教育心理学单选多选专项训练.rtf

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教育心理学单项选择题、多项选择题专项训练一、单项选择题单选题一1.在教育心理学中，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A、教学内容B、教育媒体C、教学环境D、教学过程2.20世纪60年代，在美国发起课程改革运动的著名心理学家（）A、桑代克B、斯金纳C、华生D、布鲁纳3在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）A、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体41903年，美国心理学家（）编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著。

A、斯金纳B、布鲁斯C、华生D、桑代克5教育心理学的诞生之年是（）A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年6教育心理学的创始人是（）A、华生B、桑代克、C、布鲁纳D、加涅71924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是（）A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承81868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理学大纲9.学习的主体因素，指（）A、学生B、教师C、教学手段D、教学环境10在学校教育中，起关键作用的是（）。

A、教学媒体B、教师C、学生D、教学环境11.教育心理学研究的核心内容（）A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程12教育心理学初创时期的时间大致为（）A、19世纪加年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代选择题一答案：

1-5、CDCDA6-10、BDBAB11-12、DC单选题二1、儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维以接近成人的水平。

这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段2、维果斯基在儿童心里发展观上提出了A阶段发展理论B最近发展区理论C文化历史发展理论D人格发展理论3、影响人格发展的社会因素包括（）A家庭教养模式，学校教育，同伴群体B家庭教养模式，学校教育，社会教育C父母性格，学校教育同伴群体D家庭教养模式，校风校纪，同伴群体4.（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。

A小学B初高中C大学D成年5.去几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展的哪个阶段的儿童能做到这中程度？

A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段6.某学生活泼好动，乐观灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。

她的气质类型属于（）A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质7.根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）A自主性B主动性C勤奋感D自我同一性8.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）A控制B基本看法C改造D意识9、少年期的年龄一般在（）A、6、7岁-11、12岁B、11、12-14、15岁C、8、9岁-16、17岁D、6、7岁-14、15岁10、狼孩现象主要是由（）因素造成的A、先天B、后天C、遗传D、狼奶11、青少年期一般指（）岁A、6-12B、11-18C、6-18D、10-2012、前运算阶段的儿童其思维的典型特点是（）A、前运算阶段B、客体永久性C、守恒性D、可验证性13、提出最近发展区理论的心理学家是（）A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克14、个体倾向于利用自己或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）A、场依存性B、场独立性C、冲动D、沉思型15、在几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是A场依存性B、发散性C、冲动性D、沉思型16、（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己A、专制型B、放纵型C、民主D、集体型17、有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（）A、2岁B、4岁C、5岁以前D、1-3岁18、已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（）A、2-3岁B、4岁C、5岁以前D、1-3岁19、使人格各部分整合统一起来的核心力量是（）A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我意识20、最近发展区的提出，说明了儿童发展（）A、可能性B、观摩性C、目的性D、可控制性单选题二答案：

单选1-5、DCABC6-10、AADBB11-15、BAABD16-20、CABDA单选题三1、提出观察学习概念的心理学家是（）A、班杜拉B、斯金纳C、华生D、皮亚杰2、下列概念中（）不是皮亚杰最先提出的A、同化B、顺应C、图式D、反射3、根据强化的性质和目的可以分成（）A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚4、操作性条件发射学说的代表人物是（）A、斯金纳B、巴普洛夫C、桑代克D、班杜拉5、引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（）A、获得B、消退C、分化D、泛化6、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是刺进学生对学科结构的一般理解A、斯金纳B、布鲁纳C、科勒D、加涅7、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）A、吃了算的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为8、学生学习直角三角形，这种学习属于（）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习9、学生学习“功=力X距离”，这种学习属于（）A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习10、有机体会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴普洛夫称之为（）A、刺激分化B、刺激比较C、刺激泛化D、行为强化11、“一着被蛇咬十年怕井绳”，这种现象指（）A、消退B、刺激比较C、刺激泛化D、刺激分化12、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（）A、能力B、技能C、兴趣D、刺激-反应联结13、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应14、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）A、强化B、惩罚C、逃避条件作用D、消退15、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、桑代克16、以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用？

