远程研修资料.docx
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远程研修资料
阳谷县狮子楼——水浒传中武松打死西门庆的地方
阳谷县景阳冈——水浒传中武松打虎的地方
江北水城——聊城东昌湖美景
责任感动幸福
指导教师钱洪锋
作为一名研修指导教师，全程跟进了五天的远程研修。
五天里，有感动，有困惑，有思索；自始自终，血脉里涌动着热血、激情和责任,前行的旋律中不断跳跃着幸福的音符。
感动的是老教师的勤勉。
老骥伏枥，志在千里。
研修队伍的99人里，有带病坚持的老师，和大家一样，坦然地面对，舒心地交流，没有落下一篇作业。
感动的是年轻教师的敬业。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
不管是离校50里的还是学校附近的，都一样来到学校，认认真真开始每一天的每一个研修流程。
感动的是领导的重视。
会当凌绝顶，一览众山小。
张志勇副厅长多篇针对研修主题的文章、一个晚上和学员的亲切交流，都让大家感到无比的欣喜。
海阳市局领导冒高温到各学校去实地考察指导，让每一个学员感到鼓舞和自豪。
素质教育的春天，鲜花灿烂。
当然也有困惑，就像是刚出锅馒头出现了褶皱一样，个别重视程度不高的学员，耍起了小聪明，给研修蒙上了一层阴影。
省厅给我们提供了这么广阔的天空，怎么不去好好的利用啊？
实在是难以想象。
“做一个有幸福感的教师”，这仅仅是一句口号吗？
不，还是一个要求，更是一个期待。
我们教师的职业责任在哪里？
备好、上好一堂课就很好的履行了责任吗？
学生成绩都及格了就是履行了责任吗？
完成领导布置的论文撰写课题研究就是履行了责任吗？
这都太于肤浅。
教师的职业责任首先在于要让学生快快乐乐地学习。
为人师者，师道尊严，无可厚非。
但不管运用什么的方式方法、采用什么的战略战术，都得让学生感觉到学习是一种快乐的充实的事情。
我是一个组织者，但也是一个学习者，一个收益者。
愿自己将这份感动，珍藏在心中，将这份责任外化成前行的动力，给学生幸福，给同事幸福，让自己幸福。
路还长，须努力！
高新区物理研修组磨课计划
作者：
魏德元学校：
聊城高新区许营乡中学创建时间：
2014-07-2622:
40浏览数：
20
质量评价结果：
优秀质量评价作业ID：
指导教师钱洪锋优秀2014-07-2709:
44
高新区物理研修组按照“三次备课两轮打磨”的课例研究制定的磨课计划设计科学合理，组员分工明确，时间、任务具体清楚，流程清晰，切实可行，提出的课例研究问题具体有效，针对性强，选择的课题《电流与电压和电阻的关系》是一节实验课，与其“提高探究效率和合理评价小组合作”的课题十分吻合，全体组员进行了热烈且卓有成效的讨论，组长认真负责，统筹安排，做好记录，相信一定会取得成功！
高新区许营中学物理研修组磨课计划
__初中物理_学科校本课例研究计划
学校名称
高新区许营中学
指导专家
钱洪峰
研修组名称
高新区许营中学物理研修组
研修组长
魏德元
课例名称
《电流与电压和电阻的关系》
上课教师
魏德元
上课周次
拟在2014年下半年11月的第一周上课
目标定位和研究问题
课例研究目标
1、基于混合式课例研究，贯彻课标新理念，使教师走近学生、关注学生，通过加强实验教学和多媒体资源的利用，鼓励学生自主设计实验教具和学生亲身的动手实验，能够提高学生学习的积极性和学习兴趣。
编制出符合课程标准和学生实际要求的学习目标。
2、设计全面合理的学生实验探究评价体系。
3、通过“三次备课两轮打磨”的“基本式”课例研究，呈现一个完整的案例磨课过程，让每位参加磨课的老师都能够熟悉磨课流程，并借助这一经验指导今后的教学实践，并结出硕果。
课例研究问题
1、如何提高初中物理课堂中“探究过程”的效率？
2、如何根据学习目标，设计合理的评价活动？
问题归因分析
作为我们教师面对的不仅仅是教材内容的更新,更重要的是教学方式的更新,所以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。
作为一名初中物理教师,您也许思考过这样的问题:
怎样才能引领这些学生学会自主、合作、探究的学习方式?
