最新《全媒体新闻采访与写作》课程标准Word文档格式.docx

最新《全媒体新闻采访与写作》课程标准Word文档格式.docx

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新闻工作者报道新闻首先要采集信息，即进行采访工作，采访活动不是随意进行的，需要一定的方法和技巧，为此设立这门课程。

本课程是根据任务引领型的项目活动要求，从新闻采访与写作课程中分流出来的一门课，原来的课程内容比较多，既要学习采访技巧，又要学习写作技巧，课时又比较少，学生掌握程度有限，实践时间不足。

学校根据实际情况，将一门全媒体采写课分解成全媒体新闻采访和全媒体新闻写作两门课，本课程的侧重点是全媒体新闻采访技能，主要是发现线索和获取新闻的技巧。

课程内容的编排和组织是以新闻工作需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。

立足于实际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。

课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

项目设计以工作任务为线索来进行。

教学过程中，采取理实一体教学，给学生提供丰富的实践机会。

本门课程建议周学时为4学时，以每学期18周计算，共72学时；

二、课程目标

通过任务引领型的项目活动，使学生能掌握全媒体新闻基础理论知识和采访的基础知识，提高新闻敏感和实际的采访能力，应对采访中出现的各种问题，独立出色完成采访工作；

使学生能够养成守信、吃苦耐劳的品德，勤于思考，提高自我学习能力，提高应变能力，培养对有价值新闻信息的挖掘精神。

（一）职业能力目标

应达到的知识目标

能区分记者的职业素质；

能领会新闻报道的基本要求；

能描述采访活动流程；

应达到的技能目标

能熟练运用多媒体信息工具；

能发现和分析新闻线索；

能有效进行采访准备工作；

能自然大方与人交际，熟练进行采访工作；

能对采访到的信息进行归纳整理；

应达到的素质目标

养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德；

养成善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯；

培养责任感和不畏艰险，深入实际的精神；

具备各个学科基础的知识修养；

熟练使用多媒体信息工具、现代交通、通讯工具；

（二）工作任务与职业能力

《全媒体新闻采写教程》工作任务与职业能力分析

教学项目

工作任务

职业能力

新闻采访与写作

评稿评片与职务分工

能区分记者的职业分工

能体会新闻报道的基本要求

能理顺任一报社记者结构与分工

能描述采访工作流程

能根据采访报道的基本要求评析新闻作品

选题策划/获取新闻线索

领会新闻敏感的作用

能领会新闻价值要素

了解获取新闻线索的途径

重视记者的修养

能根据当前形势分析近期新闻报道重点

能根据媒体性质结合新闻线索给出当前参考选题

采访新闻

掌握采访准备的步骤和内容

掌握采访计划的制定方法

掌握问题的拟定方法

能根据报道任务完成采访准备工作并制定出采访计划书

能根据采访需要合理设计问题

踩点

掌握采访前踩点的注意事项

能快速熟悉采访场地并找到合适的采访位置和角度

实施采访

能掌握提问的技巧

能掌握倾听的技巧

能掌握观察的技巧

能通过提问获取有效信息

能倾听和观察到有效信息

能快速整理采访素材

三、整体教学设计

（一）教学模式

该课程的内容包含全媒体新闻“采访”和全媒体新闻“写作”两大板块；

课程的特点是实践操作性强；

课程主要的目的是培养学生敏锐的新闻观察意识和捕捉具有新闻价值和社会影响力的新闻能力，掌握采访沟通的技巧和具体方法。

因此，本课程在教学过程中注重这样几点:

1、教学内容紧密贴近当下新闻事件。

凡是在授课过程中出现的社会热点事件，都会同时出现在课堂上，培养学生放宽视野，了解社会，参与社会的基本意识。

同时注重介绍各种经典的新闻传媒作品和声频、视频节目。

2、教学方法上，使用现代化和传统相结合的多种手段。

除了结合专业知识点的PPT课件之外，充分利用网络多媒体丰富灵活迅速的特点，把最新的资讯传递给学生。

同时，把拓展课堂信息量具体落实到学生的日常学习和生活中，每堂课都挑选一些学生介绍最新的社会新闻，并鼓励他们多种方法并用。

3、在教学环节上，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂中的主人。

每一位学生都要参与由自己选题、自己编制采访提问单、自己进行采访并最终形成新闻采访稿的实践过程，并有义务在课堂上展示自己的实践成果。

4、在教学拓展环节中，已经尝试邀请优秀的学界和业界的人士为学生做讲座。

（二）教学任务安排

教学任务主要包括新闻记者论、新闻采访论、新闻价值与新闻敏感、采访技艺论、从采访到报道的几个主要环节等内容。

四、课程内容、要求和设计

典型学

习任务

项目

（学习情境）

教学内容

（技能-认知）

子学习情境（活动设计）

课

时

认识记者这一职业

对记者职业素养的认识

新闻敏感

1

让你从平凡生活中发现新闻

新闻敏感意义

新闻敏感的体现

4

社会责任感

2

让你用手中的笔真实地记录历史

社会责任感的体现

作品中的社会责任感和存在

6

专业主义精神

3

我们和他们的区别

新闻价值

人文主义关怀思想在新闻中的应用

10

对记者综合素养的认识

富有文采的写作

让你的新闻更吸引人

文学修养的意义

充足的知识准备

让你的新闻更有深度

新闻深度加深的方法和策略

关于新闻的基本认识

掌握新闻的深层本质和功能

新闻的定义和本质

新闻定义

新闻本质

新闻线索

做好一篇符合基本结构的新闻

进人新闻的本质

真实

时效

新鲜

接近

重要

8

掌握采访前的准备工作

掌握采访的几大要素

采访所要面对的是人

注意采访“气场”的营造

工具准备

做好采访前准备工作

采访前准备的类型

意义

准备工作意义

心理准备

资料准备

采访提纲

掌握新闻采访提问技能

做好如何进行提问

陈述引题

直接提问

间接提问

提问技巧

面对面提问

书面提问

网络提问

电话提问

掌握提问类型

封闭式提问

开放式提问

半封闭半开放式提问

做到能够完成新闻写作

认识新闻写作的原则

新闻语言

简洁

清晰

有价值

掌握新闻写作的要求

准确、真实

富有人情昧

准确

掌握主要新闻文体的写作

掌握消息的写作

消息一般的要求

倒金字塔结构

一般写作模式

导语写作

标题

主题

新闻背景写作

结尾

掌握通讯的写作

通讯的主题

通讯与消息的异同

通讯写作技巧

新闻背景材料的应用与写作

人物通讯

事件通讯

地貌通讯

五、实施计划

（一）教学建议

1、在教学过程中，应立足于加强学生实际采访能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的积极性和创造性。

2、本课程教学的关键是模拟教学，应选用典型案例为载体，在教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中，学会采访的方法。

3、在教学过程中，要重视当前新闻形式并结合学生记者的可操作性设计采访任务。

4、教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

（二）教学评价

关注评价的多元性，将课堂提问、学生作业、课堂模拟训练、采访任务完成情况作为平时成绩，占总成绩的70%，理论考试和实际操作作为期末成绩，其中理论考试占30%，实际操作考试占70%，占总成绩的30%。

（三）课程资源的开发与利用

1、教材编写

教材编写要注意先进性、实用性、准确性、系统性和统一性。

准确性：

要求取材翔实，概念定义确切，逻辑推理严密，数据可靠准确。

系统性：

要求体系清晰，结构严谨，层次分明，条理清楚，全书规范统一。

统一性：

全书同一名词术语前后统一，数字、字符、图、表、公式书写统一，文字与图、表、公式配合统一。

教材选用方面，按照教学大纲和人才培养要求，结合我系学生实际，尽量选用高职高专优秀教材和省高教处推荐的教材，教材突出专业性、前瞻性、实用性和灵活性。

2、相关资源建设

进行系统规划建设：

加大投入，使校图书馆藏中图书和资料丰富起来，尽可能满足学生的学习需求，为顺应科技的发展，应大力进行网站建设。

教研室加强建设：

在专业带头人的领导下，加强学习与研讨，更新观念，不管改革与创新；

聘请校外专业技术人员到系讲学，提高认识。

并且组织教师到其他学校观摩学习，时刻关注本专业的最新建设与发展情况。

3、实训条件和基地建设

实训条件：

建设电视新闻采编实训室，根据教学和实际操作，需要两部分，一是用于录播新闻节目的新闻演播室，二是用于监控演播间和对录制的新闻进行后期制作的编辑控制间。

可供学生以分组、轮流的方式共同使用。

建设非线编辑编辑实验室，主要用于新闻专业的学生完成电视节目的最后制作程序。

要继续增设校外实训基地，通过努力，建成本省及外省市尤其是经济发达地区专业实践教学基地及就业实习基地，为学生了解基础教育行业和市场现状及发展动态，毕业后顺利就业上岗创造良好的条件。