自相矛盾教案第二课时.docx

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自相矛盾教案第二课时

自相矛盾教案第二课时

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自相矛盾教案第二课时

　　这是自相矛盾教案第二课时，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　自相矛盾教案第二课时第1篇

　　1.成语故事《自相矛盾》教学设计及反思

　　【成语】：

自相矛盾

　　【拼音】：

zìxiāngmáodùn

　　【解释】：

矛：

进攻敌人的刺击武器；盾：

保护自己的盾牌。

比喻自己说话做事前后抵触。

　　【出处】：

《韩非子·难一》：

“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：

‘吾盾之坚，莫之能陷也。

’又誉其矛曰：

‘吾矛之利，于物无不陷也。

’或曰：

‘以子之矛陷子之盾，何如？

’其人勿能应也。

”

　　【举例造句】：

这些理论自相矛盾。

　　【拼音代码】：

zxmd

　　【近义词】：

格格不入、杆格不入

　　【反义词】：

自圆其说、无懈可击、天衣无缝

　　【灯谜】：

类；开封；尺短寸长

　　【用法】：

作谓语、定语；用于说话或文章

　　【英文】：

paradox

　　【故事】：

战国时期，大思想家韩非子曾讲有一个卖矛和盾的人，见人推销他的矛是世界上最尖利的矛，没有穿不透的东西；一会又向人推销他的盾是世界上最坚硬的盾，没有什么东西能戳穿它。

人群中有人问他用他的矛戳他的盾，他只好落荒而逃

　　2.成语自相矛盾教学设计

　　自相矛盾zìxiāngmáodùn

　　[释义]自己的言行前后互相抵触。

矛：

古时用来进攻的锐器；盾：

古时用来防身的盾牌。

　　[语出]《魏书·明亮传》：

“辞勇及武；自相矛盾。

”

　　[正音]相；不能读作“xiànɡ”。

　　[辨形]矛；不能写作“予”或“茅”。

　　[近义]格格不入

　　[反义]自圆其说无懈可击天衣无缝

　　[用法]含贬义。

一般作谓语、定语。

　　[结构]主谓式。

　　[例句]一篇文章的观点要前后一致；不能~。

　　[英译]antinomy

　　[成语故事]

　　3.成语故事自相矛盾教案

　　自相矛盾

　　zìxiāngmáodùn

　　【解释】矛：

进攻敌人的刺击武器；盾：

保护自己的盾牌。

比喻自己说话做事前后抵触。

　　【出处】《韩非子·难一》：

“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：

‘吾盾之坚，莫之能陷也。

’又誉其矛曰：

‘吾矛之利，于物无不陷也。

’或曰：

‘以子之矛陷子之盾，何如？

’其人勿能应也。

”

　　【结构】主谓式。

　　【用法】含贬义。

一般作谓语、定语。

　　【正音】相；不能读作“xiànɡ”。

　　【辨形】矛；不能写作“予”或“茅”。

　　【近义词】格格不入

　　【反义词】自圆其说、无懈可击、天衣无缝

　　【例句】一篇文章的观点要前后一致；不能~。

　　【成语故事】楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。

　　好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：

“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它！

”

　　接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：

“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿！

”他十分得意，便又大声吆喝起来：

“快来看呀，快来买呀，世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛！

”

