现代教育技术考试简答题大全docx.docx
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新编现代教育技术简答题大全考试必过
一、简答题（简要回答下列问题，共7题，50分）
1、现代教育技术所要解决的主要问题是什么？
现代教育技术要解决的主要问题是：
如何运用现代教育思想、理论和现代信息技术（2分），对教学的过程、教与学的资源进行综合实施（2分），以达到教学的优化，最终提高教学质量和教学效率（2分）。
2、现代教育技术的基本作用是什么？
现代教育技术的基本作用为：
1）有利于提高教学质量，因为它生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和能动性；它能突破时间和空间、微观和宏观的限制，促进学生知识和能力的发展（3分）。
2）有利于提高教学效率，它能使学生充分利用视觉、听觉获取知识，能使学生综合利用多种感官进行学习从而获得较好的学习效果（3分）。
3、多媒体CAI有哪些主要特点？
多媒体CAI的特点：
1）教学信息呈现的多媒体化；2）教学过程的交互性；3）教学信息组织的超文本方式；4）教学信息的大容量存储；5）教学信息处理的智能化。
（6分）
4、媒体的发展经历了哪几个阶段，现代教学媒体具有那些基本功能？
（6分）
媒体发展的三个阶段：
语言发展阶段、印刷媒体阶段和电子媒体阶段（3分）。
现代教学媒体的功能有：
1）呈现功能；2）传送功能；3）重现功能；4）可控功能；5）参与功能段（3分）。
5、请叙述教学设计的基本环节。
（分）
教学设计一般包括以下基本环节：
1）前期分析，包含对学习需要、学习内容和学生情况的分析（2分）；2）确定教学目标（1分）；3）组织教学资源，形成经常方案（2分）；4）实施学习评价（1分）。
6、编写学习目标的基本方法有哪两种，其适用领域和具体涵义时什么？
（10分）
1）ABCD法（1分），A指教学对象（Audience）、B指教学行为（Behavior）、C指教学条件（Condition）、D指标准（Degree）（2分），它非常适用于编写认知领域和动作技能领域的学习目标（2分）。
2）内外结合法（1分），它是指用内部心理过程与外显行为相结合来阐明学习目标的方法（2分），适合于编写情感领域的学习目标（2分）。
7、教学过程的不同阶段学习评价的目的、方法和作用有什么不同？
（10分）
教学过程不同阶段的学习评价有诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类：
（1分）
1）1） 诊断性评价：
实施时间在教学之前，评价目的是摸清学生的准备情况以便安排教学，评价方法有观察法、调查法、作业分析法、测验等，评价的作用是查明学生准备情况和不利因素（3分）；
2）2） 形成性评价：
实施时间在教学之中，评价目的是了解学习进程调整教学方案，评价方法有经常性测验、日常观察等，评价的作用是确定学习效果（3分）；
3）3） 总结性评价：
实施时间在教学之后中，评价目的是检查学习结果评定学习成绩，评价方法有考试、考察等，评价的作用是评定血液成绩（3分）。
2教学设计操作程序P84
（1）学习者分析：
A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点）
B学习者学习风格的分析与测量
C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预
测）和后测）
（2）学习需要分析：
A学习需要（差距）=期望达到的学习状况-目前学习状况
B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位
C确定学习需要的方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法
D分析问题的原因，确定问题的性质
E解决问题的可行性分析---分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标
（3）学习内容分析：
内容的详细说明，教学分析，任务分析；
分析学习内容的基本方法：
归纳分析法、图解分析法、信息加工分析
（4）学习目标阐明：
目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；
（5）教学策略制定：
A确定组织形式（集体授课、个别化教学、小组相互作用）
B选择教学方法（讲授、演示、讨论、实验、练习、、、）
C选择教学媒体
D确定教学程序（传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序）
（6）教学设计成果的评价：
