《我变成了一棵树》完美教案1.docx

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《我变成了一棵树》完美教案1

17　我变成了一棵树

【教学目标】

1．会认本课“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等12个字，会写“狐狸、形状”等16个词语。

2．正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。

3．能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

4．感受“我”变成树的乐趣。

【教学重难点】

1．联系生活，读懂想象，学会想象。

2．读懂课文，体会想象的乐趣。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

2课时。

第1课时

一、情景导入

同学们，假如你也有像孙悟空七十二变的能力，你想变成什么呢？

（学生自由发言）今天我们要认识一位新朋友，她叫英英，拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢？

（板书课题：

我变成了一棵树）。

二、探究新知

（一）初读课文，学习生字词。

1．学生朗读课文。

要求：

（1）读准字音，看清字形。

画出不理解的字词。

（2）标注自然段序号，把句子读通顺。

2．检查预习。

（1）读准下列带点字的读音。

希望　痒痒　鳄鱼　丁零　香肠　糖醋排骨　小馋猫

（2）指名朗读下列词语。

形状　狐狸　丁零　巧克力　香肠　继续　抬起　麻烦

①让学生观察生字的笔画、偏旁部首在田字格里的位置。

②说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。

③教师重点指导“狐、零”的写法。

“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”，“零”注意下面是个“令”，不是“今”。

④汇报对词语的理解，教师评议，相继纠错、补充，并小结。

（二）再读课文，整体感受。

1．学生默读课文，观察课文插图。

2．小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。

英英厌烦妈妈的唠叨，想变成一棵大树，当她梦想成真时，树上长满了各种形状的鸟窝，她邀请了许多小动物住进来。

这时，妈妈也住了进来，还和大家分享美食，英英却饿得流口水，最后英英明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。

3．小组派代表发言，参与全班交流。

教师评议，相继小结。

（三）探究问题，交流导学。

1．“我”为什么想变成一棵树。

①全班交流，教师小结：

厌烦妈妈的唠叨。

②课件出示第1～4自然段。

“英英，吃饭了！

”