　　这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：

“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢？

”“这——”围观的人先都一楞，突然爆发出一阵大笑，便都散了。

　　那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。

　　4.怎样教文言文——《揠苗助长》《自相矛盾》

　　这是小学阶段首次出现文言文。

　　两篇寓言故事，都是劝谏君主治国的文字《揠苗助长》选自《孟子.公孙丑上》，《自相矛盾》选自《韩非子.难一》。

这两篇文言文寓言，既包含了寓言故事的教学，也涉及到文言文的教学。

　　我想，首先，是要让学生了解文言文的基本特点，学习理解文言文的方法，其次，是理解这两个故事蕴含的道理。

核心目标：

1.学会读好这两个故事，读准字音，读出停顿与重音。

　　2.根据译文大意，了解故事的内容，明白故事蕴含的道理，知道要遵循事物发展的规律；说话和办事都不能太绝对。

3.通过与现代白话文比较，体会文言文言简义丰的特点。

　　4.学习联系上下文等方式理解文字含义的方法。

5.激发学习文言文的兴趣。

　　《揠苗助长》预习题设计：

1.“揠苗助长”的“揠”是什么意思？

能找个近义词吗？

2.回忆你读过的《揠苗助长》的故事，用自己的话讲讲。

3.读了这个故事，你得到什么启发？

4.熟读课文，联系课文意思思考文中“悯”“其”“病”“谓”等字的意思。

　　5.数数这篇文言文的字数，想想文言文和白话文有什么不同的特点。

6.这篇文章已经离我们两千多年了，它流传至今的理由是什么呢？

《自相矛盾》预习题设计：

1.熟读这篇文言文，划出自己觉得难以读好的句子，想想为什么读不好。

　　2.圈出和现代白话文中意思不同的字词，联系上下文，思考它们是什么意思。

3.读了这个故事，你有什么感受？

4.卖矛和盾的人应该怎么为自己的货物做广告呢？

5.为什么作者要先写“卖盾”，这里面藏有什么秘密吗？

6.续写《自相矛盾》。

　　5.请请问谁知道说教版小学语文五年级,上册第八课《自相矛盾》的原文

　　《自相矛盾》原文：

　　楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：

“吾盾之坚，物莫能陷也。

”又誉其矛曰：

“吾矛之利，于物莫不陷也。

”或曰：

"以子之矛陷子之盾，何如？

”其人弗能应也。

众皆笑之。

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

　　翻译为白话文：

　　楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。

　　好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：

“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它！

”，接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：

“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，马上就会被它刺穿！

”

　　他十分得意，便又大声吆喝起来：

“快来看呀，世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛！

”。

这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：

“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢？

”“这——”围观的人先都一楞，突然爆发出一阵大笑，便都散了。

那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。

　　扩展资料：

　　这个成语出自于《韩非子》。

多用来形容行事或言语前后不统一，比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

　　揭示的道理：

世上不大可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。

比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。

　　资料来源：

XX百科-自相矛盾

　　6.【文言文全文解释：

自相矛盾】

　　原文楚人有卖盾与矛者，誉之曰：

“吾盾之坚，物莫能陷也.”又誉其矛曰：

“吾矛之利，於物无不陷也.”或曰：

“以子之矛，陷子之盾，何如？

”其人弗能应也.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立.成语“自相矛盾”的意思是用自己的长矛刺自己的盾牌.比喻自己的言行相互抵触.矛：

长矛，古代用于进攻的武器；盾：

盾牌，古代用于防守的武器.这个故事出自《韩非子·难一》：

楚国有个人在集市上既卖盾又卖矛，为了招徕顾客，使自己的商品尽快出手，他不惜夸大其辞、言过其实地高声炒卖.他首先举起了手中的盾，向着过往的行人大肆吹嘘：

“列位看官，请瞧我手上的这块盾牌，这可是用上好的材料一次锻造而成的好盾呀，质地特别坚固，任凭您用什么锋利的矛也不可能戳穿它！

”一番话说得人们纷纷围拢来，仔细观看.接着，这个楚人又拿起了靠在墙根的矛，更加肆无忌惮地夸口：

“诸位豪杰，再请看我手上的这根长矛，它可是经过千锤百炼打制出来的好矛呀，矛头特别锋利，不论您用如何坚固的盾来抵挡，也会被我的矛戳穿！

”此番大话一经出口，听的人个个目瞪口呆.过了一会儿，只见人群中站出来一条汉子，指着那位楚人问道：

“你刚才说，你的盾坚固无比，无论什么矛都不能戳穿；而你的矛又是锋利无双，无论什么盾都不可抵挡.那么请问：

如果我用你的矛来戳你的盾，结果又将如何？

”楚人听了，无言以对，只好涨红着脸，赶紧收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃离了集市.现在用这个词来表示自己说的话不能自圆其说.比如：

