凤凰职教第三册unit1教案Word文档下载推荐.docx
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及解决方法
Keypoints：
togetthemainideaofthereadingpassage.
全面理解阅读材料，了解工作场所的穿着打扮、个人卫生等要求。
Difficultpoint：
tousethepatternstogreetinpropersituation.
听懂所听材料，并学会运用英语进行简单的介绍与问候。
教学策略
与方法
围绕服务类专业的学生实习第一天可能遇到的各种情况，结合学生的专业特色，创设生动的工作情境，让学生在模拟的工作场景中学会走好进入职场的第一步。
教学资料
及教学准备
Exercisebookandstudents’books
TestpapersSomeexamplesentences
板书设计
UnitOne
Newwordsandexpressions:
languagepoints:
教学后记
本单元以服务类学生参加第一天的工作经历为线索展开，围绕商务问候与介绍、工作要求与指令、职业场合的着装与卫生要求、录用通知与接收函组织教学。
在模拟的工作场景中注重培养学生与人交流、特别是与上司和同事交流的能力，同时培养学生解决问题的能力。
帮助学生树立良好的职业形象，成功迈出从在校生角色转变到职业人的第一步。
教学过程
教学程序与内容
教师活动-导
学生活动-演
设计意图
UnitOne
第一课时（商务问候与介绍）
Warming-up,Listening&
SpeakingA
StepOne:
warm-up
Activity1:
FourstudentsfromNo.1VocationalSchoolareattheirinternship.Readtheirself-introductionandfindtheirworkplace.
Activity2：
Whichofthefollowingtipshelpsetagoodimpressiononthefirstdayofyourinternship?
Tick（√）thecorrectones.
StepTwo:
listening&
speakingA
Listentotheconversationandcirclethecorrectanswer.
Intensivelistening
Listenagain,andthenunderlinetheintroductionsintheconversation.
Activity3：
Choosethemostsuitableexpressionfroma-fforsituations①～⑥.
Activity4：
role-play
Workingroupsofthree.Usetheexpressionsyou’velearnedtomeetyournewco-worker.Anexampleisgivenbelow.
Notes:
·
doone’sbest尽某人最大努力
whenever“无论何时”，作为连词，引导让步状语从句。
e.g.:
Cometoseemewheneveryoulike.
allow
1）作“允许”或“许可”讲，常搭用动词不定式短语作宾语补足语即，allowsb.todosth.允许某人做某事
1Mybossdoesn'
tallowmetousethetelephone.我的老板不允许我用电话。
2Wewereallowedtosmokeinthisroomonly.我们只许在这间屋子里抽烟。
2）allow作“许可”，“允许”讲，只可搭配动名词短语作宾语，不可直接搭用动词不定式作宾补，即只可说allowdoingsth.,不可说allowtodosth.
①Theyallowedsmokinginthisroomonly.他们只允许在这间屋子里抽烟。
②mokingisnotallowedhere.此处禁止吸烟。
catch
be/getcaughtin…遭遇；
受困于…；
突然遇上；
遇（雨）,陷入（圈套）
Hewascaughtintherainandwaswetallthrough.他遭到雨淋，全身都湿透了。
Hegotcaughtinthetrafficjamandwaslateforwork.他遇到了堵车，上班迟到了。
catchholdof抓住；
catchfire着火；
catchupwith跟上；
赶上；
You'
llhavetoworkhardertocatchupwiththetopstudentsinyourclass.
要赶上班上最优秀的同学你得更加用功才行。
catch（a）cold/fever患感冒（发烧）；
catchthetrain/bus赶火车（公交）；
catchsb.doing撞见某人做某事，发觉某人正在做；
Thegirlwascaughtstealingabottleofperfume.
有人撞见那女孩偷了一瓶香水。
Mothercaughtmestealing.
母亲发现我偷东西。
catch/getthemeaningof理解；
懂得；
Idon’tquitecatchyouridea.我没听懂你的想法。
Sorry,Ididn'
tcatchwhatyousaid.Couldyoupleasesayitagain?
对不起,我没听清楚你说的话,请你再讲一遍好吗?
Didyoucatchmyidea?
你懂得我的意思吗？
catchsb.alive活捉；
抓个正着；
Thesmuggler（走私犯）wascaughtalive.走私贩被抓个正着。
Wecaughtthefishalive.我们活捉了那条鱼。
catchsightof看到，发现=see
学生自主完成匹配练习
学生自主选择，然后运用活动1中的介绍句型，通过表演形式，把正确的语言和非语言交流策略呈现出来。
学生根据所给题目熟悉地点，了解可能地人物关系，讨论并确定关键词，并作出预测。
跟读对话，模仿语音语调
学生自行完成，并用恰当地语调读出相关表达。
根据所给提示，套用范例小对话，进行简单交流。
Findoutthekeywordsandthedifficultones,tryingtomakeapredictioninthecontext.
Translatethegivensentencesbythemselves.
Practice&
trytorememberthekeypoints.
Consolidatewhatthey’velearnedinclass.
