部编一年级语文下册第三单元教学设计Word格式.docx
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2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
学习按思考题读懂课文内容。
教学环节
1.制作字词卡片。
2.制作多媒体课件。
3.预习课文，自学字词。
4.观察小公鸡和小鸭子的样子。
导案
学案
达标检测
个性调整
达成共识
一、谈话导入，引入新课。
（用时：
3分钟）
1.板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：
（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？
（2）“和”在题目中是什么意思？
1.想象小公鸡和小鸭子的样子，自由交流对这两种动物的认识。
2.齐读课题，交流：
1.你见过小公鸡和小鸭子吗？
说一说你印象中这两种动物的样子。
二、初读课文，认读生字。
7分钟）
初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。
1.老师范读，生边听边思考：
这篇课文一共有几个自然段？
几幅图？
2.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
1.认真听老师读课文，注意生字读音。
2.学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
3.分小节读课文，读准字音。
4.学生之间相互交流学习情况。
2.我会认，我会连。
zhuōzhí
xí
nɡsǐxì
nɡēnshēn
身跟死信行捉直
三、细读课文，理解课文内容。
20分钟）
结合看图，分段阅读。
（一）学习第一自然段
1.指名读这段。
提问：
从他的朗读中你知道了什么？
书中用的“一块儿”还可以怎么说？
（一同，一起）
2.学生自己读这段，对照课件观察：
小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？
（二）学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？
板书：
捉虫子
3.指导学生有感情地朗读：
（1）教师范读，学生练读，指名读。
（2）想想：
“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？
4.引导学生分角色表演课文内容。
（三）同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？
小公鸡不能下水捉鱼？
3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因
4.教师指导学生分角色朗读3、4段。
5.请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。
1.一个学生读第一自然段，其他同学评价。
2.生思考：
3.同桌交流以上问题，并举手回答。
4.生学习第二自然段，在充分质疑的基础上交流：
5.回答以上问题。
6.用“因为……所以……”句式练习说话，全班交流评价。
7.分角色朗读课文1、2自然段。
8.同法学习交流3、4自然段重点讨论：
为什么小鸭子能捉鱼？
9.学生朗读以下句子:
（1）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（2）“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！
”
（3）小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
3.给生字补充音节。
捉uo直zh
行x跟g
身sh说uo
4.我会给生字按偏旁归类。
块忽信听他急地喊
土：
心：
人：
口：
5.用下面的词语说话。
一块儿:
6.我会读好下面的句子。
7.我会照样子写句子。
例：
小公鸡跟在小鸭子的后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子的后面，也下了水。
小鸭子游到小公鸡的身边。
小鸭子游到小公鸡的身边。
四、归类观察，总结课文。
10分钟）
请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？
先组内说一说，最后指名向大家汇报。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
1.齐读课文。
2.读好课后读第二题的句子。
教学反思
第二课时
1.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。
制作字词卡片、多媒体课件。
导学
一、复习回顾，引入新课。
5分钟）
1.朗读课文，分组分段朗读。
2.出示生字卡片，检查生字读音。
1.开火车认读生字、新词。
2.齐读课题。
8.生字连线，我会认。
yětādì
hé
tīnɡshuō
河听也他说地
二、认真观察，指导写字。
1.出示要求会写的生字：
他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3.教师范写。
4.组织学生自由练习书写，教师巡视。
5.组织全班展示。
1.齐读生字，并组词。
2.认真观察生字字形和在田字格中的位置，交流书写要点。
3.注意观察每个字的笔顺。
4.自由练习书写。
5.全班展示。
9.比一比，看谁写得好。
也说哥
10.按要求写字。
加偏旁变成新字：
也
换偏旁变成新字：
近
三、回顾课文，复述故事。
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。
3.课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。
4.组织展示分角色朗读。
5.组织尝试讲故事。
6.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。
1.默读、朗读、同桌互读等。
2.用恰当的语言表述每一自然段的主要内容。
3.根据出示的画面，展示分角色朗读。
4.在画面内容提示下，组内尝试讲故事。
5.全班展示讲故事。
11.比一比，组成词。
他（）地（）
河（）哥（）
听（）近（）
12.我会把这个故事讲给同桌听。
四、总结全文，布置作业。
1.师小结：
