新居民学生诚信教育策略研究.docx
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新居民学生诚信教育策略研究
【内容摘要】新居民的学历普遍较低，所从事的职业也都是较低层次，所处的环境也令人堪忧，这直接导致了新居民子女在习惯及学业的一系列问题存在，而最关键是便是诚信问题。
为此，我校整合学校德育资源，主抓诚信教育；密切与家庭的配合与联系，关注家庭教育的过程化管理，取得最及时的家教情况，实现家校的有效联系；同时加强与社会的密切联系，让学生感受到社会的温暖，同时通过警示教育等途径，让学生深刻铭记不讲诚信所带来的严重后果。
通过学校、家庭与社会三方面的紧密联系，希翼达成教育的最优化状态。
【关键词】诚信教育策略研究新居民学生
一、问题研究的现实背景及意义
诚信教育是公民道德教育的基本内容，也是整个公民道德教育的基础。
一切良好的道德品质都必然建立在诚信基础之上。
诚信是现代社会生活中每个人立身之本，是青少年、儿童道德发展的基本要求，也是每一个学校生存、发展和提高办学品位的需要。
我校学生均为新居民学生，由于他们所处的环境的复杂性、家庭教育的简单粗暴以及师资较薄弱等众多原因，面临着诚信危机更为严重，主要存在着以下五方面的问题：
1、学生缺乏自我诚信行动
在一项“不诚信问题在你们学生交往中的频率”的调查中有16%的学生选经常碰到，有83%的学生认为有时发生。
学生的不诚信行为主要体现在七大方面：
考试作弊占42%，曾抄袭过作业60%，违反校纪校规占50%，欺瞒家长占60%，不兑现承诺51%，编造理由请假占45%，不遵守规则占50%。
在公共场所学生的不诚信行为表现在：
不遵守公共秩序占41%，随便拿别人的东西37%，随便扔垃圾55%，说脏话占57%，经常上黑网吧53%，说谎话47%。
学生的不诚信行为如此严重，必然影响学校教育的成果，唯有先解决诚信问题，学校教育才可以得到提升。
2、教师缺乏诚信教育手段
学生会通过各种途径得到作业的答案，当私下与学生交流时，他们往往会不承认自己有答案；面对作业不诚信现象，为了充分尊重学生的尊严，在批评时往往不指名道姓，只是针对这种现象进行教育。
但是长期失却了诚信的学生，根本不顾这些不痛不痒的教育；有些学生犯了一次错误还会继续多次犯错。
这与学生长期生长的环境与丧失诚信机制有关，同时也与教师的教育手段单一有关。
当面对学生的不诚信，教师基本采用说教的形式，有时也辅于诚信故事的教育，但学生也都不以为然。
3、学校缺乏诚信教育评价
作为学校层面有“三好学生”、“优秀学生干部”、“学习标兵”、“文明学生”等多种激励性评价，但是对诚信方面的评价一直比较弱化，也缺乏系统的评价制度。
学生毕竟还是未成年人，有时候是与非的标准并不非常明晰，当讲究诚信得不到赞扬和积极的评价，当看到不讲诚信的同学能够得到更大的利益时，他们诚信的天平会渐渐倾斜。
同时对于不诚信的做法，学校也往往只是采用批评与惩罚的措施，不能真正起到感化的作用。
4、家长缺乏诚信教育方法
我校的学生家长都是在外打工的新居民，他们生活在底层，工作强度大，往往要工作到晚上八九点钟。
在教育孩子的方法上存在简单粗暴的做法，同时自己也有不诚信的行为。
所以家长在孩子的心目中威信也不高。
有一半学生认为家长的诚信度不够高，有60%的学生认为家长偶尔会或经常会说谎，有48%的学生认为家长对自己不够信任，有2%认为完全不信任。