怎样才能提高课堂“探究教学”的有效性?
学习应该是学生的事情，只有学生用心去学习，去思考，充分发挥小组合作的作用，才能提高学习质量。
实际教学中学生设计实验进行有效科学探究的能力较差，如何正确引导学生进行实验探究成了我们亟待解决的问题。
磨课流程和活动选择
基本环节
可选活动
活动选择（在选定的活动后面列上参加人员即可）
计划
制定提交计划
必选
魏德元孟军霞李东华
提交教学内容
计划：
问题研讨
教研组全体教师
备课
设计提交教案
必选
魏德元
浏览教案
教研组全体教师
评论教案
教研组全体教师
协同修改教案
教研组全体教师
备课研讨会（提交记录）
教研组全体教师
备课:
问题研讨
魏德元孟军霞李东华
发布修改教案
魏德元
上课
观课准备会（提交记录）
教研组全体教师
提交观课表
李东华
观课：
问题研讨
教研组全体教师
提交上课实录（视频或文本）
必选
魏德元
评课
发布观课报告
必选
孟军霞
阅读评论观课报告
课后评议会（提交会议记录）
教研组全体教师
评课：
问题研讨
教研组全体教师
反思
实践反思后的备课（提交调整后的教案）
必选
魏德元
评论调整后的教案
教研组全体教师
撰写发表反思心得
魏德元
磨课计划：
根据下学期教学任务和研修组全体教师讨论制定下学期磨课计划如下：
新学期10月中旬，由上课教师进行基于新课标的《电流与电压和电阻的关系》的个人备课;
10月下旬教研组教师分别提出个人修改建议，完成上课前两次备课和第一轮打磨，并由教研组教师讨论制定出观课量表；
11月第一周进行《电流与电压和电阻的关系》的上课、观课、评课，认真反思后进行第三次备课，完成第二轮打磨；
11月第二周教研组教师基于第二轮的打磨完成教学设计的进一步修订，总结“混合式课例打磨”远程研修和校本研修的经验以及今后需要改进的地方。
附：
磨课计划讨论记录
参加人员：
高新区许营中学物理研修组
主持人：
魏德元
研修主题：
小组集体讨论确定磨课计划
魏德元（研修组长）：
今天我们在一起讨论一下下一步的磨课计划，让我们利用这一次研修的收获本着从教学实际出发的原则，解决教学中的实际问题原则，要求学生不仅学会课本中的知识，同时还要提高学生的情感、态度、价值观和能力的目标，培养学生具有良好的科学素养和科学态度。
首先根据大家的意见确定《电流与电压和电阻的关系》为我们研修组的磨课课题希望大家畅所欲言，就我们下一步的备课、磨课活动充分发表自己的意见和建议，使我们制定出切实可行的计划，在磨课活动结束后我们的教育教学水平都能有质的提升。
李东华老师：
要上一堂好课确实很难，我们在设计教案的时候首先熟读依据物理课程标准，然后根据教材内容和学生实际情况，设计出合理的教学思路。
同时还要求教师有很高的课堂应变能力，在课堂教学中，教师还必须及时调整各个环节的时间和自己的教学思路，才能达到高效课堂的目的。
孟军霞老师：
抽象的东西形象化需要建立丰富的感性认识，比如说，我们在教学中经常用电压类比水压，用电流类比水流，以期把问题形象化，其实，只要学生动手进行了实验，就会理解音调和响度的概念，所以说，物理知识来源于实践。
王成伟老师：
利用实验教学和多媒体教学有效的把抽象的问题形象化，具体化。
本节课的关键就是学生的探究实验活动是否成功。
李雪芬老师：
教学时学生分组要把问题细化,兼顾不同层次的学生。
就是通过设计问题串让基础差或理解能力差的学生建立一个缓坡，使更多的学生能够接受，即设计问题也要兼顾不同层次的学生。
张培兵老师：
在课上探究实验时，部分教师总是机械套用科学探究的7个过程，学生一个不漏的参与其中，导致每个环节草草了事，学生对过程不知其所以然。