通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
2.把这个故事讲给爸妈听。
1.学生齐读课文。
2.生讨论：
我们要向小鸭子和小公鸡学习什么呢？
13.大声朗读句子：
同学之间要互相关心，互相帮助。
板书设计
6.树和喜鹊
树和喜鹊
让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。
学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
1.教学课件、字词卡片。
2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。
1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
1.会认12个生字，会写3个生字。
2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
1.教学课件、生字卡。
2.自学生字词，预习课文，熟读课文。
1.播放课文录音，让学生边听边思考并记忆：
听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？
2.学生分小组讲故事。
3.指名讲故事，全班评价。
便在日后的教学中特别指导这部分学生。
）
4.揭题：
刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
1.生认真仔细听录音，边听边了解故事内容，梳理课文思路。
2.用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3.一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，给予帮助。
4.生齐读课题。
1.这篇课文讲的是谁的故事？
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。
3.重点指导以下生字：
窝（ｗō）孤（ɡū）邻（lí
n）
静（jì
nɡ）乐（lè
4.指导读好长句子。
5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。
6.齐读全文。
1.学生自读课文，组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生识字兴趣。
2.认读生字卡。
3.生读好长句子：
（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）课文第五自然段。
（4）树很快乐，喜鹊也很快乐。
2.认读生字卡。
只窝孤单种都
邻居招呼静乐
3.连一连，组成词。
孤邻招安快
居单静乐呼
4.我会读，我会说。
读：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说：
，也
。
三、再读课文，质疑问难。
1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
4.重点理解词语：
孤单。
5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：
只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。
7.联系生活实际想一想：
你有过类似的经历吗？
8.指名回答以上问题，全班讨论交流。
9.师过渡：
树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
10.齐读课后最后一自然段。
（1）理解“快乐”。
（2）指名说原因。
1.生自由朗读课文1、2自然段，小组合作学习，充分理解1、2自然段的意思。
2.生讨论“孤单”一词的意思。
3.看图说话（第一幅插图）
4.一个学生读第一自然段，其他学生进一步了解“孤单”的具体意思是什么？
5.小组合作讨论：
你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
6.生说说自己类似的经历，重点谈自己感到孤单时的想法和感受。
7.生齐读最后一自然段，说“快乐”的意思。
5.给下列生字补充音节。
窝ｗ孤ɡ
种zh邻l
静j乐l
给多音字选择正确的读音。
1zhī②zhǐ
只有（）一只（）
1lè
②yuè
快乐（）音乐（）
zhǒnɡ②zhò
nɡ
各种各样（）
种下（）
7.填量词。
一（）树
一（）鸟窝
一（）喜鹊
四、指导书写，布置作业。
1.课件出示要写的字，请学生认读生字。
2.课件演示生字书写。
3.对书写做重点强调和指导。
4.组织学生独立描红，临写。
5.展示好作品。
6.课下朗读课后第2题词语。
1.认读要求会写的字。
2.认真观察、记忆生字的书写。
3.跟着老师书写。
4.独立描红，临写。
5.全班展示，评议。
8.填一填。
①“快”共笔，第四笔是。
②“乐”的笔顺是
③“单”的反义词是。
1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。
2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。
2.能准确复述故事。
制作多媒体课件、字词卡片。
一、复习回顾
1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。
2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
1.小组练读生字、词。
2.开火车认读生字、词。
3.听写词语。
4.4位同学分段朗读课文并思考老师提出的问题。
1.我会认，我会连。
wōɡūzhò
nɡlí
njì
种邻静窝孤
2.我会读：
孤单邻居招呼安静快乐
3.听写：
快乐
二、继续学习课文，交流问题。
15分钟）
1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：
“树很快乐，喜鹊也很快乐。
”这是为什么？
2.全班交流思考以上问题。
3.师总结：
（1）后来，这里种了好多好多树。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。
（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；
天黑了，又一起飞回窝里。
4.重点理解以下字、词。
（1）“种”，多音字，在这里读“zhò
nɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。
（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。
6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！
1.三名学生分别朗读课文3、4、5自然段，其他同学帮忙正音，并交流怎样读才能读得有感情。
2.全班交流树和喜鹊都很快乐的原因。
3.通过课件，分析理解“种（zhò
nɡ）、邻居、打着招呼”的意思。
4.认识“叽叽喳喳、安安静静”的构词方式。
5.生举例说和“叽叽喳喳、安安静静”一样构词方式的词。
6.朗读以下长句子，注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。
（1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（2）每天天一亮，喜鹊们……一起飞出去了。
（3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
4.我会读。
后来快乐叽叽喳喳
安安静静
5.我会照样子写词语。
叽喳：
叽叽喳喳
安静：
________________
快乐：
6.看谁读得好。
（比赛朗读课文3、4、5自然段）
三、朗读全文，总结拓展。
1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.教师提问：
我们生活中有这样的例子吗？
1.生齐读全文，谈感受，全班交流。
2.举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐的例子。
7.用“快乐”说一句话吧！
_______________________
————————————
四、指导生字书写。
1.出示生字卡：
居招呼
2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
3.课件展示生字描红。
4.生描红，师巡视指导。
1.生认读生字卡。
2.学生认真观察老师示范，并在田字格中认真书写，描一个，写一个，重点写好“居”。
3.同桌互评，全班评。
8.比一比，看谁写得好。
居招呼
五、布置作业。
（5分钟）
1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。
2.回家把故事讲给家长听。
7.怎么都快乐
怎么都快乐
本课以“快乐”为主题，语言生动，以儿歌的形式出现，结构简单，十分易于学生朗读和识字，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：
一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；
游戏快乐，学习也快乐！
2.回忆自己和小伙伴一起玩过哪些游戏。
1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
能认识13个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读课文。
2.回忆自己独玩以及和小伙伴们一起玩时的场景。
一、课前热身，导入新课。
1.同学们，课间活动时，你们做了什么？
几个人做的？
你觉得这个课间过得怎么样？
2.自由发言，师适时指正。
3.教师板书课题。
5.学习生字“怎”。
（1）通过生字卡片认读“怎”。
（2）指名读，指名组词。
（3）尝试用“怎么”说一个句子，其他同学帮忙指正。
1.认真倾听老师提出的课前问题，边听边思考：
2.讨论发言，其他同学帮忙。
3.生齐读课题。
4.生再次齐读课题，学习生字“怎”。
5.一个学生读生字卡“怎”，其他同学帮忙组词，并尝试用“怎么”说话。
1.认读生词：
春风秋天什么
快乐他们招呼
2.我会选，打“√”。
二、初读课文，明确目标。
1.教师范读儿歌，学生看拼音轻声跟读课文。
课文有几个小节呢？
3.学生自读课文，提示要求：
可以一个人自由读，可以两个人合作读，也可以小组合作读。
一人一段话，看看怎样读让自己读得更快，生字识记得更好，课文读得最流利。
边读边圈出生字。
4.指名试读课文，并指名贴生字卡，教师巡视。
5.自主识字，集体反馈。
（1）学生用自己喜欢的方式识生字。
（2）摆字卡，检查，师巡视。
6.汇报。
（1）请“小老师”把识字的好办法告诉大家。
（2）小组合作学习生字。
（3）全班以开火车的形式识读生字。
7.课件出示以下词语认读。
静悄悄的折纸船踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋打羽毛球坐跷跷板拔河老鹰捉小鸡打排球踢足球
1.生轻声跟读课文。
2.生用手势或口头回答，这篇课文有4个小节。
3.学生按提示的要求读课文，边读边圈出生字。
4.生逐小节尝试读课文，并上台贴生字卡。
5.学生自学生字，可以自己学，可以和小伙伴一起学。
6.摆字卡，“小老师”介绍自己好的识记生字的方法。
7.小组合作，在小组长带领下读字。
小组长出示卡片并领读，其他同学跟读。
8.小组合作学习课件上的词语。
9.全班开火车读词语。
3.小组合作读课文。
4.连一连。
dú
tià
oshé
nɡděiyǔ
跳独得羽绳
qiú
xì
pá
ilá
nliá
n
排球戏连篮
jiǎnɡwá
nhěnyīnxí
很讲玩行音
dānɡxǔ
许当
5.我会写这些偏旁的字。
彳：
讠：
6.我会连。
跳打听搭拔
球绳河音乐积木
三、熟读课文，理解课文主题。
1.学生自由读课文。
2.指名读，比赛读。
3.汇报交流，说说你觉得怎样玩最快乐？
4.生回答问题。
5.指名读第一小节，学习第一小节，说说：
一个人玩，为什么很好？
6.汇报交流：
（课件出示）
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好，，
还可以，……
7.读以上内容，说说怎样读才能读出快乐的心情。
8.练习读，指名读，合作读，集体评议。
9.一个人还可以玩什么也很快乐呢？
10.学习第2小节：
（1）教师提问：
两个人玩，为什么也很好？
指名读，指名说。
（2）看课件，填空：
两个人玩，很好！
有些事儿，要两个人做，
、、。
（3）指名读，并拓展。
11.同法学习3、4小节。
12.师总结：
原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？
（课件）
如：
①我很
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