同时家长对孩子是否诚信也缺乏必要的分辨力。
当他们问孩子作业是否做完，学生有时没有做完，也谎说已经做好。
有一些学生，回家时要去上网，却谎说老师留下来。
学生为了得到自由或好处，会想尽一切办法欺骗父母，而家长却对子女的话深信不疑。
有时当家长发现了孩子的不诚信行动，也往往采取暴打的方式，致使学生更加反叛，欺骗手段也更高明。
5、社会缺乏诚信教育示范
曾经这么评价过社会教育：
5+2=0，五天的学校教育，加上二天的社会教育，最终教育归于零。
其实学生对社会诚信的期待是很高的，在调查中100%的学生认为诚信在中国传统文化中占有很重要的地位，有70%的学生对构建诚信社会有信心。
但当问到当今社会的诚信度是多少时，有70%的学生选择了50%-70%，有20%的学生选择了50%以下，足见社会诚信现状并不理想。
96%的学生选择了有人跟他说因为没钱回家而向他要钱时，都不会给予，有70%的学生说有乞丐或残疾人讨钱时偶尔会或不会投钱；95%的学生认为购物广告缺乏诚信度。
诚信从未像现在一样受到极大的挑战。
辨别力不是很强的学生，当受到了这些不良诚信行为的影响后，自身的人生观、价值观会受到影响。
要做学问，先必须学会做人，这是社会的要求。
为了适应时代要求，为了更好的适应学校的实际，实施“诚信教育”势在必行。
同时它也直接关系到素质教育的推进和教育改革的成功与否。
所以本课题的研究具有实践价值和理论价值。
从今年起全市的私立新居民学校全部撤并到公办学校，而作为全市唯一的一所公办新居民学校，我校理应走在新居民教育的前沿，积累经验，向周边辐射。
通过本课题研究，可为班主任培训，开展案例教学提供生动丰富的案例资料，为新居民子女的诚信教育，建设系统的诚信系统提供一个有效的借鉴。
二、诚信教育策略研究
策略一：
正视诚信现状，注重学校教育。
1、改进教师诚信教育方法
老师的思想行为，很大程度地直接影响着学生的思想行为，教师的诚信人格魅力才能影响学生，才能把诚实守信教育落到实处。
所以我们注意了教师诚信人格养成的督导，在期中期末考试中，制定规则，加强监控，严格要求诚信监考。
同时还开展了教师诚信教育“五个一”活动。
即：
一次诚信立教签名活动；一次“诚信作业管理”论坛；一次“诚信教育故事”案例评比；一次“我的诚信教育思考”反思活动；上一堂“诚信在我心中”全校主题班会。
一系列活动的开展，使教师深刻地认识到了诚信人格力量的无穷与巨大，在不断扩充专业知识的同时，更注重了知识魅力和人格魅力的结合，同时在交流和互动中，改进了教师诚信教育的观念，提高了教师诚信教育的手段和方法。
2、改变学生不良诚信行为
（1）放大优点策略
优点是一个人前进的力量，自信心的源泉，只有放大优点，才能有效克服缺点。
可以说，能否发现学生的诚信“闪光点”，是能否促使其转变的一个关键。
而平时他们的优点，往往淹没在问题与缺点中，所以，要注意捕捉，善于发现，以点燃他们自尊心的火种。
学校要抓住他们的诚信的闪光点，给他们提升展示自我的舞台，使他们在其他同学间树立起自己的威信。
当“诚信”的种子萌发后，行为自然会发生变化。
学校针对“诚信问题生”每学期设置“诚信进步奖”，针对“诚信优秀生”，每学期评选“诚信之星”，大张旗鼓进行表彰；评选中的“诚信之星”和“诚信进步奖”，利用每周国旗下讲话时间，让他们作事迹介绍，或者谈诚信心得体会。
（2）集体帮教策略
缺乏诚信的学生，往往缺乏集体的责任感，没考虑自己的过错行为给集体带来的影响。