“你刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解.。

　　自相矛盾教案第二课时第2篇

　　【教学目标】：

　　1．学会本文的生字，理解文中的新词，能联系生活理解“自相矛盾”。

　　2．能把故事读正确、流利通顺，能用自己的概括讲述小故事。

　　3．能读懂《自相矛盾》，认识故事情节设计时的“突转”技巧。

　　4．产生阅读成语故事的兴趣。

　　【课前阅读五分钟】：

　　1．三字成语：

紧箍咒、一溜烟、铁公鸡。

　　2．四字成语：

滥竽充数自相矛盾画龙点睛画蛇添足。

　　3．五字成语：

桃李满天下一物降一物疾风知劲草。

　　4．六字成语：

过五关斩六将百思不得其解迅雷不及掩耳。

　　5．七字成语：

身在曹营心在汉赔了夫人又折兵。

　　6．八字成语：

拳不离手曲不离口仇人见面分外眼红。

　　7．九字成语：

冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课，初识“成语”

　　1．刚才我们读的都是成语，你有什么发现吗？

　　2．成语是相对固定的词组或句子，有的来源于：

　　①历史故事。

　　②寓言故事。

　　③神话或其他传说。

　　④古典文学作品。

　　我们再来读几个四字成语，图文结合看看他们的来源。

（1）望梅止渴

（2）画蛇添足

　　（3）嫦娥奔月

　　（4）学而不厌

　　3．翻开书，看看我们今天要学的三个成语，都是来源于……我们学过《一路花香》，知道寓言故事有个特点，一般会用故事告诉我们一个道理。

　　正因为有这些相同点，这三个故事被安排在了一课当中——《成语故事》。

　　二、初读故事，感知内容。

　　1．认认真真读故事，把故事读得正确、流利，遇到不理解的词可以做个记号。

读完后，选择自己最喜欢的一个故事，读给你的同桌听。

同桌裁判一定要认真听哦。

　　2．读后学习词语。

　　3．故事，故事，是以“事”为中心的，你能用一句话，说说你喜欢的那个故事吗？

　　4．看，我们把小小的寓言故事读得更“小”了，还认识了不少字。

那么下面的句子，你能读正确吗？

　　有个楚国人，卖矛又卖盾，只因太夸口，被人将了军。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙骗怕被抓，只好跑了人。