我觉得在平日的教学中，我总觉得探究的时间很难把握，所以我认为课堂探究环节的设计和时间的控制，对教学进度和课堂效果的影响是一个很值得我们教师静下心来研究的问题。
张炼老师：
以后“磨课”时，在我们组侧重的是“如何利用小组合作学习，提高解决问题的能力，切实提高物理课堂探究教学的效率”这一问题，上课时“创设情景”这一环节，要慎之又慎。
一上来就要激发起学生学习的兴趣，抓住学生。
今后“磨课”就要这样，既要激发兴趣，还要有持续性。
上课之前我们应该讨论一下，在观摩这节课时应该从那些观察点进行？
做到有的放矢，有针对性的听课、评课。
彭金成老师：
：
教学设计中要体现出在学生已有生活经验和知识基础上进行教学。
从我内心来说，希望珍惜这次机会，提升自己。
吴本义老师：
：
问题情境的创设不能远离学生，要有启发性、趣味性、知识性。
我们组选择如何提高小组合作的效率，就要合理分组，优化组合，学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。
田龙喜老师：
为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，我们在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。
小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。
使优生带动学困生，共同进步。
魏德元老师（总结）：
大家的意见和建议很全面、具体，那么我们就通过“三次备课两轮打磨”的课例研究，呈现一个完整的案例磨课过程，让我们研修组每位参加磨课的老师都能够熟悉磨课流程，并借助这一经验指导今后的教学实践，使我们的校本研修真正落地生根，开花结果；也希望借此机会能够提高学生学习物理的积极性和学习兴趣。
关于做好混合式课例研究分散式校本研修阶段的建议
初中物理省级课程专家团队
根据省教育厅安排，2014年初中远程研修分为暑期集中研修（36学时）和开学后分散校本研修（14学时）两阶段。
为期六天的暑期集中研修阶段即将结束，为了更有效地深入开展混合式课例研究，本着“为用而学，学以致用，突出实践运用和校本研究”的研修要求，切实将集中研修期间的理念、方法和课例研究学习的收获应用到校本研修活动中去，完成下学期的分散校本研修阶段的任务，特向各研修组提出如下提示和建议：
1.完善磨课计划，明确磨课流程
磨课计划中问题的锁定和归因分析是课例研究起始环节也是难点，随着对问题归因分析的深入，对问题的认识也会不断深化，可能需要重新对问题进行表述，观课维度可能也需要调整，观课工具需要完善，磨课分工需要细化。
下学期开学前，各研修组要在集中研修阶段制订的任务单和磨课计划的基础上，结合本研修组的教学实际，进一步任务单明确中的研究问题，完善和细化磨课计划中的具体内容。
要对通过课例研究实现教学行为改进的目标及有待改进的教学行为有清晰的认识和描述，要尽量明确时间、地点、任务、责任人，要达到可以实施操作的水平。
校本磨课时间跨度为9月—11月，为随时掌握活动进程，各研修组务必于9月15日前完成并提交经过完善修改的磨课计划。
研修平台将对省市县校各级、各学科磨课，进行按月汇总统计，制订出分月、分区域、分学科磨课安排表及进度表，以方便总揽全省磨课情况，适时了解进度，做好随时跟进指导和管理调控工作。
2.落实好校本研修的各项任务