我们注重运用集体的教育力量，把这些诚信问题生和小组的利益联系在一起，捆绑在一起，用集体的力量去督促他，激励他，运用集体舆论去矫治过错的行为。
例如在小组得分竞赛中，由于有些诚信问题学生拖小组后腿，往往成了不受欢迎的人。
在研究过程中，我们对他们采取优先加分的策略，对他们适度放低要求，增加加分的机率，让他们成为“抢手货”，从而让小组的其他同学都去关注他们，帮助他们，让他们在集体的氛围中感受到一种光荣。
同时还在班中为诚信问题生找帮扶人员，通过结对的形式，让帮扶人员每周对其进行考核。
他们的进步作为考核帮扶人员的一个依据，并作为评先的标准之一。
同时还通过其他同学给诚信问题生写一封信的方法，让富有真情实感的文字，去感染那些同学。
我校党员干部带头做有心人，摸清诚信问题学生的心理状况，及时做好矫治工作，对症下药，提高转化实效。
同时把转化工作作为优秀党员评选的指标之一。
党员姓名
结对学生班级和姓名
该生现有诚信问题
原因分析
交流时间
采取何种方式何种措施
取得的
成效
（3）诚信作业管理
作业的诚信度体现了学生的诚信品质，也决定了学生能够真正的提高学习成绩。
而对于新居民对子女作业监管不力的现状，更多的监管工作需要学校来完成。
我们主要采取四个途径来切断学生不诚信作业做法：
A、行政早到三十分钟，在各个时间段巡视各班，如发现抄作业或做作业现象，扣除班级相应考核分，并把名单反馈班主任，进行及时的教导；B、班级中安排专门检查早上抄做业或做作业的班干部监督，及时反馈给班主任，使学生在时间上和空间上都没有可趁之机；C、教师在批阅作业时，一旦发现有抄袭现象，通过不同的方法有针对性的实施诚信教育。
D、对于类似现象较多的学生，教师要求学生记录当天作业，并要求家长能够签好名，加强对子女的作业关注度。
3、改革学校诚信教育活动
陶行知先生曾提倡“用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。
”诚信教育的内容、教育教学的方法要与时俱进，体现时代精神，要使学生感到“有用”、“爱听”。
首先在学生中进行了“诚信自测问卷”调查，了解学生的思想状态，针对所反映出的问题开展了学生诚信教育“八个一”活动。
即：
一次全体学生诚信签名活动；改一个不诚信陋习活动；一次诚信故事会；一次诚信班队活动；为同学写一封“诚信”倡议书；办一张诚信手抄报；组织一次“诚信”征文比赛；一次全校性的争做“诚信好少年”的演讲比赛。
并且要求学生每天朗诵诚信名言；阅读名人“诚信”故事，全校师生参与“说诚信话，做诚信事”签名启动仪式。
为了加强诚信过程管理，学校还开辟了诚信银行和诚信考场：
（1）设立“诚信银行”。
先填好诚信自评卡，每周对自己的行为进行一次自评，教师对学生的诚信行为每月进行一次评分，每月的前五名学生，每人奖励十分。
违反“诚信”规则的学生，每次扣二分，记录在“诚信银行”中。
学生在相关的活动中，所取得的成绩和所撰写的感受，都可以以分值的形式记入“诚信银行”中。
期末进行考核，对每班前五名优胜者，评选为“诚信之星”，进步比较大的学生，评为“诚信进步奖。
设立诚信基金，奖励“诚信之星”和“诚信进步奖”。
（2）开辟“诚信考场”。
在学校中设立几个“诚信考场”，让学生学会自主管理，同时也是检验诚信教育的一个很好的手段。
设立“诚信考场”后，还要加强监督，在自我监督和相互监督中，巩固诚信成果。
策略二：