　　画家张僧繇，墙壁画龙身，逼真少神韵，点睛龙入云。

　　读完你发现了这些句子不但含有本课生字，还……

　　三、读懂故事，把握情节。

　　1．故事再短，也是需要情节的，故事适合于口头讲述，也许没有细腻的心理描写、没有繁复的景色描写，但它一定有流畅的情节。

即使它是来自寓言的成语故事，也有变化突转的情节，靠着突转变化的情节来告诉我们一个道理。

我们先来看《自相矛盾》这个故事，用心默读，用文中的关键词【提示：

这个故事是从（）开始讲的，因为（）故事就有了曲折，最终（）。

】

　　2．组织交流，深入认识

　　“夸口”是什么意思？

楚国人的话语中哪些词是过分扩大夸张了？

　　指导朗读。

　　围观的人“问”了什么？

师生对话，明白言外之意？

修改楚国人的话语。

　　四、讲故事，明道理。

　　1．讲好这个故事关键在于把握情节。

回想情节。

　　2．如果把这个故事讲给比你大的学长听，你觉得跟谁讲这个故事比较好。

　　如果把这个故事讲个低年级的学弟学妹听，你觉得要注意些什么呢？

　　五、总结课堂，布置作业。

　　1．刚才我们一起读出了故事情节的起点和突转，读出了故事的道理。

你能自己读读《滥竽充数》《画龙点睛》，找找故事情节，想想其中的道理吗？

　　2．写话。

【格式：

某某同学，我讲给你讲讲《自相矛盾》的故事，因为……所以我希望你明白：

】

　　自相矛盾教案第二课时第3篇

　　【教学目标】：

　　1．学会本文的生字，理解文中的新词，能联系生活理解“自相矛盾”。

　　2．能把故事读正确、流利通顺，能用自己的概括讲述小故事。

　　3．能读懂《自相矛盾》，认识故事情节设计时的“突转”技巧。

　　4．产生阅读成语故事的兴趣。

　　【课前阅读五分钟】：

　　1．三字成语：

紧箍咒、一溜烟、铁公鸡。

　　2．四字成语：

滥竽充数自相矛盾画龙点睛画蛇添足。

　　3．五字成语：

桃李满天下一物降一物疾风知劲草。

　　4．六字成语：

过五关斩六将百思不得其解迅雷不及掩耳。

　　5．七字成语：

身在曹营心在汉赔了夫人又折兵。

　　6．八字成语：

拳不离手曲不离口仇人见面分外眼红。

　　7．九字成语：

冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课，初识“成语”

　　1．刚才我们读的都是成语，你有什么发现吗？

　　2．成语是相对固定的词组或句子，有的来源于：

　　①历史故事。

　　②寓言故事。

　　③神话或其他传说。

　　④古典文学作品。

　　我们再来读几个四字成语，图文结合看看他们的来源。

（1）望梅止渴

（2）画蛇添足

　　（3）嫦娥奔月

　　（4）学而不厌

　　3．翻开书，看看我们今天要学的三个成语，都是来源于……我们学过《一路花香》，知道寓言故事有个特点，一般会用故事告诉我们一个道理。

　　正因为有这些相同点，这三个故事被安排在了一课当中——《成语故事》。

　　二、初读故事，感知内容。

　　1．认认真真读故事，把故事读得正确、流利，遇到不理解的词可以做个记号。

读完后，选择自己最喜欢的一个故事，读给你的同桌听。

同桌裁判一定要认真听哦。

　　2．读后学习词语。

　　3．故事，故事，是以“事”为中心的，你能用一句话，说说你喜欢的那个故事吗？

　　4．看，我们把小小的寓言故事读得更“小”了，还认识了不少字。

那么下面的句子，你能读正确吗？

　　有个楚国人，卖矛又卖盾，只因太夸口，被人将了军。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙骗怕被抓，只好跑了人。

　　画家张僧繇，墙壁画龙身，逼真少神韵，点睛龙入云。

　　读完你发现了这些句子不但含有本课生字，还……

　　三、读懂故事，把握情节。

　　1．故事再短，也是需要情节的，故事适合于口头讲述，也许没有细腻的心理描写、没有繁复的景色描写，但它一定有流畅的情节。

即使它是来自寓言的成语故事，也有变化突转的情节，靠着突转变化的情节来告诉我们一个道理。

我们先来看《自相矛盾》这个故事，用心默读，用文中的关键词【提示：

这个故事是从（）开始讲的，因为（）故事就有了曲折，最终（）。

】

　　2．组织交流，深入认识

　　“夸口”是什么意思？

楚国人的话语中哪些词是过分扩大夸张了？

　　指导朗读。

　　围观的人“问”了什么？

师生对话，明白言外之意？

修改楚国人的话语。

　　四、讲故事，明道理。

　　1．讲好这个故事关键在于把握情节。

回想情节。

　　2．如果把这个故事讲给比你大的学长听，你觉得跟谁讲这个故事比较好。

　　如果把这个故事讲个低年级的学弟学妹听，你觉得要注意些什么呢？

　　五、总结课堂，布置作业。

　　1．刚才我们一起读出了故事情节的起点和突转，读出了故事的道理。

你能自己读读《滥竽充数》《画龙点睛》，找找故事情节，想想其中的道理吗？

　　2．写话。

【格式：

某某同学，我讲给你讲讲《自相矛盾》的故事，因为……所以我希望你明白：

】