根据研修总体安排，集中研修与校本研修的主题要一以贯之，继续围绕“基于问题解决的课例研究”核心主题，下学期各学校教研组要将混合式课例研究用于校本研修，做好精心设计和安排。
为让每位老师亲历一个完整的混合式课例研究过程，要将本次研修规定的校本研修14学时合理分配到各项磨课活动中去，研修组磨课流程可以根据研究需要适当调整和删减，但必须保证磨课5个基本环节不可缺少、研修组老师全员参与磨课不可缺少、校本研修14个学时不可缺少。
研修组每位老师完成磨课计划确定的活动任务，是评价研修组磨课合格和老师个人研修合格的基本条件。
全组老师参与课例研究的活动任务，经磨课计划确定提交后，平台将追踪、记录和反馈每位老师的任务完成情况。
现有的研修分组已经平台确定，为了方便平台对研修组确定的磨课过程跟进反馈，校本研修不要打乱现有的研修编组。
本次磨课助学指导的主体责任在于指导老师和教研组长，市县两级指导老师要对本人负责的研修组继续做好磨课的跟进指导与督促工作。
市县两级指导老师都要全程参与和跟进指导至少一个研修组的磨课。
省级专家团队成员将进行分工，对确定的明星研修组进行现场跟踪指导，同时，还将通过研修平台对所有研修组的磨课过程进行指导和帮助。
省项目办将统一做出混合式课例研究逐级推优评选安排，做好各研修组校本课例研究的自评、互评和区域逐级评选，并颁发荣誉证书。
3.要将混合式课例研究融入日常教学之中
混合式课例研究不仅对各区域、学校不同研究内容和安排能够包容而不矛盾、支持而不排斥，而且是借助技术流程规范和提升校本研修的途径与载体。
课程专家强调的磨课环节和流程看起来很复杂，但应用到老师具体的教育教学实践，完全可以把磨课的流程分为若干既有联系又相对独立的教育教学研究环节，一个小案例应对一个环节或过程即可。
再具体点说，每个老师在开学后的备课拿出一个章节、一个完整的知识点，自己上什么课，就备什么课，把混合式课例研究的理念和方法用进去，用新的理念和方法指导自己的备课、上课和反思。
这个事情应该不复杂，也不困难。
如果感觉困难，可以把问题分解地小一点。
磨课要研究的问题应该从易到难，从实际问题切入，而不是从概念、从体系切入，要指向老师们在教学实际中遇到的问题。
要加强研修组内研讨交流，并通过研修平台学习借鉴其他研修组的做法和经验；要重视资源库的建设和优秀案例的积累，案例不需要太宏大，一个个切入具体问题的小案例更有针对性，可以针对一个指标、两个指标、三个指标，把这些“小”累积起来，就是非常可观的、极其实用的教学资源。
我们希望逐步引导和促进老师们，从改变日常教学的一点一滴开始，逐步掌握和应用课例打磨的方法，去观察、去改变自己的教育教学生活。
课例研修中研修组长的任务
东营市河口区新户镇中学陈方霞
2013年11月份，参加了山东省万名骨干教师培训工程，作为研修六组组长，在曲师大各位专家和组内其他11名教师共同打磨完成了一个完整的课例。
历经了从茫然无从，到逐渐理清思路开展工作，再到连续多日研讨到深夜却不知疲倦的过程。
如今回想起来，期间的各种滋味仍涌满心头，这个过程使我对物理教学有了更加深刻的认识。
我为我们共同经历的这个过程感到骄傲，我也深深的怀念这个历程，怀念跟大家一起拼命的那十几天。
为了帮助各位研修组组长下学期在后续的校本研修中顺利完成任务，我把课例研修中组长的主要职责按照工作流程简要做一下说明。
希望对大家有所帮助！
第一，明确职责、协调分工
组长在研修之初要对组内成员进行好角色定位。
找出一位授课能力强，心理素质好，虚心上进的教师担任课例研修的上课人，其他成员要根据其自身特点进行合理分工，共同完成研修工作。