追求诚信实效，注重家校结合。
在前一阶段认识诚信的基础上，要注重探索家校结合，对学生进行诚信教育。
1、诚信讲座。
利用召开“家长会”时机，邀请专家为全校家长作《培养良好习惯助孩子健康成长》的教育讲座。
2、问卷调查。
设计“家庭诚信测评问卷”，及时了解学生在家诚信情况。
3、制度保障。
要求班主任每学期不少于二十次家访，任课老师不少于十次家访，并要求有记录。
行政建立跟踪制度，对家访情况实时调控。
4、家校联系。
建立家校联系卡，及时了解学生在家庭生活中所面临的诚信难题，并予以指导、解决，对于孩子在校诚信表现，教师也能第一时间反馈给家长。
家校联系卡
班级
学生姓名
学生特长
学生
在校
诚信
情况
（班主任填写）
教师
分析
原因
学生
在家
诚信
问题
（家长填写）
家长
分析
原因
要求
老师
配合
情况
家长
对老师
建议
策略三：
播撒诚信种子，联合社会力量
社会道德氛围对学生的影响不可忽视。
孩子们每天活动场所基本是学校、家庭、社区，而社区则是社会的一个缩影。
然而我们学生所居住的小区，都是新居民密集的地方，小区环境和氛围的脏、乱、差是人所共知的，学生生活其间，所受到的影响不容小视，针对这点，我们开展与社区的互动教育。
1、走出去。
（1）走访社区。
了解学生的诚信表现，恳请社区负责人对学生的行为予以监督与指导，同时要求社区尽最大可能给学生提供一个诚信氛围，暑期开辟“人生课堂”，向家长和学生传播诚信。
（2）推荐报刊。
帮助社区推荐诚信故事与诚信有关的报刊，张贴于社区显著位置。
（3）义务劳动。
走进社区义务作劳动，真正做到走出校园讲诚信。
（4）警示教育。
到看守所去看望关押的犯人，与在押犯人进行书信往来，从中感悟不讲诚信所带来的严重后果。
2、请进来。
与社区建立警校共建单位，每学期社区都会到校送主题讲座，并与我校学生结成对子。
教育局、团市委、新居民局、文化局、城建局、求实中学等单位与我校的多校学生结成对子，在送来关怀的同时，也给我们的同学送来了精神上的洗礼。
“做一个脚踏实地的诚实人”几乎是他们必谈的话题。
教育局、市妇联、团市委等单位，每年都会免费为我校提供“未成年人思想道德建设”方面的主题讲座。
三、课题研究的成果
诚信，是现代社会生活中每个人的立身之本，是青少年、儿童道德发展的基础，是学生一切良好品德发展的源泉。
但学生的诚信问题已严重影响他们的健康成长，也给学校的管理带来极大困难。
为此，我校十分重视学生的诚信教育，我们把对学生的诚信教育当成了学校生存、发展和提高办学品位的基础工作。
在扎扎实实的一年诚信教育之途中，我们播撒了汗水，也收获了艰辛付出后，所带来的丰厚回报。
主要体现在以下以下三方面：
一、德育教育实而有新
有人一直批判如今学校德育教育的低效，这源自于德育教育的不协同所导致的，今日想出一个点子，明日又有一个新的话题，东敲一下，西捶一钯，很难做到集中精力突破一个问题。
为此我们整一学年，就围绕“诚信教育”这个点，开展系列活动，使德育教育在扎实中推进，在有序中有所创新。
使教师的教育手段大为改观，在经常性的探讨与反思中，不断的改进自己的教育方法，追求教育效果的最大化。
而学生也在一次次的诚信教育活动，反思自己的不诚信行为，变被动诚信为主动追求诚信。
做一个诚信的人，已成为每个学期深入内心的精神追求。
（一）教师教育手段大为改观
我校是一所全新居民学校，教师的结构较为复杂，有近半是聘用教师，有一半左右的老师都是近一二年来我校的，他们对新居民教育也在适应当中。
