小学作文课程讲义全十二讲.docx
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小学作文课程讲义全十二讲
小学作文课程
第一讲句子通顺是根基
同学们都知道，文章是由段组成的，段是由句子组成的，要写好作文，句子通顺是根基。
而句子又是由词语组成的，这说明词语是作文基础的基础，所以，就必须积累丰富的词汇，完成句、段、篇的完美组合，像建筑工人盖房一样，先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料，才能建造好高楼大厦。
【方法指导】
如何积累词汇
1、做个爱诵读的孩子，在诵读中积累美词佳句。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺——悲欢离合
身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通——心有灵犀
山重水复疑无路,柳暗花明又一村——柳暗花明
诵读这些诗句，你不难发现，这些诗句不仅本身的韵律优美，意境深远，由诗句发展出来的固定词语（成语），也具有着丰富的表达价值，值得大家大量地积累。
因此，我们如果能够把这个中华传统文化的精髓牢牢地抓住，通过诵读和赏析，来积累优美词汇，可以说是会收到事半而功倍的效果的。
2、做个细心且会思考的孩子，在体会文本内涵时获得美词佳句
元宵节的夜晚，马路上人流如潮，灯火通明。
——《闹花灯》
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……——《绿》
大自然的语言哪，真是妙不可言。
——《大自然的语言》
我们需要带着一双能够发现的眼睛和一副会思考的大脑，这样，才能逐步掌
握语言并学会积累和运用。
平时的课文学习过程中，如果能够有意识地把课文中字里行间出现的好词句积累下来，从朗读到模仿，最后再到创造，那么写作时也就不会无米下锅了！
3、做个爱模仿会创造的孩子，在不断的实践当中习得美词佳句
①元宵节的夜晚，马路上人流如潮，灯火通明。
造句：
年三十的夜晚，大街上人流如潮，灯火通明。
②一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
造句：
我一直坚持练习游泳、写毛笔字、画画，非常用功。
③这话被狮子妈妈听到了，她严肃地对懒狮子说：
“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁饿？
”
造句：
妈妈严肃地对我说：
“考试成绩不好不要紧，要紧的是态度不认真。
”
在学习过程中，要想方设法地抓住文本中精华的词汇，通过了解词语的含义，积累这些美词佳句。
这种集合了朗读、观察，思维，记忆，辨析和综合运用的积累词汇的方法，让我们在不断的巩固中掌握词语，运用词语，好词佳句就会自然而然地流入到心田。
4、做个勤劳的孩子，相信好记性不如烂笔头
对于语文学习来说，没有捷径，只有认准目标不断地前行！
如果说语文学习有啥窍门，语文学习的捷径只有一条：
多读、多听、多想、多记。
怎样运用词语
1．用词要注意顺序。
古时候，有一位将军，非常无能，老打败仗，但又不得不如实地把情况报告给皇帝，准备受惩处。
他在报告里说：
“……我屡败屡战，屡战屡败……”他手下的一位聪明文人帮他把这句话改成了“屡战屡败，屡败屡战”。
皇帝看了以后并没有生气，结果这个无能的将军也没有受处罚。
你知道吗？
为什么词序这样一改，皇帝就没有处罚这个将军了呢？
因为词序改了以后，意思和口气都不一样了。
“屡败屡战，屡战屡败”突出了“失败”，给人的感觉似乎没作什么努力，胜败任其自然；而“屡战屡败，屡败屡战”，重点突出了“战”，给人的印象是虽然屡屡失败，但不气馁，仍能坚持作战。
因此，皇帝看了，觉得将军不怕失败，能坚持战斗，也就没处罚他了。
这个故事说明，用词造句写文章，词序的排列顺序非常重要，特别是一些关键词语，绝不能随意排列。
2．用词要注意准确。
古人说：
“一言以兴邦，一言以丧国。
”一词之差可以引起一场战争，一言之差也可以使一个国家丧失主权。
可见，说话、作文用词准不准确非常重要。
有这样一个真实的故事：
一词之差引起了一场战争。
1889年，埃塞俄比亚建立了统一的中央集权国家，迫切需要外援。
意大利想控制埃塞俄比亚，就乘机和埃签订了“乌查里条约”，并在条约的用词上玩了个花招。
条约的第十七条写道：
“埃塞俄比亚在与其他列强或政府所发生的一切交涉中，可以借助于意大利国王陛下的政府。
”这个“可以”表明，埃塞俄比亚与外国发生纠纷时，他们可以请意大利政府帮助，当然也可以不请。
“条约”有一份在意大利手中，意大利人有意把条约中的“可以”改成“必须”，埃塞俄比亚忽略了条约中的一词之差。
条约双方签字生效了。
1890年意大利得意洋洋地宣布，埃塞俄比亚是意大利的保护国。