让学生掌握服务类职业和工作场所的英文表达，并为听说部分的问候介绍和工作指令做好准备。
进一步帮助学生进入到实习情境中去。
通过听录音训练学生辨析对话中人物的所在场所，并能根据语言信息和语音语调判断出对话中人物的关系。
让学生在掌握常见商务介绍句型的同时，模仿语音语调。
学生能根据对话范例和人物提示进行恰当的表达和角色表演。
通过仿说练习让学生掌握多种鼓励用语并正确地进行角色表演。
扫清阅读障碍，培养
学生预测单词意思的能力，加强其对课文内容的理解。
除掌握英语各个语言知识点的一般规律之外，还需要注意英语各个语言知识点的特殊规律。
通过练习，加强学生对某些有特殊规律的语言知识点的注意和不断积累。
复习巩固，加强重要知识的理解与记忆。
UnitOne
第二课时（工作要求与指令）
Listening&
SpeakingB
ListeningandSpeakingB
Haveaself-introduction.
listening
Activity1：
Extensivelistening
Listentotheconversationandtick（√）thethingsShirleymentioned.
intensivelistening
Listenagainandcirclethecorrectanswers.
Activity3:
discussion
Discussingroupsandlistthethingsyou’dliketoknowaboutyourinternship.
Activity4:
pairwork
Workinpairstoaskandanswerquestionsaboutthethingsyoulistedabove.
StepThree:
role-play
Supposeyouaremeetingacolleague.Completetheconversationandthenrole-playitwithyourpartner.
StepFour:
homework
Practicetheconversationalpatternsafterclass.
You’llhaveonedayoffeachweek.
Off,副词，表示“停止工作，休息”的意思。
Sheistakingtomorrowoff.她明天将休假一天。
have…off表示“休假，休息”
CanIhavethisafternoonofftoseeadoctor?
我能今天下午请假去看医生吗？
Ask&
Answer
Listentothetape
学生通过听前预读题目来辨别语音，获取相关线索，查找关键词。
学生积极思考，参与讨论
对话操练
创设情境，将对话用角色扮演。
掌握重点单词用法，做好课后复习。
通过自我介绍巩固旧知识的同时引入新内容。
判断对话中人物所提及的相关词汇，训练学生捕捉关键词的微技能。
训练学生捕捉细节信息的能力。
训练学生主动思维能力，并为下一活动做好准备。
熟悉关于工作要求与指令的提问和回答，为下一个综合对话活动做准备。
要求学生综合之前活动所学的知识，在模拟的真实情境中完成商务问候与介绍，以及工作要求与指令的交流。
第三、四、五课时（着装与卫生）
Reading
Workplaceclothingandhygiene
warming-up
Readthewordsforclothesandshoes,andmatchthemwiththepictures.
Intensivereading
ActivityOne：
readthepassageandanswerthefollowingquestions.
①Whataretheauthor’ssuggestionsonclothingonyourfirstdayatinternship?
②Howmanytipsaregivenconcerninghygiene?
Whatarethey?
ActivityTwo：
Lookatthepicturesoftwoyoungpeoplestartingwork.Aretheygivingagoodimpression,andwhy?
ActivityThree：
Completetheconversationwiththecorrectwordsandexpressionsfromthebox.
StepThree：
1,Tofinishingtheexercises
2,Topreviewthetwolettersonpage11.
1,impress‘及物动词’
⑴给...极深的印象;
使感动[W][H]
Iwasveryimpressedbyhisstory.
他的故事深深打动了我。
Thewomanimpressedmemostunfavorably.
这女人给我的印象极差。
⑵铭记,铭刻[O][（+on/upon）]
Myfatherimpressedonmetheimportanceofhardwork.
我父亲要我牢记努力工作的重要性。
Ourteacherimpresseduswiththeimportanceofindustryandeconomy.
老师要我们牢牢记住勤奋节俭的重要性。
⑶压印;
盖（印）于[+on/into]
Heimpressedhisinitialsonthebox.
他把自己名字的起首字母印在那只盒子上。
n.impression
makea…impressiononsb.留下……印象
2,so倒装句
含义：
表示前句所述（肯定）情况也适用于另一主语。
结构：
So＋系动词（助动词或情态动词）＋另一主语。
I
enjoy
reading
the
book
and
so
does
my
wife.
我喜欢看这本书，我的妻子也喜欢。
--I’velosttheaddress.我把地址弄丢了。
--SohaveI.
我也弄丢了。
--I'
mhavingtea.我在喝茶。
--SoamI.我也在喝。
--Ilikerockmusic.我喜欢摇滚乐。
--SodoI.
我也喜欢。
特别注意区分：
＋主语＋系动词（助动词或情态动词）+前面主语
此句型的主语与前一句的主语相同，因而主谓不倒装。
这种句型表示说话者对前句所提到的情况或事实表示赞同，其中so作“不错；
确实如此”解。
如：
－It
is
cold
today.
今天天气很冷
－So
it
.不错，是很冷。
－He
studies
hard.
他学习很努力。
he
does.
确实如此。
3,beyourbestbet“最好的办法，最好的选择”
Observationisyourbestbet.