我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。

“英英，吃饭了！

”妈妈的嗓门又大了许多。

我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

呀，我真的变成了一棵树！

指导朗读：

读出不耐烦的语气。

学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

2．“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？

①全班交流，教师小结：

“我”真的变成了一棵树。

课件出示句子

我变的树上长满了各种形状的鸟窝：

三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

②指导朗读：

读出惊喜的语气。

③学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

3．“我”变成了一棵什么样的树？

①全班交流，教师小结：

我变的树上长满了各种形状的鸟窝。

②指导朗读：

读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。

③学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

三、课堂总结

同学们，这节课我们学习了本课的生字、新词，知道了英英想象自己变成一棵长满鸟窝的树，体会到了想象的美妙与神奇。

第2课时

一、情景导入

同学们，上节课，我们知道英英想变成一棵树，树上长满了鸟窝，而且小动物们都住了进去，到了傍晚又会发生怎样的事情？

我们继续学习课文。

二、探究新知

（一）品读想象，感悟神奇。

傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？

找出句子读一读。

1．品读描写妈妈出现的句子。

（1）课件出示句子：

傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

思考：

妈妈来到跟前，“我”的心情怎样？

（紧张）你从哪里看出来的？

（理解：

嗵嗵地、丁零丁零）

（2）后来，妈妈又做了什么？

（妈妈住进了三角形的鸟窝里）（板书：

妈妈）

课件出示句子：

她不知道我变成了树！

我有点儿高兴，又有些失望。

提问：

你是怎样理解这句话的？

（“我”变成了树，妈妈不知道“我”的变化，“我”有点儿高兴；但是转会一想，妈妈竟然不知道“我”变成了树，没有认出“我”来，不免让“我”有些失望）

（3）妈妈住进鸟窝后，又做了什么？

（妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们吃了起来）（板书：

吃东西）

2．指名读课文第9～12自然段，了解了妈妈的言行，你认为妈妈具有什么品质？

（说话有礼貌，爱护小动物）

3．分段朗读这部分课文

（二）品读描写“我”的句子。

（1）小动物们在鸟窝里吃东西，“我”的肚子饿的“咕噜噜”乱叫，“我”有什么表现？

（2）学生读句子，谈体会。

（“我”肚子饿了，想起了家里的饭，想吃糖醋排骨了，“咕噜噜”形象地写出了“我”饿的程度，这样的想象真有意思）（板书：

咕噜噜……）

（3）自读小动物们的对话，体会小动物的快乐生活。

学生自读课文第15～20自然段，汇报交流学习体会。

（“我”嘴里流出了水珠，小动物们搞不清水珠是从哪里来的，“我”有些不耐烦了）

（三）研读描写现实生活的语句，体会人物的品质。

读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。

1．学生读课文第21～23自然段。

（1）读了妈妈的话，你知道了什么？

（妈妈对“我”非常关心）

（2）课件出示句子：

噢，最了解我的人到底还是妈妈。

哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

学生读句子，并说出对这两句话的理解。

（妈妈是世界上最关心“我”的人。

）（板书：

秘密）

2．学生再读课文第1～3自然段。

妈妈叫英英吃饭，引起了英英的想象。

三、课堂总结

课文描写了英英变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟窝里，她在鸟窝里吃东西，这是多么神奇的想象！

（板书：

想象神奇）

如果你也会变，你想变成什么？

变了以后会发生什么奇妙的事呢？

【板书设计】

17　我变成了一棵树

【教学反思】

本文想象大胆，语言生动、有趣，成功之处：

出示课件图片、文字，帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？

变了以后会发生什么奇妙的事情？

”的思考，很好地对接文本，开发了学生的想象力。

本课注重文本的感情朗读，每分析一个片段，在理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。

有效训练了学生有感情朗读的能力。

不足之处：

教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，带领学生入情入境分析。

17.我变成了一棵树

教学目标：

1.认识“希、痒”等八个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写吃饭、形状等18个词语。

2.了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

教学重点：

了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

教学难点：

品读故事内容，感受妈妈对我们的爱。

课时安排：

两课时

教学准备：

PPT、学习卡

教学过程：

一，导入

1.师：

今天老师与同学们初次见面，先送大家一首诗。

同学们猜猜诗的题目，题目是三个字，引出《我想变》，有一个小女孩她也想变，今天我们就来学习17.《我变成了一棵树》。

2.板题、读题：

17.我变成了一棵树

二、初读课文，整体了解内容

1.出示自读要求。

（1）自读课文一遍，遇到课文中带拼音的生字，就多读两遍。

（2）概括课文主要内容。

2.出示生字及词。

（1）指名读生字。

（2）指名读词语。

3.了解主要内容。

（1）指名回答并出示主要内容:

  这篇课文写了英英为了（逃避吃饭）而变成了一棵树，是一棵长满（鸟窝）的树，树上住满（小动物），机智的妈妈用（美味的食物）引诱我回家吃饭的一件事。

（2）设疑：

同学们，读过课文之后，你觉得这个故事怎么样？

（3）板书:

有趣神奇

三、了解内容，体会快乐的心情。

1.设疑：

我是怎么变成一棵树的？

我请一位同学来读一读课文第4自然段，思考：

我是怎样变成一棵树的？

2.指名读第4自然段后交流。

（1）师：

我是怎么变成一棵树的？

（2）（预设）出示句子：

我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

呀，我真的变成了一棵树！

（3）设疑：

哪些词语让你觉得有趣？

又体会到了什么？

（4）师引导：

原来我就是这样变成一棵树的，呀！

我真的变成了一棵树！

我会是怎样的心情？

（5）指名读这两句。

3.引导写话。

（1）设疑：

同学们，你们也来想想，你想变成什么？

（2）课件出示：

我真希望变成____，这样就_____。

我心里想着就_____。

呀，我真的变成了______。

（3）小练笔

（4）指名反馈

（5）评价

四、交流感受，体会丰富的想象。

1.交流文本内容，感受树的神奇。

（1）师设疑：

英英变成了一棵树以后，又发生了哪些有趣的事情？

自读课文5～8自然段，用自己的话说说哪些事情，让你觉得有趣

？

（2）反馈归纳:

变成长鸟窝的树、鸟窝会跳舞、许多小动物上来住、大树会弯腰

2.借助课件，感受树的神奇。

（1）师：

鸟窝都有哪些形状呢?