还有为数不少的老师是新分配的老师，在教育管理上还存在着一系列问题。
对如此复杂而层次不齐的教师队伍，本身自身还存在着需要不断学习，以适应当前教育的需求。
为此，学校的相关举措，对教师而言就是一次自我学习，自我提升的过程。
在学校举办的“诚信作业管理论坛”上，有三位老师交流了“诚信作业教育”心得。
夏伟群老师通过“课堂上的精讲多练，留有足够做作业时间；分层作业，允许基础差的学生先空题”的做法，力求取得诚信作业的实效性。
沈晓威老师通过“对程度好的学生做一些提高类的习题；对有惰性和恐惧心理的学生，要从备好每一节课，特别照顾这类学生；对于学困生，要激发他们的斗志，缩短作业时间，提高效率”的做法，针对不同类别的学生，实施不同的教育。
王丽香老师通过“树立正确的荣辱观，关心学困生，实施兵带兵的策略，经常进行随堂小练习，杜绝抄袭作业的氛围，并且实施班干部值勤制”。
从思想、策略、监督等方面来阐述扼制不诚信行为的做法。
在研讨会上，徐建利老师，将每位教师的优秀做法，用一句话进行了概括。
每位教师都有自己成功的做法，将这些成功的做法集合在一起，便于老师们选择，形成“诚信教育”的最佳策略。
同时她结合自己的教学，分享了她的“诚信教育六法”：
思想攻势法、全面撒网法、给予退路法、个别交流法、直接检测法、同学监督法。
通过这六个策略，使刚刚在本学期转入的十三位桐川生，在学习、行为上发生了很大的转变，同时在学习上也有了较大的提升，多位考二十多分的学生，也能取得五十多分了。
在“诚信故事”案例评比中，有二十二位教师分别获得了“诚信案例”的一二三等奖，此次评选活动，是诚信教育的一个影子，引发了教师对诚信教育的思考和讨论，教师的参与率在95%以上，他们都有自己的做法，在案例中且有自己独到的见解。
经过相互之间的交流，一种思想交换另一种思想，一种做法交换另一种做法，可以形成一种诚信教育的合力，使老师们能够不断的改进和优化自己的教育教学行为。
只有老师们的教育手段变得更为优化了，教育才能真正实现有效。
（二）学生诚信品质明显增强
对于学生的教育，发现他的优点并把它放大，比寻找他的缺点，效果好的多。
鼓励和表扬，才是一个人前进力量的源动力。
为此，我们把抓住学生的诚信闪光点，作为激励学生上进的一个抓手。
在激励中，也使缺乏诚信品质的学生，能够见贤思齐，逐渐反思和改进自身的不诚信行为。
同时，我们还设置了诚信分层教育。
在平时设立“诚信银行”，积累诚信“资本”。
对于表现较好，践行诚信的学生，学期末将评选为“诚信之星”。
同时学校为他们提供平台，让他们充分发挥自己的诚信品质，使所有学生都能够分享他们的诚信故事，同时在介绍中，能够使更多的学生能够了解他们，使他们能够感受到一种因诚信而带来的光荣。
这便是激起一个人自信的关键要素。
每周有一位上学期评为“诚信之星”的学生会通过国旗下讲话这个平台，介绍自己班级的诚信教育措施，以及自己在学习及生活上的诚信行为。
每次介绍时，纪律都非常好，学生都能够认真的聆听，我想定然是这些故事，激起了学生的思考，以及唤醒了他们对自己诚信行为的一种反思，所以他们能够沉浸其中。
当学生讲完时，热烈的掌声便是对这些优秀的“诚信之星”最好的回报。
当从全校师生面前走下来的学生，他的内在动力是否会更加的被激发呢？
对于原本在诚信方面存在问题的学生，为了激发他们的自我改进，努力用发展的眼光去看他们。
我们设置了“诚信进步奖”。
