《zh ch sh r》教学设计共15篇.docx
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《zhchshr》教学设计共15篇
《zhchshr》教学设计（共15篇）
《zhchshr》教学设计（共15篇）小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：
《zhchshr》教学设计教学目标：
１、学会四个声母zhchshr，读准音，认清形，正确书写。
２、能准确拼读zhchshr和单韵母组成的音节。
教学重点：
zhchshr的发音
教学难点：
zhchshr的发音
教学过程：
一、复习导入
课件出示：
zcszicisi（打乱顺序）
师：
瞧，班来了一群老朋友，一起喊喊他们的名字吧！
喊三遍
学生认读。
师：
现在他们走散了，找不到家，我们一块儿把他们送回家吧！
哪些是声母家族的？
哪些是整体认读音节家族的？
学生分类认读。
二、结合图画，学习新知
1、教学声母zhchshr。
（1）教学声母zh。
师：
谢谢你们的帮助，这些老朋友都平安到家了，我们今天还要认识四个新朋友，他们是声母家族里的最后四个声母宝宝，他们的名字有点难读，你们有信心读好嘛？
①引导看图：
图上画的是什么？
（妈妈在织毛衣）
②出示zh，告诉学生：
这就是我们今天要认识的声母zh，它的读音和织毛衣的织很相似。
③听老师读zh，注意观察舌头，看老师是怎么读好的？
（把舌头翘起。
）
④师用手演示舌头翘起，再听老师读一遍。
⑤生把手翘起，练习发zh。
指名读、开火车读。
⑥出示z，生认读，对比读z和zh，说说他们读的时候舌头有什么不同？
（读z的时候舌头是平平的，读zh的时候舌头是翘起来的）
我们读z的时候舌头是平平的，把它叫做平舌音；读zh的时候舌头是翘起来的，把它叫做翘舌音。
（2）教学声母ch、sh
①出示ch、sh，这两个也是翘舌音，我们用舌头翘起来的这种方法自己试试读这两个声母。
②学生练读。
③指名读、开火车读、小组读。
④学生讨论：
怎样记住zhchsh的形？
（3）指导书写zhchsh
1、让学生自己观察“zhchsh”的占格位置。
2、引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的？
写的时候应注意什么？
（要靠拢，不能分开）
3、教师范写“zh”，学生观察。
4、学生练习书写“zhchsh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、反馈评议。
（４）教学声母r。
①引导看图，图上画的是什么？
太阳还有个名字叫什么？
（日）
②出示：
r，我们认识的最后一个声母r，和日的读音有些相似。
③教师范读，同桌练读，指名读，男女生读。
④出示l，生认读，对比读r和l。
（5）游戏：
喊名字
区分zhchshr和zcsl，师出示卡片，生喊名字。
2、教学zhchshr和单韵母组成的音节。
（1）出示音节
（2）学生选择自己喜欢的方式拼读音节。
（3）指名汇报拼读音节。
（4）打乱顺序开火车拼读音节。
三、游戏巩固
１、游戏：
看谁听得清（教师读拼音，学生举卡片跟读）
昨、啄；粗、出；说、缩；入、路
2、游戏：
我会贴
出示图片和拼音卡片，请学生把卡片贴上图，读一读，并选择词语说话
四、小结
今天这节课我们认识了最后四个声母，他们是zhchshr。
小朋友以后见到他们别忘了都把舌头翘起来读，因为它们都是翘舌音。
回家后，把今天的收获告诉爸爸妈妈吧！
第2篇：
《zhchshr》教学设计【教学目标】
１、学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，读准音，认清形，会正确书写。
２、准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。
３、认读七个字，会读儿歌。
４、初步知道学习汉语拼音的重要性，激发学生学习生字的兴趣。
【教学重、难点】
zhchshr的发音和整体认读音节的发音。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
一、复习导入新课
１、复习声母zcs和整体认读音节zicisi
２、让学生自己说说在读整体音节时需要注意的（不能分开拼，要整体读）
二、引导学生学习声母zhchshr及整体认读音节zhichishiri并掌握与单韵母的拼读
１、读准音：
⑴同学们，你们观察一下图中的画面，说说图中的阿姨在干什么？
今天我们要学的第一个字母就和“织毛衣”的“织”发音相同。
⑵讲解读“zh”的要领，让学生观察老师的口形，掌握发音方法。
（发音舌尖翘起，顶住上牙床后面部位，让气流从窄缝中挤出来。
⑶花样读。
⑷让学生自编儿歌，帮助记忆。
（如工人纺织zhzhzh,树上知了zhzhzh）
２、指导书写：
⑴我们学过z和h两个声母书写，那么把他们合在一起在四线格中怎样写呢？
（z和h要合拢，不能分开）
⑵学生练习，教师相机指导。
３、教学zhi：
⑴出示整体认读音节zhi的卡片，讲解读的要领，与声母zh的区别。
⑵分组读，自己试读，从中体会。
⑶分组读，
４、用同样的方法学习声母chshr及整体认读音节chishiri。
５、运用多媒体教学手段学习zhchshr与单韵母的拼读：
⑴自己练习拼读并汇报。
⑵同桌互读，比一比，看谁读的又准又快。
三、认读字、词
１、观察画面，让学生自己说一说。
（图上画了什么？
读读拼音，看看和你想的一样吗？
）