（）A、攻击性行为B、亲社会行为C、性别角色的获得D、观察能力单选题三大案:

1-5、ADCAC6-10、BDCDC11-15、CDDCC16、D单选题四1、儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（）A、派生归属学习B、相关归属学习C、上位学习D、并列结合学习2、由于反映形式的不同，知识可以分为陈述性知识和（）A、程序性知识B、直观性知识C、适用性知识D、应用性知识3、在实际的教学中，只是直观的方式有实物直观、模象直观和（）A、言语直观B、形象直观C、感知直观D、表象直观4、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）A、公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习5、中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）A、并列结合学习B、总括学习C、下位学习D、上位学习6、在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式之后，学习一般柱体的学习模式是（）A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习7、小张原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要他认为“教学策略”的学习也是教学心理的内容之一，这是（）A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习8、学习质量与能量等概念之间的关系属于（）A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习9、到工厂进行参观访问属于（）A、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观10、对有关历史生活的领会，不能缺少（）A、言语直观B、形象直观C、感知直观D、表象直观11、经常看到主要在句子的开头，因为认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（）A、理性概括B、感性概括C、形象直观D、言语直观12、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）A、时快时慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢13、知识是个体通过与环境相互作用先后获得的（）A、感受与体验B、前人感受C、记忆的内容D、信息及其组织14、长时记忆的容量（）A、较大B、没有限制C、非常之小D、为土2个组块15、所谓的及时复习，应该是指（）A、在学习结束立刻复习B、一周之后复习C、在大面积遗忘开始之前复习D、当天复习16、奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说单选题四：

1-5、CAABC6-10、DCADA11-15、BDDBD16、C单选题五1、技能形成的基本途径是（）A、讲B、观察C、示范D、练习2、在形成技能的过程中，练习中出现的进步暂停现象心理学中称为（）A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象3、（）是操作者自身以外的人和事给予的反馈A、内部反馈B、外部反馈C、动觉反馈D、过程反馈4、吹拉弹唱属于（）A、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能5、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（）A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段6、根据操作对象的不同可将操作技能分为（）A、细微型与粗放型操作技能B、连续型与断续型操作技能C、闭合性与开放性操作技能D、徒手型与器械型操作技能7、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）A、集中与分散练习B、整体与部分练习C、模拟与实际练习D、过分与适度练习8、通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）A、智力技能B、知识迁移C、智力D、思维程序9、在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（）A、考察言语的动作效应上B、使学生了解动作本身C、巩固学生对动作的认知D、使学生学会利用言语来标志学习10、心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（）A、具有观念性B、具有内潜性C、具有简缩性D、具有整体性选择题五答案：

1-5、DCBCD6-10、DBAAC单选题六1、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行为的现象称为（）A、模仿B、从众C、服从D、感染2、采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）A、斯腾伯格B、科尔伯格C、埃里克森D、佛洛依德3、道德品质的基础是（）A、道德信念B、道德意志C、道德认识D、道德情感4、从众的行为原因之一是（）A、行为参考B、省力C、服从D、强迫5、（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择A、能力B、道德C、态度D、情绪6、爱国主义情感属于（）的道德情感A、直觉的B、想象的C、行为的D、伦理的7、一个人的对人对己、对事、对物的态度是（）A、与生俱来的B、在先天因素基础上形成的C、是实践锻炼的结果D、通过学习形成的8、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）A、比较稳定的B、受先天因素制约的C、时稳时变的D、比较不稳定的9、内化是指思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）A、新观点B、认知结构C、价值体系D、策略系统10、认同的出发点就是（）A、得到他人认可B、试图与榜样一致C、让别人接受自己的思想D、与他人接近11、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）A、自觉性、主动性和稳定性B、积极性C、适应性和社会性D、内化性和意志性12、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）A、知识经验B、观念和信念C、道德认识D、道德观13、态度的情感成分是指态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（）A、内化了的成分B、动力性成分C、非智力成分D、态度的核心成分14、（）对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。

