关于我看高考的范文以《我看高考》为题的作文800字Word文档下载推荐.docx
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—的身心，排名次，我不认为排名次是一件好事，它带来的种种幅面影响远比正面的多的多；
分数，为什么我们会那么重视分数？
在我们的眼中分数其实和金钱一样重要，我们甚至不会想去纠正哪里错了，而是一味的责备自己得的低分。
应试教育，一张可怕的网，我想能漏网的鱼寥寥无几，像韩寒那样的漏网之鱼我看是少之又少。
有教育界的人认为韩寒是侥幸，对，就是侥幸，可我觉得他的侥幸真是幸运了，远离了高考的魔爪，过自己的生活。
高考还会一直走下去，莘莘学子们将一如既往的前仆后继地赶去前线，有时候自己会奢望，如果高考取缔了那是一件多令人高兴的事情，那是不可能的，也是不符合中国的国情的。
但我觉得一定不止我一个人希望这事快点到来，这么多年来，高考喊着要改革，那改了吗？
没有，而是一年又一年的轮回。
小题1:
略
小题2:
我为自己代言
我，就是我，不是别人。
正处青春，我迸发活力。
毫不拘束，我彰显个性。
梦想路上，我
奋力拼搏。
我用一颗独一无二的心脏跳动整个世界，我用一双惟一不变的双眼观赏沿途风景。
我有梦想，我懂取舍，我用坚定不移地信念，踏平困难，将打击踩在脚下，永不停歇寻找着梦想之路的尽头。
我便是我，我为自己代言。
活得洒脱，豪放品格，这是我的追求，羡慕陶渊明，“采菊东筒下，悠然见南山”，他投身自然，逃避世俗的心，我懂得。
感叹李太白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，他胸有大志，心存天地的感情，我懂得。
钦佩苏东坡“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，他老当益壮，“不坠青云之志”的抱国之心，我懂得。
当然，吾亦有吾人生观，吾知足，“知足亦常乐”，吾珍惜，“惜时亦惜君”，吾淡泊，“金钱如粪土”，这就是我，我为自己代言。
奋力拼搏，不畏艰险，我也有梦想，喜欢遭受打击，因为把打击踩在脚下，前进才更有动力，喜欢面临困难，因为挑战过后是让人享受不尽的成就感，喜欢坎坷满路，因为有坎坷，你便站不稳，爬着前行，才能历炼更强的身躯。
当然，这一切都是为了一个字眼一一梦想。
因为它的存在，我创造了一个不同的自己，依旧有惰性，但不怕吃苦，依旧会失败，但不甘堕落，依旧爱自由，但会约束自己，这就是我，我为自己代言。
跌倒，有人潮笑。
站起，无人鼓掌，我骄傲，骄傲于我奋斗的历程，我自豪，自豪于眼前咫尺的成功，他们嘲笑我跌倒的狼狈，我
可怜他们的愚昧无知，他们不解我的追求，我同情他们没有独特的自我。
哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮。
讽刺与蔑视中，我依旧昂首挺胸，因为我有梦想，我有追求，我有与他人不同的地方。
个性张扬，放荡不羁，心怀梦想，淡雅追求，这就是我，我为自己代言。
今年高考全国卷HI的作文题是一道给出材料的半命题作文。
题目的材料首先从高考恢复40周年这点出发，讲高考的意义和40年来所取得成就，讲高考对全国几代青年和无数家庭的影响，然后用一句“想当年，1977的高考标志着一个时代的拐点；
看今天，你正与全国千万考生一起，奋战在xx的高考考场上”作结，激起考生的写作冲动，并且给出对作文命题的限制条件。
应该说，这道题符合新课标对高中生写作能力的要求，紧贴考生生活和思想实际，难度适中，并且可以从作文中发现“立德树人”的高考作文指导思想在考生思想实际中的体现程度，也能考查考生思考的严谨与思维的深度，因而是一道不错的作文题。