２、出示词语卡片，用让学生领读，开火车读的形式拼读词语。
３、学习生字，并讨论识记法。
以小组为单位进行认字比赛，看谁认德又快又准。
４、用多种形式读儿歌。
（自读；师范读、领读；生跟读）
四、进行小结
同学们，到今天为止我们已经把２３个声母全学完了，你们真棒！
用很短的时间就学会了那么多音节和字。
但是，我们在读儿歌的时候发现有些生字很难拼出来，是吗？
等我们把韵母全学完了你们就会拼出这些生字的。
我相信你们会在以后的学习过程中更加努力，把拼音学完。
第3篇：
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【教学目的】
１、学会zh,ch,sh,r,四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
２、学会整体认读音节zhi,chi,shi,ri,能读准它们的四声。
３、读准zh,ch,sh,r,与单韵母ɑ,e,u,拼读。
【教学重点】
同教学目的１。
【教学难点】
同教学目的２。
【教学用具】
带有字母的小红花、拼音卡片。
投影。
【教学过程】
一、复习
出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。
（３分钟）
二、导入
同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？
通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？
三、新授
师：
你们爱听故事吗？
下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。
同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？
（h）妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？
（ｚ）再观察姐姐在凳子上干什么？
（织毛衣）
师：
我们把织毛衣的“织”发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读。
齐读，分男女生读。
师：
观察zh是由哪两部分组成？
（与图里哪部分相似）
师：
我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼。
ɑ
１、（出示zhe图）
u
找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。
师：
zh与ɑ,e,u,相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？
师：
zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节、注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读。
（示范）。
齐读，分组读。
师：
zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？
（出示zhīzhízhǐzhì）
一人读一个。
找一个人读。
不带声调直接读。
２、第二、三、四幅图同上：
第二幅图⑴出示图与ch吃的音短些，轻些。
ɑ
⑵出示che图
u
⑶出示chi与四声（一人读）
第三幅图⑴出示图与sh,“师”的音短些、轻些。
ɑ
⑵出示she图
u
⑶出示shi与四声（一人读）
第四幅图⑴出示r读得轻些，短些。
⑵用幼苗记r的行
⑶课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识。
３、指导书写师在黑板上书写，学生观察：
（１０分钟）
⑴在四线格中占什么格？
⑵有几个字母组成？
⑶书写时不能的太近，也不能的太远。
⑷书上临摹
三、小结
１、今天你们都学了什么？
２、拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁、
四、作业
每个音节读两遍。
第4篇：
《zhchshr》教学设计教学目标：
1、学会4个声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能够准确拼读音节，会读拼音词。
3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。
教学重点难点：
能够准确拼读音节，会读拼音词。
能正确认读三拼音音节。
教学具准备及辅助活动：
教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划：
8、zhchshr
zhzhīzhízhǐzhì
chchīchíchǐchì
shshīshíshǐshì
rrīrírǐrì
作业设计、安排：
课内：
写字本上抄写声母。
会读声母，整体认读音节,会拼音节。
课外：
抄写音节，读熟拼音。
完成练习册。
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1、抽读声母卡片：
zcs
指名说说zcs叫什么音。
2、引读顺口溜：
像个2字zzz。
仙人掌带刺ccc。
丝瓜须儿sss。
3、抽读卡片：
zicisi
指名说说这3个音节叫什么音节。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、引导看情境图。
（1）图上画的是什么时候？