只要在原有的基础上，能够有所进步，或者能够完全改掉，我们要鼓励他们的进步，因为他们的进步的进步甚至比“诚信之星”的学生更难。
具有诚信品质的学生，坚持讲诚信并不难，但说谎一旦养成了习惯，要去改变它就非常困难了。
所以通过这样的进步奖，去激发学生想改变的心，并用奖励去促发他们的行动。
有学生坦言：
自己从未受到过关注，更没有得到过任何的奖励，但是能够拿到奖状，这是他的第一次，他会非常珍惜的。
作为教育者，的确应该用心平气和的心态，去等待迟开或者出现了瑕疵的花儿，他们经过“医治”，照样能够开出非常灿烂的花朵。
对于一些采用以上手段并没有很好改善的学生，我们成立了“希望班”，为他们在班级中寻找帮扶人，他们的转变情况与帮扶人挂钩，同时作为考核的一个依据之一。
我们让全体学生给一些存在诚信问题的学生写一封信，让这些同学感受到集体的温暖。
要求同学每人给这些学生找三个优点，通过优点轰炸的方式，让有不诚信缺点的学生，感觉到自己的行为时时在同学的目光中，所以要尽量有好的表现。
我们也为这些学生找一位党员教师与他们帮教，每月有一次交流活动，并记录下交流活动情况。
“希望班”的学员，不仅仅得到个人的结对，同时还受到集体的关注。
学校每两周定期为他们作讲座、或体验、参观活动，使他们在体验中得到更多的启示，在参观中得到接触社会的机会，使他们能够感受到不讲诚信所带来的严重后果。
同时，在每次讲座后，都要求学生能够写下心得体会，通过反思自己的行为，给自己一次心灵的触动。
每次活动后，学校行政都会通过帮扶人打分、学生上课的认真度、及时完成作业等情况作一次综合打分，对表现好的学生及时表扬，并在期末进行综评，设立“优秀学员”奖。
对于这些学生，学校大张旗鼓的进行表扬，在期末专门利用结业典礼时间，让他们面对全校师生进行领奖。
这对于从未体验过“领奖”滋味的学生而言，一定是难忘的，而渴望做一个诚信之人的愿望也在这一刻变得更为强烈了。
没有一个人愿意做一个不讲诚信的人，没有一个人愿意落入人后，关键当得到不认可，得不到别人的关注时，他们会千方百计通过其它的途径来实施他们的破坏性，以此来引起别人的关注。
所以搭建这样一个舞台，给这些需要特别关注的学生一点鼓励和关怀，使他们都能够拥有一颗向善的心。
当这些措施实施之后，学校的面貌焕然一新了，不再是经常成为“灭火队员”，哪里起火哪里灭火，而是充分掌握了教育的主动权，使学生感受到了，学校如此的关注我，我必须得自我约束才对得起这份信任。
在我的办公室前，摆放了一个信箱，经常会收到“希望班”学员的信，他们有对我工作的感谢的，也有对学校提一些建设性意见的，也有对老师的不满行为提出自己看法的。
这背后是学生强烈的信任。
当学生愿意说出自己的不满或要求时，他便不会再实施他的破坏了，也不会用欺骗的手段来对待老师了。
同时我们把诚信作业，作为“轻负高质”的一个重要抓手。
对于缺乏家长监督的新居民子女而言，作业的完成率及作业的诚信度，绝对是一个重大的挑战。
所以在这方面我们也花了不少的精力，通过个个击破的原则，把不诚信行为打击在萌芽状态，使它难以有生存的土壤。
在早自修前的空档期，是作业抄袭的重灾时区，学校安排行政人员每天二到三次进行巡视，一旦发现初次告知班主任，针对此事在班级中进行规范。
第二次发现就扣除班级考核分。
一旦与考核挂钩，就会引起班主任的重视。
一个月下来有明显改善，一个学期下来基本没有类似的情况。