试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析。
一、填空
▲▲1．教育技术学的理论基础（Pg57）（填空1）
①传播学理论（把教育教学看成是一种传播现象）
②学习理论（关于人类如何学习的理论）
③教学理论（探讨教师如何在教学中合理设计教学情境的理论）
④系统科学理论（系统科学：
控制论、信息论及系统论的统称，又称“三论”）
⑤客观主义感觉论（提倡直观性教学）
关于传播学理论（重点三图）
（1）传播要素：
教师、内容、媒体、学生、效果；
（2）两个模式：
拉斯韦尔“无W”模式，香劳-韦费模式；
（3）拉斯韦尔“无W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：
教师、教育信息、教育媒体、学生、教学效果；
（4）香劳-韦费模式是通过对传播符号的变化过程来进行分类的，其五大要素为：
信源、编码、信道、译码、信宿。
（5）教育传播要产生良好效果应遵循的基本原理：
共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理。
填空4
传播学理论：
传播模式▲▲教育传播（效果）应遵循原理：
1共同经验原理
2抽象层次原理----戴尔经验字塔
3重复作用原理
4信息来源原理
▲▲戴尔经验分为三大类：
具体经验、观察经验、抽象经验。
戴尔认为学生的学习是一个感性认识和理性认识相结合的过程。
他认为学习的经验包括：
具体经验、观察经验和抽象经验三类。
（1）具体经验主要是指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。
（2）观察经验也常被称为替代经验或半具体、半抽象经验，包括观摩示范、见习旅行、参观展览、电影和电视、广播、录音、照片、幻灯片等获得学习的经验。
（3）抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。
“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，符号由具体到抽象，由感性到理想，由一般到个别的认识规律。
关于学习理论
几种学习理论
基本观点
代表人物
1.行为主义学习理论
将人的外显行为作为研究对象，认为学习是一个刺激和反应（S-R）的联结过程，行为的多次愉快或痛苦的后果改变了学习者个体的行为。
巴甫洛夫、华生、
桑代克、斯金纳等
2.认知主义学习理论
关注学习的内部过程和内部条件，将学习的内部过程作为研究对象。
认为学习是一个积极主动的心理过程，应重视观念理解、推理、思维、解决问题等较高认知能力的培养，强调学习是通过对情境的领悟或认知以形成认知结构而实现的。
布鲁纳、奥苏贝尔
3.建构主义学习理论
学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法获得的。
维果斯基、皮亚杰
4.人本主义学习思想
学习是丰富人生的形成过程，它的根本目的是人的“自我实现”。
教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习，满足他们的好奇心，有效的学习在于使学习具有个人意愿；学习者是学习的主体，应受到尊重，只有当学生受到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现。
罗杰斯
（5）加涅第一个给出了学习结果的分类，他把学习结果分为：
智慧技能、认知策略、言语信息动作技能和情感态度五大类。
构建主义学习理论优点：
它重点研究了学生作为学习的主体，是怎样利用学习情境对知识进行意义构建的。
它提倡运用多种形式和方法来进行意义构建，包括外显的行为方式，并提出来探究学习和合作学习等新颖的学习方法。
缺点：
难以解决个人差异建构问题，容易缺失换位思考能力。
关于教学理论：
（1）第一本系统描述教学的著作是夸美纽斯的《大教学论》
（2）教学原则：
1整体性原则、启发性原则、联系实际原则、循序渐进原则、因材施教原则、及时反馈原则
（3）几种教学理论：
1、布鲁纳的发现教学法
2、布卢姆的掌握学习教学法
3、巴班斯基的最优化教学
4、加涅针对学习条件的指导教学模式
5、克拉夫基的范例教学
6、赞可夫的发展教学理论
7、多元智能理论（MI理论）
关于系统理论：
系统理论包括系统论、控制论、信息论
2、多媒体技术特征
多媒体课件素材：
文本
.rtf、.doc、.caj、.kdh、.pdf*.txt）
图像（位图）
bmp、.gif、、.pcx、.tga、.psd、.png、PDD、JPEG（*.JPG）、TIFF（*.TIF）、AI
图形
cdr、.ai
动画
swf
视频
wmv、.avi、.mpeg、.dat、.rmvb、.flv
音频
mp3、.wav、.midi、CDA（CDAudio）、WMA、RA
