教育教学经验工作总结报告Word文档格式.docx

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　　二、教学为主，认真钻研。

　　为了提高我自身的专业素质，我在教学方面认真钻研努力学习，主要从以下几方面做起。

　　1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　2、向老教师学习增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，尽量让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;

注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多;

同时在每一堂课上都尽量考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

现在学生普遍反映喜欢上数学课。

有家长和我联系是说感觉到孩子学习数学的积极性明显提高，解决问题的思路明显清晰。

　　3、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。

本学期在学校的关心下，其他老师的指导下在本学期的教学工作有了一些进步。

同时，多听课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　4、认真批改作业：

布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。

力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　5、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。

而是充满乐趣的。

从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

使学习成为他们自我意识力度一部分。

在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

并认真细致地做好查漏补缺工作。

后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　三、认真反思，困惑之处。

　　在本学期的教学工作中我还有许多不足之处使我产生了以下困惑。

　　1、在教学中有的知识点较难，在学生学习时就研究这些知识的形成过程就需要用一节课时间，使得最后没有练习时间这种情况该怎么处理?

　　2、在一个班里学生的思维反映速度不一，反应快的同学（大约有10人）总是能很快的学会新知，而反映慢的总得用很长时间反复教才能学会。

这种情况该如何设计教学?

　　3、对于练习题，学生做完以后，是全班集体纠正效果好呢?

还是学生自己改后个别辅导效果好?

　　以上是我教学工作中遇到的困惑，也是我的不足之处，更是我下一学期努力的目标。

我在教学工作还有其他的不足，希望领导批评指正，也希望能帮我解决这些问题。

　　一份耕耘，一份收获。

教学工作苦乐相伴。

我将本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

教育教学经验工作总结范文二　　上学的时候我最喜欢的学科就是语文，所以，后来填报自愿时我选择了师范院校的中文系，决定毕业后做一名语文老师：

不为别的，只因为喜欢。

我相信：

人只有做自己喜欢的事才有可能做到最好。

因为喜欢，所以我能够坚持在语文教学这条路上上下求索;

因为喜欢，所以我能够坚持阅读写作，保证语文教学的源头活水;

也因为喜欢，所以我不断地探索语文教学的改革之路，勇于创新实践，力求提高语文教育教学的质量。

八年来，在语文教育教学方面也有了一点自己的心得体会，在此整理出来，以期与同仁交流。

　　一、要教好书，先做好人，亲其师才能信其道。

　　也许在一篇教育教学工作经验总结中这样写有点跑题，但这却是我最真切的体验。

一个老师，不管你多有才华你的课讲得有多好，如果你的品行有问题，学生不信任你的话，你便很难教出一流的学生，而且，你也成不了一流的老师。

所以，我认为，一个教师当然应该努力把书教好，但在教书之前一定要先做好一件事，那就是做人。

教书育人，教书育人，看着是教书在前，实际上育人才是第一位的。

要教育好学生，也就是育好人，首先教师自己得做好人。

做一个什么样的人呢?

我的回答是做一个追求真善美的人，因为我们希望学生能成为这样的人。

一个追求真善美的人，他会因为自身的坚持真理而令人敬佩;

一个追求真善美的人，他会因为自身的善良而平易近人;

一个追求真善美的人，他会因为自身内在的涵养而优雅动人。

一个教师若能成为这样的人，他的学生就会敬佩他亲近他欣赏他，从而愿意聆听他的教诲，模仿他的行为，追随他的身影。

这时，他对学生的教育就会在潜移默化之中完成，真正达到桃李不言，下自成蹊的境界。

　　所以，教育这件事说难也难，如果你只是命令与禁止的话;

说容易也容易，如果你希望学生做的你自己先做好的话。

古人云：

其身正，不令而行;

其身不正，虽令不行。

说的就是这个意思。

因此，从教八年来，我非常重视身教的作用，因为我知道我做的一切学生都看着呢。

我不希望学生上课迟到，所以该我的课时，铃声一响，我就在教室门口站着呢。

学生一看老师站在门口呢，哪还好意思在外面磨蹭啊，赶紧回教室。

我不希望学生不讲文明礼貌，所以，上课时学生喊起立，老师好!

我必鞠躬还礼，说一声：

同学们好，请坐!

　　有人或许会觉得这有什么大不了的，谁不会啊。

这是谁都会，问题是谁做了，谁又坚持了。

教育无小事，但教育也真的没有什么大事，无非就是这一个一个微不足道的细节，但细节决定成败，这关系到国家的百年大计啊!