你从哪儿看出来的？
（2）图上画的是什么地方？
画了谁？
它们在干什么？
（3）学生回答时，相机出示音节：
zhichishi
2、听语境歌：
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
三、教学声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri
1、教学声母zhchshr。
（1）教学声母zh。
①引导看图：
图上画的是什么？
谁在干什么？
②告诉学生：
“织”的声母就是zh。
③听老师读zh，讲解发音方法。
④学生练习发zh。
⑤比较zh和z的发音。
教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和z。
⑥指名说说怎样记住zh。
⑦引导自编顺口溜：
z加椅子zhzhzh。
（2）教学声母ch。
①引导看图：
图上画的是什么？
它是什么样儿的？
②告诉学生：
皮尺的“尺”，读音有点像ch。
③教师发ch音，学生讨论发音要领。
④学生练习发ch音。
⑤比较zh和ch的发音。
教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和ch。
⑥学生讨论：
用哪句话记住ch？
（皮尺弯弯chchch，c加椅子chchch。
）
（3）教学声母sh。
①出示s，指名读，再在s后加上h。
②请小朋友想想zhch的读音。
试读sh，教师注意纠正读错的音。
③sh像什么呢？
请小朋友仔细观察图画。
指名说说图画内容。
④你能用一句话帮助记忆sh吗？
（人耍狮子shshsh，s加椅子shshsh。
）
（4）教学声母r。
①引导看图，图上画的是什么？
（太阳和大树）太阳还有个名字叫什么？
（日）
②“日”和一个声母的读音差不多，出示：
r。
③我们来学习r的发音。
④教师范读，学生模仿。
⑤指名说r像什么。
（树枝长杈rrr，一棵小芽rrr）
⑥告诉学生：
zhchshr都是翘舌音。
2、教学音节zhichishiri。
（1）教音。
①zhchshr和zcs一样，它们也有一个特殊的朋友。
②出示：
zhichishiri，告诉学生：
这里的“i”也不能读成衣，它是哑巴，不和声母相拼，它和zhchshr站在一起，也叫整体认读音节。
读时比读原来的声母稍响一些、长一些。
③领读，小组读，集体读。
（2）练习四声。
出示：
zhīzhízh?
zhì
chīchích?
chì
shīshísh?
shì
rīrír?
rì
①自由练读四声，同桌互相检查。
②指名读。
（任意抽读）
③选音组词。
四、巩固练习
1、指读声母卡片：
zhchshr
2、听音拿卡片：
zhzchcshs
3、抽读音节卡片：
zhichishiri
4、听下面的句子，指出声母是zhchsh或zcs的音节。
五、作业
第二课时
一、复习检查
1、指名读字母卡片：
zcszhchshr
2、读下列声母，说说哪些是翘舌音，哪些是平舌音。
Cbztchshdsrnzh
二、教学zhchshr与韵母的拼音
1、出示书上的5幅图，指名说说图意。
（要求用一句完整的话表达图意）
2、出示5个拼音词：
zhíshùrìchūrècháchúshīzhīzhū
（逐词出现，边出现边分析音节结构）
例：
zhíshù
zhí：
整体认读音节，第二声读zhí。
shù：
声母是sh，韵母是u，第四声读shù。
连词读zhíshù。
其余4个词的教法同上。
3、指名分析后反复练读。
4、做找朋友的游戏。
如：
拿出“日出”图的小朋友说：
“找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？
”拿“rìchū”卡片的小朋友说：
“你的朋友在这里。
”然后，将卡片置于图上方，全班同学练读3遍。
三、巩固练习
1、练读书上的内容。
2、读绕口令。
（区别平舌音和翘舌音）
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
翘舌和平舌，我们分得清。
四、作业
第三课时
一、复习检查
1、听写字母：
zzhchcshrs
2、复习音节拼读方法。
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
二、学习三拼音
1、出示：
sh─u─o→shuo
2、仔细看：
shuo这个音节由几个部分组成？
（这个音节由三部分组成，中间的u我们叫它介音，由声母、介母、韵母三部分组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节）
3、指导拼读方法
（1）出示小猴推卡片的图画。
（2）谁来说说小猴应该怎样推卡片？
（小猴应该快速地把三张卡片推到一起）
（3）抽动图片，演示合并过程。
边抽动边说：
“你们看两只小猴推得多快啊！
”我们在拼读三拼音节时，速度一定要快，要一口气完成。
（4）教师范读：
ɡ─u─ɑ→ɡuɑ
教学顺口溜：
声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
（5）学生练拼，指名学生拼读书上的其他三拼音节，注意提醒学生不要把介音读丢了。
三、看图拼读三拼音节
1、出示：
x─i─ā→xiā
（1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。
（2）自由练习拼读。
（3）指名拼读。
（4）看看，致命说说图意。
2、出示：
h─u─ā→huā
d─u─?