埃塞俄比亚政府明白了自己受到愚弄和欺侮之后，宣布废除“乌查里条约”。
为此，埃意之间爆发了一场激烈的战争。
埃塞俄比亚人民团结一致，狠狠地打击了侵略者，迫使意大利于1896年重新签订了条约，并老老实实承认埃塞俄比亚的独立。
这个事件告诉我们，写文章要以事实为依据，不能歪曲事实、违背事理。
所运用的词语的含义要与客观事实相符合，要准确，这样，才不会出错，或造成不应有的损失。
同学们在用词造句或作文的时候，一定要正确、贴切地使用词语。
3．用词要注意简练。
有的同学为了追求文章的文采，往往不顾表达的需要，胡乱堆砌华丽词藻，使文章华而不实，使人感到眼花缭乱，甚至产生一种望而生厌的感觉。
法国著名作家维克多•雨果，写了一部长篇小说叫《悲惨世界》，他把书稿寄给出版社以后，急等回音。
过了一段时间，不见消息，他就向出版社写了一封信，信的全文是：
“？
——雨果”。
编辑部收到信后立即给雨果回了一封信，信的全文是：
“！
——编辑部”。
不久，小说《悲惨世界》出版了，并且轰动了当时的文坛。
这真算得上是世界上最短、最简练的两封信了。
4．用词要注意贴切。
用词贴切，就是要求在几个可用的词中，选出最恰当、最得体的那个，把所要表达的意思恰如其分地表达出来。
究竟使用哪个词语最合适，要从具体的情况出发，仔细斟酌，反复推敲。
如《视死如归》一课中，王若飞坚定地说：
“什么‘招’字，早从我的字典里抠掉了。
”
“抠”字在这里可以理解为“涂”、“划”、“消灭”等，但都不及“抠”字好。
“抠”是口头语，强烈地表达了王若飞宁死不屈、视死如归的伟大精神，非常贴切。
5．用词要注意搭配。
词与词之间的搭配是有一定的规律和习惯的。
违反它的规律和习惯，就会造成搭配不当。
搭配不当的词语或句子，有的在意义上讲不通，有的不符合人们的语言习惯，直接影响表达的效果。
因此，我们在说话、作文的时候，要特别注意词的合理搭配，不能违反语言规律和语言习惯。
6．用词要注意分寸。
小勇从小好强，胆子大，他说要学解放军叔叔那样勇敢。
一次，他和几个小伙伴爬上一堵近三米高的院墙。
别人赌他敢不敢从墙上跳下去，表演“少年神功”。
小勇想：
“勇敢”的机会来了！
“你们瞧吧，看我敢不敢！
”说着，“呀——”的一声大叫，从墙上“飞”了下来，结果摔伤了腿，一个多月不能上学。
小勇躺在医院病床上懊悔极了。
小勇为什么会干出这种糊涂事呢？
是因为他不懂得什么叫“勇敢”，不懂得“大胆”过了一定的分寸就是“鲁莽”，就会把事情弄糟。
说话、写文章运用词语也要注意分寸，也就是老师常说的“要恰如其分”，恰到好处。
例如说“我们不能损坏学校的图书”，就不能说“我们不能毁坏学校的图书”。
又如“小明的毛笔字得到了书法家们的赞扬”，就不能说“小明的毛笔字得到了书法家们的奉承”。
上述两例都属用词不当，没有把握住用词的分寸。
“损坏”，不能说是“毁坏”，“赞扬”，不能说是“奉承”。
作文的时候，一定要根据具体的语言环境选用恰如其分的词语，把握好用词的分寸。
7．用词要注意选择。
在我们学过的词语里，有些词意义完全相同，如爸爸、父亲；妈妈、母亲；衣服、衣裳；玉米、苞谷等。
还有些词主要意义相同，但有种种细微差别，如优秀、优异；爱护、爱惜；保护、保卫等。
以上这些词，我们叫它同义词。
同义词在汉语词汇中非常丰富，我们在作文或说话时，就要进行辨析，注意选择，掌握好它们的细微差别，准确、恰当、灵活地运用，使文章表达得更贴切、更严密。
例如：
“激烈”、“热烈”、“猛烈”、“剧烈”、“强烈”五个词的意思基本相同，都是表示“达到极点”的意思，但是在运用到具体的句子中就不同了。
用在战斗中，就说“激烈”，如“激烈战斗”。
用在情绪上，就说“热烈”，如“热烈欢迎”。
用在性质上，就说“猛烈”，如“药性猛烈”。
用在光度上，就说“强烈”，如“光线强烈”。
用在体育运动上，就说“剧烈”，如“剧烈运动”。
【想一想，练一练】
自制《词汇手册》这是一项非常有意义而有趣的学习活动。
分类积词表
类别
分
项
摘
抄
1描写人物外貌的
面黄肌瘦、大腹便便、衣衫褴褛、浓眉大眼、鹤发童颜
写
2描写人物心理的
心花怒放、忐忑不安、心惊肉跳、心急如焚、怒气冲天
3描写人物动作的
蹑手蹑脚、眼疾手快、抓耳挠腮、张牙舞爪、昂首阔步
人
4描写人物神态的
悠然自得、无精打采、垂头丧气、威风凛凛、从容不迫
5描写人物品德的
见义勇为、拾金不昧、刚正不阿、雪中送炭、两袖清风
的
类别
分
项
摘
抄
1描写欢乐场面的
欢呼雀跃掌声如雷万众欢腾锣鼓喧天人山人海
2描写壮观场面的
排山倒海气壮山河万人空巷一泻千里天翻地覆
写
3描写劳动场面的
起早贪黑热火朝天争先恐后任劳任怨奋勇争先
4描写竞赛场面的
如火如荼你争我抢乘风破浪猛虎下山再接再厉
事
5描写表演场面的
绘声绘色引人入胜惟妙惟肖声行并茂场面宏大
的
6描写游戏场面的