在高考考场的实际状况中，考生看到这道作文题，应该不会被吓
到，而是会发出一种放心的微笑。
但是，容易被部分粗心的考生忽
略的是题目对作文标题的限制，可能会有不少考生在阅读试题时将“请以'
我看高考'
或'
我的高考'
为副标题写一篇文章”中的“副”字漏掉，这就犯了审题的大忌。
殊不知，今年全国卷III的这道作文题，貌似容易，实则错就容易错在这里。
这个“半命题”是就是所谓的“任务”，构思时必须先确定好副标题：
是写“我看高考”呢，还是写“我的高考"
？
一字之差，差别大矣！
如果确定写“我看高考”，重点就在“看”，要谈对高考的看法，最适宜写议论文；
如果确定写“我的高考”，重点就在“高考”，要写出我和高考的关系，可写议论文，也可写记叙文，还可写抒情散文。
只有先在思想中确定了这一点，才能接下来进一步思考文体问题和选材问题。
写议论文，要先确定论点：
你对高考的看法是什么或你和高考的关系是一种什么关系，然后再选择论据和确立论证方法；
写记叙文和抒情散文，都必须确定文章所反映的观点或中心思想，然后或记叙几件事，或编拟一个或几个小故事，或抒发你对高考的复杂感情，等等。
但是，不管写何种文体，最好都应该先根据作文题中所提供的
立意角度:
1、高考一直影响着我的中学生活。
2、从我几年来为高考所付出的汗珠和泪水的角度写。
3、从高考为国选材:
推动我国的教育改革和社会进步的角度进行分析。
4、从牵动全社会神经的角度进行分析。
5、分析高考的利与弊，大胆提出自己的看法。
高考，是我们无可选择，更不可缺席的一次成年礼。
——题记
高考，便是父母、老师口中所常言道的“前途光明的出口”。
为了父母所谓的前途，我们不顾一切地一直走着。
小学努力六年，为了考上个理想的初中；
初中奋斗三年，为了考上个理想高中；
高中拼命三年，为了考上个理想大学；
大学修读四年，为了找到一份好工作……为何人们都好像计算机般运行着，都在按照着上帝所编制的程序，一步步无法抗拒般走着。
如今的应试教育制度毁了多少个孩子的梦，成了无数华人的痛。
如今的中国人一直都在千般损万般骂这样的制度，却仍然骂不醒我们心中的那道“伪梦想”。
好像江成博说的，我们问问自己，我们喜欢什么，将来准备从事什么，而不是我们的父母让我们喜欢什么，让我们从事什么。
我们努力地学习，难道就仅仅是为了一个好大学，为了一纸文凭，为了一个好工作，为了赚更多的钱吗？
难道，我们的12年青春就只能拿来做这样的一场交易吗？
高三的学生，花了12年，就只为了顺利地写完两个半小时的语文，两个小时的英语，两个半小时的文/理综和两个小时的数学。
原来，渐渐地，他们的12年青春就这么轻易地被世界等价为了9个小时。
看着身为高三学生的哥哥，我真的很想问他，这个12年与9个小时之间的等号，他究竟付出了多少的努力才能划下？
但是，一切并不是口头上说得那么动听，现实毕竟是现实，总让人无奈的现实。
即便我每次考试失利，总会重复着韩寒的那一句“不上大学，照样活得很好”。
可是，我知道，韩寒的成功与我们不一样，我们是无法复制韩寒的成功的。
所以，我的潜意识里仍然是屈服于应试制度下的。
如今的社会，人们都似乎有着共同的潜规则：
先敬罗衣后敬人。
面试的时候，如果你没有那一纸文凭，即便你有再大的本事，也只能从基层做起。
而且，为何现在就连大学生也找不到工作呢？
如果他们是真的有本事、能吃苦耐劳的话。
那么，还会有一个原因，那便是他们没有背景。
他们没有个“李刚”做老爸，哪管你爷爷是李鸿章啊。
如今存在着这样的潜规则，你认为你能退得翻吗？