听觉媒体特征：
时效性、广泛性和可控制性的特征；
视觉媒体特征：
表现力、参与性；
视听媒体特征：
不受时间和空间限制。
声情并茂，视听结合。
图像鲜明生动。
具有丰富的表现手法。
媒体的发展：
语言媒体的发展；文字记录媒体发展；图像、声音、音响记录技术的发展；电子通信媒体的发展。
教育技术学的产生可以将20世纪20年代在美国教育领域兴起的视觉运动视为开端。
我国教育技术学的发展：
函授教育——电视大学教育——“电化教育”（后改名教育技术）
5计算网络类型
计算机网络分类：
按拓扑构型（网络结构）分类：
总线型拓扑、环型拓扑、星型拓扑
▲▲根据网络的覆盖范围（地理上）进行分类：
局域网（LAN）、城域网（MAN）、广域网（WAN）。
计算机在教育领域中的应用包括：
计算机辅助教学（CAI）、计算机管理教学（CMI）、计算机辅助教育行政管理、计算机教学。
6常用软件名称：
软件名称
功能
软件名称
功能
Photoshop
图像素材编辑软件
Excel
电子表格软件
Flash
动画素材编辑软件
Access
数据处理软件
Premiere
视频素材编辑软件
Word
文字处理软件
Audition、CoolEdit
音频素材编辑软件
FrontPage
网页制作软件
PowerPoint
电子演示软件
Authorware
多媒体制作软件
Ie-book
电子相册制作软件
Cooledit、Goldwave
专业音频处理软件
PS颜色模式：
RGB（红绿蓝）、CMYK（青色、洋红、黄色、黑色）、Lab颜色（基于CIE*a*b*）和灰度。
1、教育技术研究的对象以及领域
教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，教育技术的研究领域是设计、开发、运用、管理与评价以及相关的实践。
2、简述国外教育技术的发展历程
1，视觉教育阶段（20世纪初~30年代） 2,试听教育阶段（20世纪30~50年代） 3，试听传播阶段（20世纪50~60年代） 4，教育技术阶段（20世纪70年代至今）
3、教育技术的发展趋势
随着现代教育技术的发展和教育信息化建设的步伐加快，教育技术也在不断发展之中，体现在：
1，教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 2，教育技术将日益重视实践性和支持性研究 3，教育技术将日益关注教育环境下的学习心理研究 4，教育技术的手段讲日益网络化、智能化、虚拟化。
4、谈谈信息技术与课程整合的目标的认识
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。
具体体现在：
1，充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养 2，培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养
5、行为主义理论的基本观点
1，学习是刺激--反应的联结 巴甫洛夫首先发现条件反射机理 2，学习是尝试错误的过程（桑代克） 3，学习成功的关键依靠强化 斯金纳
6、行为主义理论对教育技术的影响对于我们有哪些借鉴？
1，程序教学对计算机辅助教学的影响 斯金纳提出程序教学的原则：
积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定义步调原则、低错误率原则 2，程序教学对教学设计的影响 它建立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直接影响了教学设计理论与实践的发展。
7、加涅提出的九段教学法
第一段 引起注意 第二段 告知目标 第三段 提示回忆先前的知识 第四段 呈现教材 第五段 提供学习指导 第六段 引出作业 第七段 提供反馈 第八段 评估作业 第九段 促进保持和迁移
8、建构主义理论的基本观点
1，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景 2，学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组 3，学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解
9、网络传播及其特征
网络传播是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传播方式。
特征：
传播的数字化 传播的互动性 传播的快捷性 信息的大容量 检索的便利性 媒体的综合性 信息的再生性 传播的开放性 传播的选择性
10、几种代表性的传播模式
1，拉斯威尔传播模式 2，香农--韦弗传播模式 3，罗贝传播模式 4，海曼—弗朗克传播模式