欢呼雀跃掌声如雷万众欢腾开怀大笑、人声鼎沸
7描写凄惨场面的
惨不忍睹惨绝人寰血流成河白骨皑皑哀鸿遍野
8描写惊险场面的
千钧一发危如累卵一触即发危在旦夕迫在眉睫
分类积词表
类别
分
项
摘
抄
1描写原野山林的
依山傍水崇山峻岭悬崖绝壁山鸣谷应危峰兀立
2描写江河湖海的
波涛如怒波澜壮阔澄江如练海纳百川一泻千里
写
3描写日月星云的
冰壶秋月不日不月风卷残云闭月羞花残冬腊月
4描写风霜雨雪的
暴风骤雨巴山夜雨栉风沐雨白雪皑皑傲霜斗雪
景
5描写春天景色的
春暖花开春意盎然春光无限绿草如荫春风和气
的
6描写夏天景色的
赤日炎炎烈日炎炎骄阳似火绿树成荫电闪雷鸣
7描写秋天景色的
天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰登
8描写冬天景色的
白雪茫茫银装素裹万里雪飘千里冰封白雪皑皑
分类积词表
类别
分
项
摘
抄
1描写校园环境的
鸟语花香书声琅琅繁花似锦绿草如茵错落有致
2描写公园花圃的
郁郁葱葱山青水秀湖光山色春暖花开蜂飞蝶舞
环
3描写农村风光的
鸡犬相闻柳暗花明欣欣向荣沃野千里阡陌交错
4描写大街小巷的
街头巷尾鳞次栉比灯红酒绿错落有致古色古香
5描写农贸市场的
繁华热闹嘈杂不安人群拥挤来去匆匆人声鼎沸
的
6描写商店繁荣的
张灯结彩座无虚席五花八门琳琅满目人头攒动
7描写庭院景象的
庭院深深小庭春院万紫千红花团锦簇五彩缤纷
类别
分
项
摘
抄
写
1
描写花草的
花团锦簇鲜丽娇媚色彩斑斓花繁叶茂绿草如茵
2
描写树木的
古树参天万木争荣绿树成荫生机勃勃密密层层
状
3
描写鸟兽虫鱼的
百鸟朝凤笨鸟先飞蚕丛鸟道马不停蹄鱼书雁帛
物
4
描写庄稼的
硕果累累五谷丰登,春华秋实秋收冬藏果实累累
5
描写建筑物的
雕梁画栋富丽堂皇古色古香别有洞天鳞次栉比
的
6
描写交通工具的
川流不息呼啸而过穿梭往来乘风破浪呼啸而过
小学作文课程
第二讲具体生动文采现
同学们在平时写作时是不是经常觉得字数不够，写着写着就没话可说了呢？
是不是觉得自己写的文章很单调，不具体不生动呢？
文章是由句子组成的，句子是文章的基础。
要写好作文，就要练习写好句子。
【方法指导】
怎样把句子写具体
1．加定语。
例：
队旗在空中飘扬。
“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。
”括号里的词语我们就叫它定语。
加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。
表达的意思更明白具体了。
2．加状语。
例：
弟弟跑来了。
弟弟是怎样跑来的？
弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。
括号里的词语我们就叫它状语。
加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。
句子就具体了。
3．加补语。
例：
飞机飞。
飞机飞得怎样呢？
飞机飞得（又高又快）。
括号里的词语就是补语。
加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。
又如：
漓江的水真静啊！
静得（让你感觉不到它在流动）。
加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。
以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自如。
【想一想，练一练】
1．照“例”把句子写具体。
例：
燕子飞过田野。
黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①天空飘着白云。
蔚蓝的天空飘着朵朵白云。
②太阳升起来了。
一轮火红的太阳从东边升起来了。
例：
______机器______制造______零件。
崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。
①______春风______吹遍______大地。
温暖的春风轻轻地吹遍祖国的大地。
②______山村里______闪烁着______灯光。
偏僻的山村里孤独的闪烁着微弱的灯光。
按要求把下面的句子写具体。
1．把样子写具体。
原句：
熊猫真可爱！
熊猫有胖嘟嘟的小脸，憨态可掬的从山坡上滚下来，真可爱！
2．把动作写具体。
原句：
老爷爷走着。
骨瘦嶙峋的老爷爷拄着拐棍，颤颤巍巍的向回家的方向走着。
3．把程度写具体。
原句：
天气真冷。
呼啸的北风刮的人脸生疼，天气冷的出奇。
4．把神态写具体。
原句：
老师望着我。
老师皱着眉头，眼神犀利的望着我。
5．把概念写具体。
原句：
这棵树大得很。
这棵树大的很，四个小孩手拉手才能合抱起来。
怎样把句子写生动