有条件的话可以聘请相关（本校或外校）有经验的老师为本组的指导老师或指导专家。
第二，确定问题，选择课题
第一步，组长组织全体成员研讨确定课例研修要解决的问题。
问题的确定最好是大家公认的教学中存在的问题，问题要具体不能笼统，应该是通过打磨一节课就可以解决的（见简报中的《例谈研究问题的确定》）。
第二步，选择研究的课题。
问题确定后，大家结合上课教师的实际情况，讨论要选择的课题（课题要选常态课），也就是我们要上的课。
课的选择要能够凸显确定要研究的问题。
因为打磨课的目的就是为了解决以上问题。
明确了问题，确定了课题，明确了组员分工，研修计划基本就成型了。
第三，分工协作，第一次备课
计划完成之后，组长的任务就是协同组员学习跟研修问题相关的理论，熟悉课题内容，课标要求，为后续研讨做好充分的准备。
此时上课人开始完成基于个人经验的第一次备课。
第四，组织第一次磨课，第二次备课
组织组内所有成员带着研修问题阅读学习上课人的裸备教案，并且根据自己对问题的了解，跟学员一起完成教案修改。
组长要认真了解大家对第一次备课的改进意见，并且整理大家的改进意见提供给上课人。
这个过程要想取得更好的效果，组长最好组织全体成员在改进教案的基础上进行面对面的充分研讨，同时协助上课人做好记录。
这一环节结束之后，安排上课人根据研讨结果改进第一次教学设计，进入二次备课阶段。
第五，观课分工，编制观课表
在二备期间，组长和其他组员要在指导教师和专家指导下进行观课准备。
首先协同大家要根据研修问题确定观察点，给组员做好分工，提出观课要求，每个组要提供一份观课表或者观课表或者观课记录表，观课维度的确定要突出组内的核心问题。
第六，组织观课
上课教师二备教案完稿，大家再进行研讨评议后，上课教师上课。
这个过程中，组长要组织大家现场观课（条件不具备，也可以观看视频），根据观课表做好细致的记录。
之后安排各组根据观察完成观课数据的分析，形成不同维度的观课报告，由组长负责整理汇总。
第七，组织第二次磨课
组织研修组全体人员在专家和指导老师的帮助下进行评课议课；上课教师根据研讨会上老师们的意见与个人的反思，完成基于教学反思的备课。
观课评课和这次的评议课就是我们所说的第二次磨课。
这次磨课重心要放在课堂上对所承载的研修问题的解决情况。
大家研讨之后，组长要做好记录，如果问题解决不好，大家要想办法继续追踪研究。
组长工作琐碎，但主要说来就是协调组织，学习理论，合理分工，做好记录这几项。
对于两次磨课来说，大家坐在一起面对面进行头脑风暴式的研讨，是提高磨课质量的关键。
所以组织好这两次磨课研讨对整个磨课过程来说至关重要。
课例研修中授课教师的任务
初中物理省级课程专家团队王玉哲
在“三次备课两轮打磨”的课例研究过程中，授课教师的职责是最重的，受累最大，但同时收获也是最大的。
在整个磨课过程中，作为授课教师，应做好如下工作：
1．完成第一次备课——基于个人经验的教学设计，即“裸备”
“裸备”的要求是：
（1）从教学任务分析和学情分析出发，依据物理课程标准和学生实际，科学地编制学习目标；
（2）根据学习目标设计出符合课程标准与学生实际的评价活动；
（3）围绕评价活动，针对研究问题，设计教与学的活动。
“裸备”完成后，发给组内其他教师进行修改。
说明：
编制学习目标的原则：
一是基于课程标准，二是基于学生的实际情况。
同时，教学设计要坚持“评价活动设计先于教学活动设计”的原则，围绕研究的问题，进行评价活动的设计。
有关“裸备”的过程性材料可参看下列网址中提供的资料：
2．参与组内的备课研讨会议