但避开了这个时间档也可能会有抄袭的现象，这时需要发挥班干部的作用，要求班主任指定专门督查作业的学生，对早上做作业或抄作业的学生，给予扣除日常行为分，同时告知班主任，对其进行诚信教育。
但总有个别想不劳而获的学生，抄袭的方式又比较隐蔽。
这需要实施其他的途径：
“思想决定人的行为。
有了正确思想的主宰，人的行动便会自觉加强；反过来，一种行为的改善，往往也会促使价值观的转变。
在学生诚信作业的问题上，我们十分重视给学生讲诚信做人、诚信做事光荣，不讲诚信便是自掘坟墓的道理。
譬如，刚开学时，我们就对学生开展思想“攻势”。
谈言必信、行必果，说一言九鼎、一诺千金。
让学生明白，一个人诚信，就代表他讲文明。
讲诚信的人，处处受到欢迎，不讲诚信的人，往往受人鄙视。
在具体的措施上，我们不仅向学生推荐诚信书籍，还赠送相关书籍。
在课堂上讲述诚信小故事，让学生一次次讨论，在有形与无形中，让他们认识到诚信的重要性及对于人格培养的决定性作用。
这些既抽象又具体的做法，对大部分学生很有效，但对个别意志薄弱、品德较差的学生效果不大。
所以，我们也采取了其他的相应策略。
在开学，老师在不经意间把作业本连同答案一起下发，到做作业时，要求学生把答案交上来。
我们不让学生干部去收答案，而是让学生自己交给老师。
老师一数答案份数，发现每次还真有“漏网之鱼”，他们偷偷地私藏答案。
在接下来的作业中，他们将会参考答案，充分享受作业“优待”。
个别灵活点的学生，会把答案作适当的修改再递交作业，当然也有学生原样照搬答案。
用这种撒网上交作业答案的方法，可以很好地检测学生的诚信作业行为。
老师的重点工作就只要做好个别违规学生的思想工作和行动督查就行了。
为了充分尊重他们，我们改主动出击为后发制人。
在班里告诉学生，有人别同学一时忘了把答案交给老师，又不小心借鉴、参考了答案，希望放学后把答案塞在老师办公室的门缝里。
这样，学生往往等不到放学，就把答案交上，有的会在下课时到教室外交给老师，当然门缝中也偶尔会塞进答案。
此种做法，充分考虑到学生的自尊。
他们犯错了，老师也不捅破，而是提供让其自我修正的机会，对于诚信的培育，很是有效。
一段时间的平静后，学生会渐渐放松要求，特别是在老师十分忙碌不能及时批阅两次时，个别学生的作业又变味。
有些题目是他们力所不能及的，却做得很完整，甚至说是很完美。
此时，老师就有必要与学生进行个别交流。
有的学生比较诚实，说是看了参考书，有的说是看了别的学校同学的答案，但总有个别学生，为了维护“尊严”而拼命抵赖，不承认看了答案。
对于这些过于维护“自尊”的学生，只有采取欲擒故纵的做法，等待时机，使之不攻自破。
有位学生，老师委婉地指出其是否参考了答案，他予以否认。
这是一篇文言文，依他的学业水平是无法做到全对的，但是他全对了。
既然他否认，也不能冤枉他，只有通过行动去证明是他自己做的。
于是，老师便要求他重新翻译一遍。
但是，对文言文基础甚差的他，看着文章，半天翻译不出一句，只能眼神犹疑忽闪地看着我。
此时再给予适当的教育有有效的，因为谎言自破无路可退。
于是，他低下了头，再也看不到起初的信誓旦旦“我自己做的”的言辞，承担了因不诚信而导致地后果。
后来，他再也没有抄袭过作业了。
本学期刚从私立新居民学校转来的十三位学生，原先普遍存在作业不诚信行为，考试时也千方百计期望不劳而获。
但是，经过我们的不懈努力，他们作
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