有些事物的形态、颜色、气味、声音、性质、结构及活动变化，用直接叙述的方法，很难表达清楚，需要运用形象、生动的语言进行描绘，才能给人以鲜明、深刻的印象。
怎样把句子写得生动形象呢？
请同学们先看看下面这个小故事：
有一位生下来就双目失明的善良少女，多次听人说绿色象征着生命、和平、青春，是最美的颜色。
可是，她怎么也捉摸不出绿色的模样，想象不到绿色的形象。
于是，她四处求人给她讲：
什么是绿色？
这个看来容易的问题却难住了不少人。
后来一位有学问的阿姨知道了，非常同情她，为了让这位失明女孩理解绿色，她专程登门去安慰她，亲切而温柔地告诉她：
“绿色是春天的颜色，它像春天一样可爱，看着它，心里很舒服，就像春天的阳光照在自己身上一样；绿色是充满生气的颜色，它在阳光下闪烁着，就像生命在跳动。
比方说吧，春天里，人们快乐地唱呀，跳呀，笑呀，朝气勃勃的，而绿色呢？
就是欢快的颜色中的小孩儿，特别活泼可爱；绿色是一种十分柔和的颜色，看着它，好像给人一种亲切温柔的感觉，就像你用手去抚摸绸缎一样；绿色，还是一种谦逊的颜色，春天一到，你到大自然里放眼一看：
山绿了，水绿了，田野也绿了，可是，人们总是赞扬花儿多么美丽，然而绿色从不计较这些。
啊，这么说吧，绿色就像你的心地一样，宁静、善良、优美。
”
双目失明的少女听了阿姨的这番描述，高兴极了，连声说：
“啊，我看见绿色了！
我看见绿色了！
真是太美了！
不过，比起绿色来，我还差得远呢！
太谢谢您啦！
”
这位失明少女为什么说她看见绿色了呢？
这就是那位阿姨用生动的语言，巧妙的比喻对绿色的描述，引起了盲姑娘的联想，使她感觉到绿色的存在，想象出绿色的美丽，体会到绿色的温柔。
反复细读阿姨对绿色的描绘，想一想，她是怎样把句子写生动、形象的？
是怎样巧妙地运用比喻的？
把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的方法，除描写、比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。
如下面段落中的例句：
秋天来临了天空像一块覆盖大地的蓝宝石。
村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。
一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。
村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。
半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……
这段描写秋天原野景色的话，一共只有7句，却有5个是拟人句，如“池塘睁着碧澄澄的眼睛，疑望着……”；“白鹅欣赏自己……”；“枫树的叶子喝了……酒”；“稻子低着头弯着腰”；“雁群高兴地唱着歌”运用拟人的方法，把无思维的动植物描写得活灵活现，使它们像人一样会思想、有感情、能说话，有性格有行为。
增强了语言的形象性，生动性和感染力。
排比句也能增强语气、充分表达感情。
这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、意思相联、语气一致的词组或句子组成，排成一串。
并且，常常有一个相同的词语，反复出现在各词组或句子中，起连锁作用，读起来，朗朗上口，节奏感强，有气势，很有表现力。
读读下面的排比句，体会句子里所表达的思想感情。
抗日战争时期没有教室，就在枣树林里上课；没有桌椅，就坐小板凳，双手搁在腿上写字；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用土块代替。
一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。
它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……
以上三段都是用排比句来写的。
第一段描写抗日战争时期孩子们在艰苦条件下坚持学习的情景；第二段歌颂毫无自私自利之心的人的伟大精神；第三段则是描写柳絮飞向各处的景象。
三个段落内容虽然不同，但根据表情达意的需要，都用排比的方法，语言生动活泼，句子整齐有序，抒发了丰富的感情，写出了景物的生动画面。
为了表达的需要，有时在一句话里，同时运用几种修辞方法，句子更生动、形象。
如下列例句：
1．草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
2．像鹅毛一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在空中飞舞。
例句
（1）先用排比“红的、白的、黄的、紫的”，后用比喻“真像个美丽的大花坛”；例句
（2）前面三个分句是排比句，但每个分句又都是比喻句。