11、教育传播的基本方式
1，自学传播 自学者在不同环境中寻找适合自己的教师替身，与自我进行交流。
2，个别模式 是传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。
3，课堂传播 为普遍采用的传播方式，一般以教师讲解为主 4，远程传播 由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。
而这一过程分为六个阶段：
确定教育传播信息、选择教育传播媒体、通道传播、接收与解释、评价与反馈、调整再传送。
12、简述教育媒体在教育传播活动中的基本功能
传递信息 教师可以通过这种转换来提供信息，学习者可以通过这种转换来获取信息
存储信息 教育传播媒体能够把教育信息以语言、图像或声音等多种形式存储起来
控制学习 各种教学媒体都有控制学习环境的作用，但在控制的程度方面有所不同
13、视觉媒体及教学时常用方式
利用投影片等视觉媒体进行辅助教学，能将复杂、真实、重要的图形、图片在课堂中直观形象地展现给学生，有利于细致、长久地观察事物现象，形象、生动，对于突破教学中的重点、难点是非常有益的。
常用方式：
图片讲授法、实物实验演示法、录音配合教学法
14、听觉媒体……
一般应用于语言、音乐、语音教学或渲染情感气氛方面 辅助教学的主要作用与应用方式是：
扩大教育规模和范围、提供标准典型的声音示范、提供个别化学习的听觉自学材料
15、视听媒体……
视听媒体表现手法丰富多样，不受时空限制。
在教学中应用的主要方式有：
主体式教学、补充式教学、示范式教学、个别化教学。
16、概念图的教学意义
①概念图是一种教学工具 ②概念图是一种教学策略 ③概念图是一种评价工具
17、虚拟现实技术及其主要特征
虚拟现实技术是多媒体技术广泛应用后兴起的更高层次的计算机用户接口技术，它利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户“融入”到该环境中。
主要特征：
交互性、沉浸性、想象性
18、搜索引擎的检索功能
①一般检索功能：
布尔逻辑检索、词组检索、截词检索、字段检索 ②特殊检索功能：
自然语言、多语种检索、区分大小写检索
19、电子邮件地址
用户名@提供电子邮件服务的主机域名 zhangsan@
20、什么是基于Internet的资源型学习
基于Internet的资源型学习，它是指学生主要利用Internet信息资源进行自主学习的过程。
旨在伴随着学习的过程使学生同时获得解决问题的基本思路与体验。
特点：
学生的学习是一种积极主动的学习，教师给学生提出待学习或待探索的主题，学生借助于Internet网络、图书资料和其他多媒体信息资源，进行自主探究学习，从而实现教学目标。
21、在基于Internet的资源型学习的实施过程中，教师应当注意的几个方面
①在基于Internet的资源型学习中，学习的中心是学生，应当发挥学生的主动性，以学生自主学习为主。
②其次，应当以小组合作学习为主要手段。
③再次，应当以教学目标为导向，教师必须进行适当引导。
22、简述从教学媒体划分远程教育的类型
①函授教学模式 ②无线电广播教学模式 ③电视教学模式 ④计算机网络教学模式
23、现代远程教育与教师
①利用现代远程教育提高教师学历 ②现代远程教育与教师专业发展 可以共享教学资源 ③利用现代远程教育改变教学方式
24、现代远程教育与提高学生素质与学习能力的关系
①基于现代远程教育的学习方式转变 自主学习 ②现代远程教育与课堂练习 如预习时的讨论、资源的搜索与管理、协作评改作文等 “第二课堂”
25、多媒体教室以及功能
多媒体教室也叫多媒体演示室，是根据现代化教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代化教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。
功能：
①连接校园网络和Internet，使教师能方便地调用丰富的网络资源，实现网络联机教学。
②连接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的作用。
③演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学。
④播放录像、VCD、DVD等视频教学节目。
⑤展示实物、模型、图片、文字等资料。
⑥能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机和各种视频信号 ⑦用高保真音响系统播放各种声音信号。
26、教学设计的特征
（1）、以系统思想和方法指导，探索解决教学问题的有效方案，目的是实现效果好、效率高和富有吸引力的教学，最终促进学习者的学习和个性化的发展。