　　二、授之以鱼不如授之以渔，语文教育重在培养良好的学习习惯。

　　我曾经给学生说：

不要指望能从我这里学到多少东西，就算我把自己知道的都教给你，那也不过是语文知识海洋的一滴水而已。

因此，重要的是你要学会学习语文的方法，那会让你受益终身。

为此，我非常注重指导学生学习语文的方法，培养学生学习语文的习惯。

为培养学生朗读的习惯，我要求学生凡是语文课，一上课班里的同学就先朗读一首诗，反复朗读三遍，然后上课。

每周一首，学期之初先朗读课后古诗词十首，完了补充课外的。

就这样既培养了学生的朗读习惯，有背诵积累了不少古诗词，而且还充分利用了时间，使学生精神振奋。

为培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，每接触一种新文体时，我都先介绍一下阅读这种文体的一般方法。

比如学到《社戏》时这是学生进入初中后第一次正式接触小说这一文体，尽管编入了文化艺术散文单元，但它是小说我就先给学生介绍有关小说的文学常识，告诉学生阅读小说的一般方法。

以后，再碰到小说时就让学生说一说该如何阅读，这样，反复强化，学生也就慢慢了阅读小说的一般方法了，提高了阅读的效率。

　　另外，我希望我的学生都能爱上阅读，养成良好的读书习惯。

那么，如何激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯呢?

对不爱读书的老师来说可能很难，但对我来说不算难事。

因为我喜欢读书，常常不由自主地给学生谈自己读书的乐趣，向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，有时还在班里读上几篇美文或者精彩段落，这样，渐渐地学生也对阅读产生了兴趣，也主动到图书馆借书读了。

有时，为调学生的胃口，我还故意卖关子。

比如，为了让学生读一读《阿Q正传》，我选了一段优胜略记在班里读读，学生正听得入迷，我却不读了。

告诉他们图书馆有，自己借来读。

结果，学生争着借争着看，看完之后还找着我给我交流讨论。

我有时还留出整节课的时间让学生读自己喜爱的书，给他们交流的机会。

　　我以为学生学习语文，首先就是要养成良好的阅读习惯。

因为，在我看来，阅读本身就是学习就是吸收就是借鉴，读多了，自然就会写了。

读写水平都高了，语文素养能会低吗?

我还让学生摘抄精彩段落，写写读书心得体会，养成爱动笔的习惯。

我相信，学生掌握了正确的学习方法，有了良好的学习习惯，胜过教师传授给他们的那一点僵化的知识。

　　三、课堂教学，少讲多读，尊重学生的阅读体验。

　　阅读是一种非常个性化的体验，西方有谚：

一千个读者就有一千个哈姆雷特。

语文教学阅读课占主要部分，因此，如何在阅读教学中尊重学生的个性体验就显得非常重要。

以前，我上学的时候，老师教语文主要是讲，也就是所谓的满堂灌、一言堂，听着实在无趣，因为学生对文本不熟悉，甚至都没有阅读文本。

比如《满井游记》这篇散文写得如此之美，以前上学时也学过，但我竟毫无印象，因为老师没要求读，更没有要求背诵，所以竟不知写了什么，甚至以为这是写青蛙在井中的满井乱游呢。

直到当了教师教这篇课文时才去读，结果一读才发现这篇课文写得如此生动优美，对郊野的初春景象描写得如此细致传神，无人能出其右。

因此，我在教这篇课文时，先领读几遍，然后让学生自由地朗读，并且要求学生背诵课文第二段。

我相信，学生能背会一段要远比我枯燥乏味地分析讲解有趣得多也有益得多。

　　现在，我教阅读课有一条准则，就是在学生未充分接触文本之前坚决不讲，而在学生充分接触文本之后又无需多讲。

我坚信语文教学应该少讲多读，充分尊重学生的阅读体验。

只有通过自由地阅读，学生的阅读水平才能得到提高;

也只有通过个性化的阅读，学生的情感体验才能更加丰富。

当然，少讲不是不讲，有时一篇课文我只需引导一下，学生就能很好地完成学习任务了。

比如学习鲁迅的小说《故乡》时，除了课题之外，我只写了一个字变，让学生自己去读去发现故乡的什么变了，为什么变了。

只这一个字，经过学生的充分阅读与探究，就完成了对课文内容的把握与对小说主题的探讨。

在比如教汪曾祺的散文《端午的鸭蛋》时，导入新课之后，我只向学生提了一个要求，那就是自由阅读这篇课文，读到会心一笑为止。

学生能读到会心一笑，就说明他体会到了这篇散文语言的妙处：

平淡而又幽默。

为了在课堂上少讲一些，让学生多读一些，我比别人备课要花费更多的时间，因为少讲是在深刻把握文本基础上的少讲，确切地说应该叫精讲。

为了做到精讲，有效指导学生阅读，教师就必须全面而深刻地把握文本，然后提炼出精讲的内容，确定指导学生阅读的方向，从而在尊重学生个性阅读体验的基础上顺利完成教学的任务。

这就是我对少讲多读地理解与做法。

　　八年的教学经验虽然不算丰富，但由于我乐于教学，勤于学习，敢于创新，善于总结，因此还是有一点心得体会的。

语文教育教学的艺术是无止境的，正因为如此才值得我不断地探索与追求。

我相信，只要不懈地努力，总有一天我可以攀登到语文教育教学艺术的顶峰的。

教育教学经验工作总结范文三　　我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过：

谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子作为幼教老师。

教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。

　　孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。

对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。

他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。

孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。

多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。

哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当好孩子，乖孩子的信念倍增。

　　作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。

在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。

帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;

尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。

从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

　　教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子。

给孩子爱心，他就会认可你;

给孩子爱心，他就会亲近你;

给孩子爱心，他就会喜欢你;

给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖;

给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。

请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。