A、班杜拉B、科尔伯格C、加涅D、皮亚杰15、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）A、依从B、接受C、认同D、内化16、在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、权威水平17、表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈“的阶段是（）A、依从B、认同C、内化D、坚定18、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为）A、品德B、态度C、意向D、个性选择题六答案：

1-5、BBCAC6-10、DDACB11-15、ABDBC16-18、BCA单选题七1、“利用粉红色可以做什么“属于（）发散思维A、用途扩散B、结构扩散C、方法扩散D、形态扩散2、看到鸟的凤翔发明飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）A、原型启发B、负向迁移C、功能固着D、定势影响3、依据经验或直觉选择解法的假设方式是（）A、算法式B、推理式C、启发式D、演绎式4、创造性思维的核心是（）A、形象思维B、发散思维C、指向思维D、直觉思维5、一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性6、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）训练A、头脑风暴训练B、自我设计训练C、发散思维训练D、推测与假设训练7、以下属于智力因素的是（）A、注意力B、动机C、情感D、意志8、以下属于非智力因素的是（）A、观察力B、记忆力C、意志力D、思维力9、教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。

这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A、解除个体对答错问题的恐惧心理B、保护学生的好奇心C、鼓励学生的独立性和创新精神D、给学生提供具有创造性的榜样10、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A、既定疑问B、刺激情境C、思维状态D、思维起点11、下列属于问题解决的是（）A、漫无目的的幻想B、走路C、思维状态D、发明创造选择题七答案：

单选题1-5、DACBB6-10、DACAB11、D单选题八1、下列哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家？

（）A、莫里B、麦克里兰C、班杜拉D、布鲁纳2、认知内驱力属于（）A、内部动机B、外部动机C、直接动机D、间接动机3、关于学习动机的激发，耶克斯多德逊认为（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

A、低等B、一般C、中等D、高等4、下列情境中代表内部动机的有（）A、老师对李明的数学成绩表示满意B、学生把当前的学习与国家的利益联系起来C、老师表扬热爱劳动的学生D、王维每天独自听英语5、首先提出自我效能感理论的心理学家是（）A、班杜拉B、麦克里兰德C、奥苏贝尔D、阿特金森6、在学习动机理论中，需要层次理论的代表人物是（）A、阿特金森B、班杜拉C、维纳D、马斯洛7、对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）A、近景的直接性动机B、兴趣性动机C、情趣动机D、直接性动机8、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）A、远景的间接性动机B、社会性动机C、间接性动机D、志向性动机9、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）A、外部学习动机B、需要学习动机C、内部学习动机D、隐蔽性学习动机10、由于外部诱因引起的学习动机称作（）A、外部学习动机B、诱因性学习动机C、强化性学习动机D、激励性学习动机11、学习效率与动机之间的存在（）A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系12、如果一个家长想用看电视作为强化奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）A、让儿童看我电视以后立即督促完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视13、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）A、25%B、50%C、75%D、100%14、认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。

A、儿童早期B、少年期C、青年期D、成年期15、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）A、能力B、努力C、任务D、运气16、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

A、间接发生途径B、直接转化途径C、间接发生途径D、追求刺激的倾向17、个体的成就动机中含有两种成分：

追求成功的倾向和（）A、追求利益的倾向B、避免失败的倾向C、回避困难的倾向D、追求刺激的倾向18、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、交往动机与荣誉动机选择题八答案：