4,require的用法
及物动词，意思是"
需求，要求"
。
Thisjobrequiresaclearhead.
1）require后的宾语从句用should型虚拟语气。
Thebossrequiredthatshe（should）keepitasecret.老板要求她对此事保密。
Herequiredtheworknotbedoneinahaste.
2）sth+require+doing=sth+require+tobedone某物需要……
Thesetemplesrequire/want/needrepairingnextmonth.=Thesetemplesrequire/want/ needtoberepairednextmonth.这些庙宇下个月需要修缮。
3）requiresb.todosth.要求某人做某事
Irequireyoutospeakofthistonoone.
4,ingoodcondition情况良好
通过原有词汇基础和猜测完成词练习。
阅读问题，运用针对问题找出答案的阅读策略，完成阅读任务。
学生通过查读，找出相关原因。
阅读所给词汇，说出相关词义，尝试完成对话。
做好复习、预习工作
激活学生原有的词汇，同时，让学生进入语境，激活他们头脑中的关于职场着装要求的内容图式，为阅读活动做好准备。
了解作者的观点和文章大意。
考查学生对文章中着装和卫生指令信息的理解和转化能力。
一是让学生巩固复习重点词汇；
二是让学生以另一种形式再次对文章内容进行理解。
为学生扫清阅读障碍，进一步理解文章内容。
reading
Readtheletterofacceptancebelowandtick（√）theinformationgivenintheletter.
introduction
英文商务信函格式
1信头Theheading
信头就是指发信人的地址和发信的日期等。
一般公司都会印制带有信头的信笺纸，包括发信人的姓名，地址，电话，传真等。
②编号（写信人的名字缩写）和日期、编号（写信人的名字缩写）这部分内容是为了方便今后查询信件用的。
③封内地址Theinsideaddress、收信人的姓名和地址，一般在信的左上方。
必须把收信人的姓名一并写出；
收信人的所在部门；
④事由、事由就是通常说的主题，让人不必读完全信就了解到信的内容。
所以事由要写得简明扼要。
⑤称呼、指对收信人的一种称呼。
较常使用的有DearSirs,DearMadam,
⑥开头语、没有统一的格式，但习惯上先把收到对方来信的日期，主题及简单内容加以综合叙述，使对方一目了然这是答复哪一封去信的。
如果第一次通信，作必要的自我介绍，和了解对方的途径，并表明目的要求。
⑦正文、一封信件的优劣，完全要看正文写的好或坏。
⑧结尾语、用来总结全文，提示对收信人的要求，如“希望来信来函定货”等，另外也附加一些略带客套的语气。
正文结束后，另起一段写结尾语。
⑨结束语、结束信函时的一种客套，应该与前面的称呼相呼应。
例如：
“Sincerely,”“BestRegards,”or“YoursTruly,”.结束语写在结尾语下隔一行，只有第一个字母大写，后面加逗号。
⑩签名Thesignatrue、签上写信人的名字。
如果是传统的信件，写信人最好亲笔签上您的名字。
签名的下面，最好写上发信人的职位。
writing
Readtheinternshipofferbelowandwritealettertoaccepttheoffer.
1,accept与receive的区别
①receive通常指被动地“收到”或“接到”，而accept则指主动地“接受”。
Wehaven’treceivedhisletterforalongtime.我们很久没有收到他的来信了。
Sheofferedhimaliftandheaccepted（it）.她请他坐她的车，他就领情了。
OnmytwentiethbirthdayIreceivedseveralgifts.我二十岁生日那天我收到好几份礼物。
比较并体会：
Shereceivedhispresent,butshedidn’tacceptit.她收到了他的礼物，但是没有接受。
注意：
有时用词要视语言习惯而定，而不能简单地认为receive＝收到，accept＝接受。
如“接受礼物”说成英语是acceptagift,而“接受教育”却是receiveaneducation。
②表示“接见”、“接待”时，要用receive而不用accept。
Shewaswarmlyreceived.她受到热情接待。
2,Provide，offer和supply用法比较
Provide的用法：
provide指有远见，为应付意外、紧急情况等作好充分准备而“供给、提供”，可用于providesb.（withsth.）或providesth.（forsb.）结构。
Hepersuadedotherpeopletoprovidemoneyortogivehelp.他说服别人提供钱或给予帮助。
Theschoolprovidedfoodforthestudents.学校为学生提供伙食。
Theyprovideduswithallthebooksweneed.他们为我们提供所需要的所有书籍。
Supply的用法：
supply通常指定期“供应”，强调替代或补充所需物品，常用于supplysb.withsth.或supplysth.tosb.结构。
Thecarswillbesuppliedtopeoplealloverthecountry.这些汽车将供应给全国各地的人们。
Cowssupplyuswithmilk.母牛供给我们牛奶。
InBritainmilkissuppliedtoeachhouseinbottles.在英国牛奶是装在瓶子里送往每家每户的。
Offer的用法：
侧重表示“愿意给予”常用于offersb.sth.或offertodosth.结构，后不能接双宾结构，或宾语从句。
Sheofferedmeacupoftea.她给我端了杯茶。
He
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