（2）、以关于学和教的科学理论为基础。
（3）、重视学习背景和学习者的分析。
（4）、教学设计既遵循科学性又体现艺术性。
（5）、而且体现着强烈的社会交往性。
27、教学设计的过程模式的基本特点
（1）、以特定的理论为基础、在教学设计的实践过程中形成。
是教学设计实践的简单化形式。
（2）、可以用来指导不同背景下的项目设计，并为实现特定的目标服务。
（3）、以文字或图表的形式进行描述，或者两者结合进行描述。
28、教学设计的前期分析
学习需要分析是以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距。
学习任务分析是教学设计中最为关键的教学资源分析阶段。
学习者分析的目的，是了解学习者的学习准备状态以及学习风格与学习动机等因素。
学习背景是指持续影响学习者的学习、由多种因素组成的复杂系统。
29、结合我国基础教育改革的新理念，简述对于教学设计产品，即教学设计方案的形成性评价的实施过程。
（1）、制定形成性评价计划：
确定收集数据的类型、确定上述类型资料的评价标准、选择数据收集的对象、确定日程安排
（2）、收集数据
（3）、整理分析和归纳数据
（4）、形成评价结果
30、教学评价的意义
教学评价的理论与方法对提高教学质量，培养创新精神和实践能力，促进师生发展，推动教学改革正起着日益显著的作用。
五、论述题
1、结合本专业的特点，谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识
信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学过程，达到对某一学科或课程学习的改善。
信息技术与课程整合将使传统的信息技术从只进行辅助教学的误区中摆脱出来，强调系统、全面地看待信息技术，强调建立新型的基于信息技术的教与学模式，强调学习者使用信息技术进行自主、探究、协作式学习。
2、我国《中小学教师教育技术能力标准》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求？
作为准教师我认识到教育技术能力是教师专业素质的必要的组成部分，提醒我首先要拥有一个不断学习的学习者的理念，要拥有不断学习新知识和新技术一完善自身素质结构的意识与态度，要坚定学好一门技术的想法努力提高自己的技术能力。
略……
3、如何将教育传播的基本原理运用与课堂教学？
（1）、共同经验原理 教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验的范围内
（2）、抽象层次原理 各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内
（3）、重复作用原理 例如在几个不同的场合下接触某个外语生字
（4）、信息来源原理 教师作为教育信息的主要来源，应树立为学生认可的形象与权威
4、简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。
把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次
（1），做的经验：
有目的的直接的经验 设计的经验 演戏的经验
（2），观察的经验：
观摩示范 野外旅行 参观展览 电视和电影 静态图像 （3），抽象的经验：
视觉符号 言语符号
基本观点：
1，“塔”中最底层的经验，是最直接的具体的经验，越往上升，则越趋向于抽象；2，教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；3，教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念；4，在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象；5，位于经验之塔中层的视听教具，比如言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的紧噶一年，它能冲破时间的限制，弥补学生直接经验的不足。
5、结合个人经历说明视听教学媒体在实际中的应用。
78
6、计算机辅助教学几种基本模式以及各自的特点。
90
（1）、操作与联系
（2）、个别指导
（3）、教学测验
（4）、教学模拟
（5）、问题解决
（6）、教学游戏
7、你对三种多媒体创作软件优缺点进行分析、比较
（1）、基于页面的工具 也称为卡片式创作软件，最常用的就是Office软件中的PowerPoint了 优点：
简单易学，很适合于初级用户制作简单的多媒体课件 不足之处：
表现媒体不是很多，不能随意
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