在备课研讨会上，授课教师要围绕研究的问题进行说课，重点说明3个问题：
一是个人对课标的理解以及制定的学习目标；二是设计了哪些教与学的活动，通过什么方式进行检测；三是教学设计中存在哪些困惑。
3．完成第二次备课——基于同伴互助的教学设计
“基于同伴互助的教学设计”要求是：
（1）进一步修订学习目标；
（2）根据组内教师的建议，进一步修改评价活动及教与学的活动。
有关“二次备课”的过程性材料可参看下列网址中提供的资料：
4．参与组内观课前讨论会议
针对研究的问题，参与组内观课前会议讨论。
对观课维度，工具和方法，观课量表的制作依据发表自己的建议。
5．上课，同步录课
录课要求：
作为校本研修的摄像设备要求不高，用普通家用数码摄像设备即可。
6．根据录课视频，整理完成一份课堂实录
有关“课堂实录”的过程性材料可参看下列网址中提供的资料：
7．参与组内评课研讨（课后立即进行）
授课教师对授课情况进行反思后，在研修组内进行课后说课，组内成员按观课分工要求与准备的材料，进行观课后的议课研讨。
8．完成第三次备课——基于教学反思的教学设计
授课教师根据评课研讨内容，对比教学目标、教学设计与课堂教学中发生的行为，完成第三次教学设计，即完成基于教学反思的教学设计。
根据研究需要，如果条件允许，可再次安排讲课，进一步检验第三次教学设计的效果。
有关“反思备课”的过程性材料可参看下列网址中提供的资料：
9．完成一份对本次磨课过程的总结反思
课例研究中研修组组员的任务
初中物理省级课程专家团队侯艳红
张志勇副厅长在2014年初中教师远程研修启动暨课程专家全体会议上明确指出：
从今年开始，远程研修不再是集中学习的代名词，而是全省中小学教师专业生活的新方式。
这意味着从今年开始，今后的研修将是集中研修和校本研修相结合。
为了保证校本研修的有效开展，帮助老师们在后续校本课例研究过程中准确定位，明确职责，在集中研修即将结束之际，作为亲历磨课流程的我，很愿意在此将我在研修组参与混合式课例研究的经历和体验写出来与老师们分享。
一、研制磨课计划
1．角色：
“计划研讨会议”的参与者和记录者、磨课计划的设计者
2.职责
线下：
参加研修组长召开的“计划研讨会议”，讨论确定研究问题，初步形成磨课计划
计划研讨会议片段
【薛群】根据物理学是以观察与实验为基础的自然科学的特点，我觉得在物理概念教学中，“学会围绕评价活动，设计简单高效的实验，使学生经历体验物理概念形成的过程”可以作为我们这次课例研修的一个目标。
【侯艳红】在这个问题中有3个关键词，第一个关键词是“形成过程”，我注意到，是形成过程而不是建立过程，形成过程这应该是概念教学的灵魂。
物理学为什么引入这个概念？
这个物理概念的由来？
这个概念所表达的物理意义是什么？
这是教学实际中最难处理和忽视的问题。
第二个关键词是“经历体验”，从课标修订看，知识与技能进一步弱化，而过程与方法、情感态度价值观目标在加强。
第三个关键词是“简单高效的实验”，实验教学体现了物理学科的特点，既是教学内容也是经历体验的载体。
简单高效，可以更好地为主题服务，减少学生在概念建立过程中无意注意和负迁移。
线上：
在“计划：
问题研讨”区开展如何确定研究问题和分析、归因问题的协同讨论。
提供与研究问题有关的资源
计划研讨过程性材料参见
二、备课1
1．角色：
教学设计的修改者、“备课研讨会”的参与者和记录者
2.职责
线下：
在上课人提交第一次备课即基于个人经验的备课后，参
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