（2）齐读反馈句子并补充。

（3）设疑：

风一吹，他们在枝头跳起了舞，他们是指谁？

你看到他们怎么跳？

又听到了什么？

（4）指名说：

预设：

看到了：

鸟窝在树上上下左右摇摆，还很有节奏感呢！

听到了：

各种小动物在树上唱歌，就像在开一场音乐会！

（5）归纳：

这棵树神奇吗？

谁愿意读一遍，让我们能感受到它的神奇。

（6）指名读、齐读第6自然段。

（7）这里的“状”字怎么写呢？

指导写“状”字。

五、归纳内容，感受妈妈的爱。

1.设疑：

同学们，故事的结尾写了妈妈也住在大树上了，说说妈妈为什么爬上来给小动物们好吃的？

妈妈是真的不知道我变成了一棵树吗？

（1）指名说。

（2）归纳。

（3）板书：

智慧美好爱

（4）得到奖励的孩子上台说“爱的寄予”。

六、设置悬念

师:

妈妈和小动物们在树上做什么呢？

从树上滴下来的水珠又是什么呢？

下节课我们再一起学习吧！

七．板书

17.我变成了一棵树

有趣神奇

智慧美好

爱

17我变成了一棵树

文本分析

《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成树之后发生的一连串奇妙的事情。

全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。

文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代故事的起因，没想到愿望真的实现了，“我”变成一棵长满鸟窝的树，然后具体描述了“我”变成一棵树之后发生的趣事：

小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水，“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。

教学目标

1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“形状、狐狸”等16个词语。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3.能大胆想象自己会变成什么以及之后会发生什么奇妙的事。

教学重点

读懂故事内容，感受美好的童真童趣。

教学难点

理解为什么“最了解我的人到底还是妈妈”。

课时安排

2课时

1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“形状、狐狸”等16个词语。

2.能够正确、流利朗读课文。

3.了解故事内容，能够说出“我”变成一棵树之后能做些什么。

1.引导学生自主识记生字和词语。

2.引导学生学会在朗读过程中自主把握故事内容，理解故事，思考问题。

一、激趣导入，揭示课题

1.承上启下，引入新课题。

导语：

同学们，前两节课，一个小朋友趴在窗台上遥望星空，幻想宇宙的另一边是现实的倒影而产生的奇妙现象。

今天，我们又要来认识一位新的小朋友英英，她幻想着自己变成了一棵树，她为什么会想要变成一棵树呢？

变成一棵树以后会怎样呢？

在接下来的学习中我们将一同探讨这些问题。

2.出示课题，学生齐读课题。

3.交流自己对“树”的认识或想象，引入下一阶段的学习。

过渡：

有谁能说说，树在我们的生活中扮演着什么样的角色呢？

（学生自主回答问题。

）看来同学们对树的了解还是很丰富的。

那英英变成的这棵树会是什么样儿？

跟我们了解的树是一回事儿吗？

接下来请同学们带着这个疑问自主朗读课文，把遇到的陌生字词用铅笔圈出来。

注意读准字音，可以直接参照课文后标注的拼音朗读，也可以借助字典来查阅。

二、初读课文，布置任务

出示阅读任务，学生自主读文。

任务一：

自主学习生字生词，要求学生通过自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能够在田字格中正确、规范书写新字，找出不理解的词语，同桌之间相互讨论，解决难题。

任务二：

带着两个问题进行阅读，并尝试解决问题：

“我”为什么要变成一棵树？

“我”变成一棵树之后发生了哪些有趣的事情？

用横线画出自己感兴趣的段落、句子，并能大概了解课文的主要内容，对课文进行整体把握。

三、再读课文，解决任务

1.检测生字词自主学习情况。

（1）生字新词认读。

课件出示带拼音的字词卡片，指名进行认读，教师引导学生识记生字并组词造句。

xī希望yǎnɡ痒痒的形zhuànɡ状è鳄鱼hú狐li狸dīnɡ丁línɡ零

qiǎo巧kè克力香chánɡ肠jì继xù续糖cù醋排骨tái抬头má麻烦

识字方法：

①形声字构字法：

痒、狸、零、肠、抬。

②联系实际生活经验进行识记，可结合图片，如“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。

③组词扩展法：

丁香——丁零；巧手——巧合；攻克——克服；续写——连续。

（2）生字词书写指导。

（状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、麻、烦）

课件展示田字格内的13个生字，引导学生运用之前所学的知识认真观察字形，注意每个字的结构特点，教师适时提醒学生注意每个字的几个部分之间的松紧、宽窄关系，重点聚焦生字“狐、零、巧、继”四个字的书写：