1-5、DACDA6-10、DAACA11-15、CDBAA16-18、ABC单选题九1、元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和（）A、自我控制B、自我认知C、自我指导D、自我学习2、不属于元认知策略的是（）A、计划策略B、学习策略C、监控策略D、调节策略3、学习是一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）A、语义联想B、视觉想象C、关键词法D、谐音联想法4、生成性学习就是需要学生对所有阅读或听讲的内容产生一个（）A、新的理解B、不同的见解C、认知策略D、类比或表象5、学习策略是学习者制定的学习计划，由（）A、意识和能力构成B、规则和能力构成C、认知策略D、经验和方法构成6、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联系为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭，这是使用了（）A、组织策略B、精细加工策略C、元认识策略D、复述策略7、人的学习主要通过（）A、视觉B、听觉C、嗅觉D、触觉8、在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）A、组织策略B、精细加工策略C、复述策略D、资源管理策略9、在学习过程，学习者针对学生所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）A、元认知策略B、精细加工策略C、认知策略D、资源管理策略10、以下属于元认知计划策略的是（）A、设置学习目标B、对材料进行自我提问C、测验先做简单题目D、考试时监视自己速度和时间11、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释（）A、痕迹消退说B、动机说C、同化说D、首位效应和近位效应12、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）A、组织策略B、复述策略C、元认识策略D、精细加工策略选择题九答案：

1-5、ABDDB6-10、BACCA11-12、DB单选题十1、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（）A、一般迁移B、具体迁移C、垂直迁移D、水平迁移2、我们平时所讲的举一反三，闻一知十等属于已下哪种迁移？

（）A、顺应迁移B、同化性迁移C、重组性迁移D、具体迁移3、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）A、关系转换理论B、经验类化理论C、共同要素说D、形式训练说4、根据迁移的性质不同和影响效果的不同，可分为（）A、正迁移和负迁移B、顺向迁移和逆向迁移C、水平迁移和垂直迁移D、一般迁移和具体迁移5、根据迁移的不同抽象概括水平可分为（）A、正迁移和负迁移B、同化性迁移和顺应性迁移C、水平迁移和垂直迁移D、一般迁移和具体迁移6、根据迁移内容的不同，可将迁移分为（）A、正迁移和负迁移B、顺向迁移和逆向迁移C、水平迁移和垂直迁移D、一般迁移和具体迁移7、下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是（）A、形成训练迁移说B、同化学习迁移说C、经验类迁移说D、认知结构迁移说8、以下不是影响迁移的客观因素的是（）A、教师指导B、认知结构C、媒体D、学习材料特殊性9、根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（）A、正迁移与负迁移B、水平迁移与垂直C、一般迁移与具体迁移D、同化性迁移，顺应性迁移与重组性迁移10、各种不同的武术动作的迁移属于（）A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、特殊性迁移11、两种学习间发生相互干扰，阻碍的迁移称为（）A、正迁移B、负迁移C、横向迁移D、纵向迁移12、将原有认知经验用于新情景中，需要调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为（）A、顺应性迁移B、同化性迁移C、重组性迁移D、一般性迁移13、从迁移的观点来看，“温故而知新“属于（）A、顺向负迁移B、逆向负迁移C、逆向正迁移D、顺向正迁移14、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）A、共同要素说B、概括化理论C、关系转换说D、学习定势说15、认为迁移的具体的，有条件的迁移理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转化说16、强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转化说17、重视对情境关系的理解的迁移理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转化说18、“举一反三，闻一知十”体现的是（）A、创适性B、学会学习C、学习迁移D、学习动机19、教育心理学家（）提出了认知结构迁移理论A、奥苏贝尔B、安德森C、贾德D、桑代克20、认为迁移是无条件的，自动发生的是（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化理论D、关系转换理论选择题十答案：

1-5、ABDAC6-10、DABDC11-15、BADAB16-20、CDCAA二、教育心理学多项选择题1、学习与教学活动的过程包括（）A、学习过程B、教学过程C、评价过程D、反馈过程E、反思过程2、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（）A、70B、80C、114D、100E、1253、教学心理学的研究对象是（）A、如何学B、如何教C、教与学之间的相互作用D、解决学生的心理问题E、如何管理学生4、中学生观察力发展的特点（）A、目的更明确B、持久性明显发展C、精确性提高D、方法更科学E、概括性更强5、在日语学习中，中国人常常在读音及会意方面有困难，这种现象属于（）A、一般迁移B、正迁移C、水平迁移D、垂直迁移E、负迁移1、ABCE2、C3、ABC4、ABCE5、E、6、培养创造性思维可以通过专门的课程，常用方法有（）A、提供具有创造性地