说真的，为了以后能让自己、父母、儿女们过上幸福的生活。
我们能做的，就只有从现在开始，努力学习，考好自己人生中的高考。
我们平心而论，难道这一条被数万国人千般损万般骂的应试教育制度，不就是对我们最后的公平吗？
现在的社会，没有高考，我们能拼得过官富二代吗？
其实，从另一面看高考，高考不就是我们自己救自己，一次自我证明的机会，也是自己把握自己命运的时候。
高考，也有另一面发光的地方，我们也是朝着那一方面奋斗着的。
我们这些中学生也迟早即将用12年的青春去换那9个小时后的微笑，我真不知道，那样做究竟值不值，可我很清楚地知道，除了那样，—别的路可选择。
我不会抱怨，也不会不甘。
我已经走了
下去，回头也没用，只能接着走下去，一直走下去，迎接我的成年礼。
所以，我会努力下去，很努力地走下去。
原创的吗？
是
时间的蜗牛，在青春的石板上艰辛地爬，很慢很慢。
爬过了我的17年之旅。
分外宁静的17,没有重负的17年。
一场大雨淹没了我17年的痕迹，滂沱的与雨洗去了身上泥，顺着青苔的沟壑从石板上流下。
一滴，一滴。
此时，我才发现自己已行至终点，沐浴的飘飘然，与对岸相隔的悬崖让我有些眩晕。
转身，广阔的苍茫中早已没有了我的痕迹，尾随的只剩下残留的丝丝缕缕，催促着我继续前行。
我无路可退。
这是六月的雨。
每次打高三的门前走过，就会觉得自己很空虚。
他们深邃的眼神里尽是沉重，我不敢去注视。
只有在别人故事里才能听到的，我想这离我还很远，还有很大一把时间攥在我手里让我清逸。
所以总想避开哪怕是一点高三的影子，虽然偶而心里会有微微惶惑。
全然不觉淡淡的灰色也变得越来越浓。
一切都在无声中酝酿。
六月只有雨？
一模，二模。
100天，30天。
岁月的殛河在一点点向汪洋踽步。
漠视着从学长身边走过，—太多感言。
身后，他们欢快的笑声在空气里弥漫，暂时的没有了分数，没有了大学，青春的面容上又多了一丝舒心的快意。
“一…二…三…茄…子…，，闪光灯瞬间抹去了脸上的沧桑，没有失意，没有别离，随着快门的想下留住了他们永远的年轻。
六月，没有人哭泣。
我开始去留意他们的一点一滴。
那一个个冗长深夜苦读后的酣
睡，一次次清早花亭树荫下的朗朗书声。
几句争论，几点戏语。
渐渐的，我才知道高三，是泡在塞满单词习题的瓶子里，加加上牛奶鸡蛋金维他的催化，在整整一个夏季里努力发酵，分解掉机体几点能量，以此来消除瓶装上刺眼红叉的封印，挣脱束缚获得希冀的涅磐，散发永远的醇香。
六月，高考如期而至。
看着的公交和的士为高考学子开绿灯，心里不禁有一丝妒忌。
坐在尾座。
考试结束。
看着他们无力地执着准考证上车，没有一点功利，汗涔涔的手里攥着的是备考的用具。
拣一个座位坐下。
三三两两，不约而同的或低思或望着窗外，眼中一种迷茫或是异样的忧愁。
一站，一站，陆续有考生上下，只是，当开始走向他们最终的站点时，脸上好像都少一些抑郁。
这陌生的六月！
我的高考
就像一场战役，终于在烽烟中飘走，横尸遍野，但军歌曝亮。
从结果来看，我是个失败者，分数像一把无形的剑，—摧毁了我的好梦，可我从来不是轻易屈服的人，我相信我的明天在明年的六月！
也许是步入高三教室的那一瞬间，我感到我不属于高三，尽管很用心的学习，很努力的付出，但我的状态告诉我，我不是在高三。
那时，我很明白我肩负的责任，我要取得进步，要不负众望，要对得起自己，要但我从未为真正体会高考所能赋予人生的重要意义，所谓的压力，所谓的成长，所谓的磨练，仿佛天方夜谭一般遥不可及。
我在班会上公然把自己的高三生活称为小日子，那么紧张的高三，那么人人望而生畏的高三，那么炼狱般的高三，竟被我叫做小日子!