“狐”右部两撇写法不同，最后一笔捺伸展；“零”上半部分“雨”写得扁一些，下部撇、捺伸展，托上盖下；“巧”右半部分最后一笔竖折钩的折钩要注意回到该部分中间位置再钩出；“继”右边的“米”要写得略窄，最后一笔是竖折。

（3）巩固字词学习情况。

①强化词语朗读，抽取词语卡片，小组进行开火车朗读，学生齐读词语。

②学生自主临写生字，教师巡视检查、指导。

2.检测阅读情况，感知故事。

（1）班内交流自主阅读情况，指名朗读课文，组织学生互相对朗读情况进行评价，教师适时指出朗读中的不准确、不流利的情况，并再次对易读错的字词进行强调。

（2）自由组合，分小组谈论。

引导学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

①我为什么要变成一棵树？

②“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？

（3）小组汇报学习成果。

①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

②“我”变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。

窝里住满了“我”的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。

（4）相机引导学生划分段落层次，将长长的文章梳理清楚。

①哪几个自然段写的是“我”想变成树的原因呢？

（生自读课文，指名说。

明确第1～4自然段写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树。

）

②哪些自然段写的是“我”变成树后的遭遇？

（两种意见可供参考：

一是将剩下的段落都归为一层，写“我”变成树后经历的趣事。

二是将剩下的段落具体分为两层，第5～12自然段为一层，写“我”变成的树上长满了鸟窝，妈妈也住进了鸟窝；第13～23自然段为一层，写“我”饿了，流下了口水，这才知道妈妈早就发现了“我”。

）

（5）指名学生用自己的话对课文内容进行简要概述，鼓励其他同学对别人的发言进行补充，教师进行总结归纳。

（课文主要讲述了“我”不愿意吃饭，幻想自己变成了一棵大树，发生了一系列奇妙有趣的事情，最后被妈妈用食物唤醒的故事。

）

（6）引导学生朗读课文第1～4自然段，体会并梳理英英的感情变化：

由一开始被喊去吃饭的心烦，到变成一棵树后的开心愉悦，由此体验想象较之于现实的美好之处。

四、课堂回顾，作业设计

1.复习巩固本课生字新词。

2.课后自主品读文章，体会文字中蕴含的情感。

小结：

语文的学习重在自主，这节课同学们自主认识了新课文遇到的生字新词，希望大家在以后的学习中也能坚持这种自主学习的方式。

下节课我们将继续学习这篇课文，看一看“我”变成一棵树后会发生哪些有趣的事情。

3.完成本课对应训练。

1.流利、有感情朗读课文，能够分角色进行朗读，理解课文内容。

2.能够融入美好的想象世界，感受童真童趣，理解母爱的美好。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后发生什么奇妙的事。