→du?
huādu?
（1）指名分析音节结构。
（2）自由练习拼读。
（3）同桌练习拼读。
（4）说说图上画的是什么，再连读拼音词。
四、巩固练习
1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。
ɡakɑhɑɡuhukuhuo
ɡuakuɑhuɑɡuohuokuoluo
2、填空。
duo→（d）―（）—（）
kuɑ→（）―（）—（）
tuo→（）―（）—（）
huɑ→（）―（）—（）
第5篇：
《zhchshr》教学设计教学目标
1、学会zhchshr4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、练习直呼zhchshr和单韵母组成的音节。
3、学会zhichishiri4个整体认读音节。
能够区别这4个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。
4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
教学重、难点
重点：
学会声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri。
难点：
1、区别zhchshr和zhichishiri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音zcs和翘舌音zhchsh发音的差异。
教具准备
相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第1课时
一、复习导入
1.复习。
（1）抽卡片认读声母zcs，整体认读音节zicisi和“兔、子、司、机”四个汉字。
（2）抽卡片认读有关zcs的单韵母音节和音节词语。
2.导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。
这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的zcs，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。
让我们一起来学习这一课吧!
二、学习新课
（一）教学儿歌。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。
在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：
一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：
“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!
”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
（二）教学声母zh。
1、认读词语，引出音节。
“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。
领读数遍。
再让学生看注音领读两遍，板书zhú。
领读、指名读。
2、分析音节，学习声母zh。
（1）分音。
学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：
zh―u。
（2）教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。
再让学生发z的音，同桌讨论：
发z和zh的音时舌头有什么变化。
让学生自己体会并说出：
发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。
教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。
（让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。
）
（3）认准zh的形体。
让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。
（由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。
）
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。
学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
4、练习四声。
板书zhūzhúzhǔzhù，通过多种形式练习，读准四声。
5、组词说话，发展语言。
（1）引导学生用zhu的不同声调组词。
例：
zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。
（2）用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。
6、举一反三，培养能力。
zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。
板书：
zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù
、―→zh、zhāzházhǎzhà
e―→zhezhēzhézhězhè
让学生看板书自己直呼。
在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。
7、指导书写。
告诉学生：
zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。
教师示范板书，边写边说笔顺。
学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。
（三）教学声母ch。
方法同zh。
建议用常用词语“汽车”（qìchē）引出音节chē。
也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。
（四）巩固练习。
1、抽卡片认读新学音节zh、zhezhuch、chechu。
2、做找朋友游戏，练习认读音节词qìchēlàzhúcháhúchūqùzhùchù。
三、总结
第2课时
一、复习
抽卡片认读声母zhch以及和zhch拼合的单韵母音节。
二、学习新课
（一）教学声母sh。
1、认读儿歌，引出音节。
让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。
引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。
板书后领读数遍。
2、分析音节，教学声母。
（1）分音。
让学生自己分音，教师板书sh―u。
（2）教学声母sh的发音。
教师示范读、领读、指名读。
然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同（再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点）。
教师归纳：
发zcs的音时，舌头平直，所以zcs也叫平舌音;发zhchsh时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。
（3）认准sh的字形。
先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书sh―u→shu，让学生自己练习直呼。
4、练习四声。
板书shūshúshǔshù。
指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。
5、组词说话。
（1）让学生用不同声调的shu组词。
例：
shūshu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。
（2）用其中常用词语说一句完整的话。
6、举一反三。
sh还可以和、、e拼合成音节。
看老师板书，自己练习直呼。
shu―→shushūshúshǔshù
、―→sh、shāsháshǎshà
e―→sheshēshéshěshè
在学生能够直呼的基础上，练习sh、she的四声。
7、指导书写。
sh是由s和h组成的。
这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。
教师示范板书，边板书边称说笔顺。
学生书空、描写、练习3遍。
（二）教学声母r。
方法同sh。
建议从音节词rèqì引出音节rè，分析出声母r。
也可直接从声母r开始。
具体步骤略。
（三）学习生字。
1.出示音节shùmù，请学生读一读。
2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。
3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。
4.“木”是要求会写的字。
先请学生观察：
“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。
5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：
“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。
6.教师小结。
从写“木”字中规纳出书写规则：
先横后竖，先撇后捺。
7.学生描一下“木”字，在本上写3个。
（四）综合训练。
1、抽卡片认读新学声母zhchshr和单韵母组成的音节。
2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。
3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。
4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。
可供参考的音节词语有：
làzhúcháhúzhèl
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