我想我的潜意识里是做好补习准备的，要不然怎么会说混日子的话呢？
在没有体验到高考对我一生有多重大的意义前，我不想走。
在高中，我几乎没有体会过成功的乐趣，它完全不同于我的初中，我完全失去了所向披靡的气势，一败到底，我不甘心。
如果我的未来要光鲜，我的一生要光鲜，那么我不能容忍我走出败笔。
对于很多人来说，高考是人生至关重要的一步，所以他们拼命奋
斗，而我在承认高考的重要性的同时，放弃了拼杀，很无所谓的的
走完了高三，我原谅了自己的一切不足，就是因为，我相信，我的高考不在09年，而是10年。
其实，回首高考，我有一种错误的态度，这种态度一直延续到考场上。
我认为你为自己很了不起，我看不起普通班的，看不起元培班的，甚至看不起补习班的，以至于轻松应战，就像平时考试一样，对成绩的关注也可有可无。
感谢老天，我能重新认识自己，能有新的目标，能在横尸遍野的疆场上，吹响明年的军号！
我与高考或我看高考作文解析
今年是恢复高考40周年，以此命题显然着意于引导考生在社会—大背景下审视个人发展，激励一代青年将个人理想融入国家和民族的事业。
40年前高考的恢复，是极富象征意义的事件;
直到今天，高考对于大到国家社会、小到每位亲历其中的个体来说，其重要性与影响力仍然不言而喻。
xx高考作文直接写“高考”，既出人意表而又在情理之中，无疑是要启发考生在宏观语境中聚焦个人经验，表达对“高考”的独特体会和理解，呈现他们的酸甜苦辣尤其是勤学奋进中的豪迈之情;
另一方面，更是要带动全社会站在国家战
略的高度，回顾过去展望未来，理性探索高考的改革之路，也由此感悟古今融通和传统的继承与创新性发展等重大问题。
“高考”，人人参与其中，但绝大多数考生又未系统地思考与梳理过，所以细想又有些陌生，这在经验储备相对公平的基础上保证了考试的公正，维护了所有考生的话语权，兼之“高考”本身的言说不尽，所以每位考生可以见仁见智，在较为宽松的空间里写作。
试题材料中的内容，意在引导考生洞悉材料自身的内在关联与生长性，如为国选材与社会进步，时代拐点与国家走势，个人奋斗与家庭期许，历史沉思与当下使命，集体记忆与个人情感，今昔对比与感慨生发……考生更要关注题目的具体指令：
“以'
或'
为副标题，写一篇文章”。
不同于一般的话题作文，聚焦审视与表达的主体一一“我”，唤醒考生的直接经验与间接经验，为考生“锁定”作文立意提供支架。
考生对于“我”的构思定位，既可写实，亦可虚构。
可供选择的两个副标题，为考生在不同文体上的选择预留了写作空间，这样的架构利于考生思想的表达、经历的叙述与情感的抒发，利于考生完成边界清晰且能自由发挥的理想写作。
就本题写作的预估和建议来说，若选择以“我看高考”为副标题
写作，写作相对集中，考生须从标题的拟定开始，就聚焦对于“高考”的看法与评价：
既可肯定高考对于国家、社会、个人的意义与价值，如对于社会进步的推动价值，对于公平社会的建设意义，对于个人提升的引领作用等;
也可质疑讨论高考考查的科学性、录取制度的公平性以及高考催生的教育乱象等。
若选择以“我的高考”为副标题写作，可供考生写作的空间比较大，选择的文体较多，如记叙类文体，可以围绕材料的触发点对自己的高考经历或憧憬进行筛选整合，传达出“我”之于“高考”的生活过往与内心期许，甚至通过个人轨迹折射时代变迁。
有能力的考生还可以将其虚构为小说，间接传达“我”之于“高考”的独特体验与个性理解。
此题也有散文诗歌等文体的写作空间。
高考就像一场战役，终于在烽烟中飘走，横尸遍野，但军歌噫亮。
也许是步入高三教室的那一瞬间，我感到我不属于高三，尽管很
用心的学习，很努力的付出，但我的状态告诉我，我不是在高三。
那时，我很明白我肩负的责任，我要取得进步，要不负众望，要对
得起自己，耍但我从未为真正体会高考所能赋予人生的重要意义，所谓的压力，所谓的成长，所谓的磨练，仿佛天方夜谭一般遥不可及。
对于很多人来说，高考是人生至关重要的一步，所以他们拼命奋斗，而我在承认高考的重要性的同时，放弃了拼杀，很无所谓的的走完了高三，我原谅了自己的一切不足，就是因为，我相信，我的高考不在09年，而是10年。
高考作文评分标准，你可以参考下:
【评分的基本原则】
1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量；
综合考虑，不能只抓一点而不及其余。
2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有一致性。
但也不可简单地、机械地对等硬靠。
凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的级差不要超过两个等级（如内容为一等，表达不应低于第三等；
反之，亦然）。