1.引导学生抓住重点词句想象课文描述的画面，通过朗读感悟文字蕴含的感情。

2.能够理解母爱，理清课文的前因后果。

3.能够结合生活进行创造性想象，读写结合。

一、温故知新，导入新课

1.听写字词，组织学生自主查阅订正，教师适时指导。

2.指名回顾课文主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：

故事中的英英真是个想象力丰富的孩子。

她为什么突然变成了一棵树？

让我们一同走进课文去看看，她是变成了苹果树、橘子树，还是其他的什么树呢？

二、精读故事，体情悟理

（一）朗读第1～4自然段。

过渡：

“英英，吃饭了！

”我们一进英英家，就听到英英的妈妈叫她吃饭，可英英怎么都不回应妈妈呢？

谁想当一当英英，用你的朗读说出她的心里话。

1.指名学生朗读第2、4自然段，其他同学朗读第1、3自然段。

2.英英真的心想事成了，她居然真的变成了一棵树。

猜猜看，此时她的心情怎么样？

（又惊又喜。

）指名学生带着感情读好“呀，我真的变成了一棵树！

”一句。

过渡：

更有趣的事情还在后头，咱们继续往下读吧。

（二）边读边想象，重点感悟想象的有趣和美好。

1.默读课文，用“——”画出你觉得有意思的语句并说明理由，同桌间相互探讨。

2.全班交流。

教师根据学生的交流情况，相机出示相关句段。

·我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

呀，我真的变成了一棵树！

（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？

示例一：

我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还会感觉“痒痒的”。

示例二：

“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情！

明确：

这段话写出了“我”变成树的过程。

“痒痒的”“冒出来”这两个词非常有想象力，让人能真切地体会到“我”的身体发生变化时的感受。

（2）从身上长出树枝的“我”和大家一样感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。

学生读，评价读，齐读。

·我变的树上长满了各种形状的鸟窝：

三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

①“我”变成了怎样的树？

（长满鸟窝：

各种形状、迎风跳舞）

②下面这句话和原句相比，哪句的表达效果更好？

我变成了一棵长满了三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……鸟窝的树。

明确：

原句句意明了，句子简短，冒号起到断句的作用。

改后的句子句意断层，朗读跳跃性太大，不顺畅。

（3）想一想，省略号还省略了哪些形状的鸟窝？

（梯形、星形、心形等）

（4）仿照文中冒号的作用，写一句话。

学生练写，教师巡视指导、点评。

·我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

①你认为这句话有趣在哪里？

（在树上居住的居然是在陆地上生活的小动物，而不是一些鸟儿。

）

②看图或展示动画，引领学生直观感受树上的热闹景象。

过渡：

瞧，这就是小动物们的新家，这可是我的身体变出来的呢！

多有趣呀，陆地上的这些小动物们全都像小鸟一样生活到树上去了，树上多热闹呀！

更为神奇的是，不但小动物们，连人都能住进去呢！

连妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！

瞧，妈妈到来了，还带来了好吃的和大家一起分享。

·傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

①“我”——这棵大树，看到妈妈到来，有何反应？

从这些词句能看出当时“我”的心情怎么样？

（高兴、激动而又忐忑。

）

②如果你是这棵树，你高兴、激动什么？

又忐忑什么呢？

（看到妈妈到来，高兴、激动；担心妈妈发现这棵树就是“我”，紧张又忐忑。

）

③谁再来读一读这段话，一定要让我们听出激动不安的心情哟！

指名读。

过渡：

妈妈顺着树枝爬上来了，紧接着，她做了什么？

（相机出示句子。

）

·妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：

巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。

他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。

①一起大声朗读这段话，想象这是一幅怎样的情景。

过渡：

是呀，妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西，看得我们都有点馋了，嘴巴不自觉地想跟着啧吧啧吧地吃起来。

这画面可真有趣！

②自由交流：

他们在大树上边吃边聊，你觉得他们可能会说些什么话呢？

过渡：

想想这画面就让人馋得慌，老师看到好几个小馋猫在咂吧咂吧小嘴儿啦！

我们都犯馋了，还有谁也犯馋了？

（相机出示句子。

）

·“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音……

·“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

①为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？

这说明什么？

（因为正是该吃饭的时候，“我”很饿了。

）

②指名读一读13、14自然段，读出饿的感觉。

提示：

朗读时，注意象声词的语气，要读得快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。

过渡：

但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的“我”，还要和他们一样吃东西，以至于“我”的口水流下来了，从哪里看出来？

·唉，变成了树真麻烦。

他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。

①水珠原来是口水，小动物们把水珠当成什么？

（下雨了，牛奶打翻了，虫子撒的尿，大树在哭。

）

②各抒己见：

英英这么饿，小动物们不知道，她的妈妈知道吗？

（引导学生从第21自然段找到答案。

）

③自由讨论：

既然妈妈一早就知道“我”是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋“我”？

她是怎么知道“我”的秘密的？

小结：

最懂孩子的是妈妈啊，这种了解来自母亲对孩子无微不至的关心和爱护。

妈妈知道“我”贪玩的小性子，了解“我”最爱吃的食物，明白“我”的奇思妙想，愿意配合“我”天马行空的想象。

但她又不舍得“我”挨饿，于是故意端来美味的食物馋“我”，引“我”回家吃饭。

妈妈对孩子的爱是破解这个秘密的关键。

3.出示课后第二题，引导学生想象交流：

如果你会变，你想变成什么？

变了以后会发生什么奇妙的事？

（1）小组内交流，互相说一说。

（2）指名学生说一说，教师及时评价鼓励。

三、拓展延伸，课堂小结

1.引导学生搜集一些关于想象的名言，齐读并摘抄积累。

小结：

大科学家爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要”，拥有广阔的想象力能够帮助我们体验各式各样的美好，希望大家课后能充分发挥自己的想象，把自己的愿望用文字表达出来，编织出更加美好的故事！

2.完成本课对应训练。

教学这篇课文，我首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法；最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”的特点，激发孩子的写作兴趣。

学完课文后，我还进一步让孩子们积累了一些有关想象的名言，丰富自己的语言。

围绕本课的教学目标，我认为最重要的还是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中