排比和比喻兼用。
这样在一个句子或一段话里同时并列地或交错地用几种修辞方法来表达内容，自然就更生动、形象了。
【想一想，练一练】
1．照“例”写拟人句。
例：
鲜花张开了笑脸。
星星眨着闪亮的小眼睛。
太阳冲破了云霞，跳出了海面。
月亮害羞的探出半个脑袋。
2．照“例”写排比句。
例：
天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，悠闲自在地走来走去……
公园里的菊花，有的像一个害羞的小姑娘,迟迟不敢抬头；有的像一位活泼的男孩,昂首挺胸,享受着阳光带给他的能量；还有的像一个可爱的小孩,在风雨来临之前,仅仅的依偎在她妈妈的怀抱里……
3．认真读一读下面的例段，做好后面的练习。
夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕羞的小女孩儿，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的；有的又像天真活泼的孩子一样，扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。
①这段话里运用了排比和拟人两种修辞方法，描写了夏夜的星星。
②照上面例段的写法完成下面的练习。
A．水池里养着许多可爱的小金鱼，有的全身雪白只有头顶的一点红，就像一只翩翩起舞的丹顶鹤，这种就叫鹤顶红；有的全身乌黑，长着两只大大的眼睛，这种叫做龙睛；有的全身圆滚滚的，长着五颜六色的不透明的白色鳞片，这种叫珍珠，还有的一种黑白相间的，叫做熊猫金鱼，远远望去就像是五颜六色的小石子，真是太可爱了！
B．山边流淌着一条小河。
那清澈的流水就像一面明亮的镜子；那潺潺的流水声就像钢琴弹出的音符；它欢乐地蹦跳着,就像顽皮的小孩奔向远方。
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第三讲审题立意要精准
很多孩子考试时，拿到题目就写，一边写一边想，作文就脚踩西瓜皮，最后勉强靠些生硬的句子收回来，怎么看都显得别扭。
出现这样的情况，就是因为没有弄明白审题到底审什么，也没有形成审题的习惯。
作文考试中的审题首先考的是分析判断能力，审题是必要的。
【方法指导】
审题审什么
1、审清题目蕴涵的主题。
题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。
它们之间既不相同，但又有一定的关系。
如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》……从题目上看不出表达什么中心。
《助人为乐的xxx》、《秋景》、《一堂有意义的课》……从题目上明显可以看出要表达什么中心。
像《园丁》、《温暖》、《镜子》……题目中则含蓄地表明主题或象征意义。
2、审清要求写作的内容。
审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的……写什么限制条件下的事。
如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》……
3、审清要求取材的范围。
要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》
4、审清写作的重点。
要从题目上揣摩重点。
如《老师笑了》中重点在笑，老师为什么笑？
《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？
为什么是“做对了”。
对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。
5、审清要求所用的人称。
不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。
如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。
而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。
6、审清题目判断体裁。
通过审题，弄清文章是什么体裁？
是写景状物？
还是写人？
记事？
如《一个刻苦学习的人》中的“人”，一个字就告诉我们是写人的记叙文。
《记一件刻苦学习的事》这里的“事”告诉我们是写事的记叙文。
那题目中没有“人”和“事”这样的词怎么办？
比如《我心中的榜样》、《第一次学会做饭》这两个题目：
《我心中的榜样》这里的榜样是什么？
是值得人们学习的“人”，由此，就可以判断是写人的体裁。
《第一次学会做饭》这里的做饭是一件家务，而且是“
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