3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分；
对同一篇作文的评分，两人差距过大而又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。
【高考作文评分细则】
一、内容项
（一）一等
符合题意：
凡是在材料内容及含义范围内行文的
中心突出：
凡是紧紧围绕主题构思行文的
内容充实：
凡是材料丰富，表现主题的
思想健康：
凡是思想倾向积极健康的
感情真挚：
凡是行文合情入理的
（二）二等
中心明确：
凡是能围绕主题构思行文的
内容较充实：
材料能基本表现主题
感情真实：
凡是行文朴实，不造作
（三）三等
基本符合题意：
尚能把握材料含义，但行文中有所游离
中心基本明确：
尚有中心，但部分材料游离中心之外
内容单薄：
虽有材料，但不足以表现主题
思想基本健康：
凡思想倾向基本符合道德规范的
感情基本真实：
行文有造作痕迹
（四）四等
偏离题意：
仅抓材料中枝节意义行文
中心不明确：
没有一个明确的主题
内容不当：
所选材料不能表现主题
思想不健康：
凡思想观点有悖于现行法律和道德规范的
感情虚假：
行文矫揉造作
注：
1、内容评分以题意、中心、内容为重点，参照思想、感情在等内浮动
2、四等卷中，凡各项均符合该等要求，字数800字以上，在3—5内给分，不是空白卷不给零分。
二、表达项
符合文体要求：
文体特征明显
结构严谨：
首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然的
语言流畅：
能使用规范的现代汉语写作，用词准确，句与句之
间衔接自然，句式选择得当
字迹工整：
字迹工整，书写规范
结构完整：
有头有尾，分段合理
文从字顺，有一到两处语病，但不影响语意表达
字迹清楚：
字迹较规范，易辨认
基本符合文体要求：
有问题杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型
结构基本完整：
有头有尾，段落划分不够合理
语言基本通顺：
有三到四处语病，对语意表达并无很大影响
字迹基本清楚：
字迹不够规范，尚能辨认
不符合文体要求：
不能辨认文体类型
结构混乱：
段落划分有严重缺陷，杂乱无章
语言不通顺：
语病多：
语病达5处以上，影响了语意表达
字迹潦草难辨：
字迹潦草，难辨认，影响作文评卷
1、表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构字体，在等内上下浮动
2、四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800,在3-5分内给分，不是空白不给0分
3、注意文体意识。
议论类文章，议论的文字必须超过2/3；
记叙类文章，记叙的文字必须超过2/3。
否则，视为文体不明，给分适当下浮。
三、发展项
深刻：
思想上的深刻，体现在：
透过现象深入本质；
揭示事物内在关系；
观点具有启发作用
丰富：
内容丰富，体现在：
材料丰富；
论据充足；
形象丰满；
意境深远
有文采：
语言文采，体现在：
用词贴切；
句式灵活；
善于运用修辞手法；
文句有表现力
有创意：
见解新颖；
材料新鲜；
构思新巧；
推理想象有独到之处；
有个性特征
较有文采：
词语恰当；
句式有变化；
能适当运用修辞
较有创意：
见解正确；
材料选择得当；
想象合理；
较有个性
略显文采：
词语较恰当；
能运用一些修辞
略有创意：
有一定的想象力；
有一定个性
个别语句有深意，个别例子较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。
1、发展等级为四项16个评分点，不求全面，可根据若干突出点按等级评分
2、发展等级应按要求评分，再参照基础等级的分数适当量分
3、基础等级内容、表达两项都在四等的作文，发展等级只能在四等给分
【“扣分”的注意事项】
1、缺少题目，扣2分。
只写题目给2分
2、3个错别字扣1分，重复的不计，最多扣3分
4、诗歌按行计算
5、标点：
错3-5处扣1分，6处以上扣2分，最多扣2分
6、未完作文:
（1）主体己写出，无结尾，仍按基础等级评分，不影响发展等级评分
（2）主体未写出，或300字以内作文在10分以下给分，包括10分，直接记在内容栏里，其它为0分
7、文不对题的作文：
凡是与材料的内容、含意无任何联系的作文，在10分以下给分，包括10分，
8、套作、抄袭的作文
（1）套作：
无自己的构思立意，仅对原材料进行简单扩写,
或对己有文章进行简单改写的
凡套作作文基础等级在三等以下给分，包括三等，发展等级不给分。
（2
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