幼儿教师招聘考试基础知识模拟试题六Word格式.docx

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　　B．时间知觉

　　C．运动知觉

　　D．知觉

时间知觉是对事物延续性和顺序性的反映。

　　4．大脑左半球对（）和积极情感负责。

　　A．空间能力

　　B．消极情感

　　C．思维能力

　　D．言语能力

人的大脑左半球负责完成语言、阅读、书写、计算等工作，所以被称为"

语言脑"

、“意识脑”、“学术脑”。

　　5．以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解、解释其行为和意义建构的研究方法是（）

　　A．观察法

　　B．实验法

　　C．质的研究

　　D．个案研究

　　【答案】C。

质的研究以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

　　6．幼儿学习的主要方式是（）

　　A．操作尝试学习

　　B．观察模仿学习

　　C．言语理解学习

　　D．游戏

幼儿学习的主要方式是观察模仿学习。

　　7．下列不属于加涅学习类型分类的是（）

　　A．言语信息

　　B．智慧技能

　　C．动作技能

　　D．情感技能

按学习结果，加涅将学习分为五种类型：

言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。

　　8．幼儿在认识方和万、日和月等形近符号时出现混淆，这是（）

　　A．观察的无序性所致

　　B．观察的目的性不够所致

　　C．观察的跳跃性所致

　　D．观察的细致性不够所致

幼儿的观察一般是笼统的，看得不细致是幼儿的特点和突出问题。

　　9．当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意。

这是（）

　　A．刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意

　　B．与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意

　　C．在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意

　　D．利用活动引起幼儿的有意注意

　　【答案】A。

这是刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意。

　　10．3岁左右的幼儿，让他跨过前面一条线，他往往会踏在线上，这是因为（）

　　A．距离知觉发展不完善

　　B．观察的持续性不够

　　C．形状知觉发展不完善

　　D．视力较弱

距离知觉是一种以视觉为主的复合知觉，3岁幼儿距离知觉发展还不完善，还不能准确把握距离。

　　11．儿童受教育的第一个场所是（）

　　A．家庭

　　B．托儿所

　　C．幼儿园

　　D．学前班

家庭是儿童受教育的第一个场所。

　　12．3岁前儿童的思维主要是（）

　　A．具体形象思维

　　B．抽象逻辑思维

　　C．直觉思维

　　D．直观行动思维

三岁前儿童的思维主要是直观行动思维。

　　13．1990～1994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果表明：

幼小衔接教育的实质问题是（）

　　A．主体的适应性问题

　　B．师生关系的变化问题

　　C．幼儿园与小学的环境差异问题

　　D．课程的问题

幼小衔接教育的实质是主体适应性问题，幼小衔接的目的是帮助幼儿做好入学准备。

　　14．教育法律救济的根本目的是（）

　　A．避免损害

　　B．避免纠纷

　　C．补救受害者的合法权益

　　D．获得赔偿

教育法律救济的目的就在于补救相对人受损害的合法权益，为其合法权益提供法律保护。

　　15．学会了骑某一辆自行车后把这些技能迁移到骑另一辆自行车上，这属于（）

　　A．正迁移

　　B．负迁移

　　C．低路迁移

　　D．高路迁移

低路迁移的发生是自然的、自动化的。

一个非常熟练的技能从一种迁移情境迁移至另一种情境时，通常不需要思维或者只需要很少的思维，这就是低路迁移。

　　16．按照皮亚杰的理论，儿童出现“自我中心”是在（）

　　A．感觉运动阶段

　　B．前运算阶段

　　C．具体运算阶段

　　D．形式运算阶段

自我中心是处于前运算阶段儿童的典型特征。

　　17．心理发展的生物前提和自然条件是（）

　　A．遗传因素

　　B．先天素质

　　C．环境

　　D．基因

遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件。

　　18．儿童学习书面语的最佳时期是（）

　　A．1～2岁

　　B．2～4岁

　　C．4～5岁

　　D．5～6岁

5～6岁是幼儿学习书面语的最佳时期。

　　19．一般认为，儿童早期，特别是（）以前是视觉发育的敏感期。

　　A．2岁

　　B．3岁

　　C．4岁

　　D．5岁

3岁以前是幼儿视觉发育的敏感期。

　　20．下列不属于建构主义教学方式的是（）

　　A．随机通达教学

　　B．支架式教学

　　C．抛锚式教学

　　D．一般性教学

建构主义教学方式有随机通达教学、支架式教学、抛锚式教学三种。

　　二、名词解释

　　1．教育目标

　　【答案】教育目标是培养人的方向和规格，是教育者在教育活动开始之前就已在头脑中观念地存在着的预期的教育结果。

　　2．不作为侵权行为

　　【答案】不作为侵权行为是指行政主体不履行法定职责，使相对人员在法律意义上受到损害的一种的消极的行为方式。

　　3．幼儿常规

　　【答案】幼儿常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。

　　4．游戏

　　【答案】游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。

　　5．关键期

　　【答案】关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期，是儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。

　　6．有意义学习

　　【答案】有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

　　三、简答题

　　1．教育行政复议应遵循什么样的程序?

　　【参考答案】

　　教育行政复议应遵循以下程序：

（1）复议申请。

教育行政管理相对人向有管辖权的教育行政机关提出复议申请，应当在被告知行政执法决定之日起15日内，法律、法规另有规定的除外。

（2）复议申请受理。

复议机关审查申请人的复议申请，如果复议申请书符合法定条件，复议机关会自收到复议申请书之日起10日内予以依法立案受理。

　　（3）复议审理。

教育行政复议机关依法对行政案件进行全面审查。

　　（4．）复议决定。

复议机关经过审理，根据所查明的案件事实，依法作出的权威性判定。

　　（5）执行。

复议决定书一经送达，即发生法定的效力，如逾期不起诉又不履行复议决定的，区别情况由最初作出行政执法决定的教育行政机关或复议机关依法强制执行。

　　2．幼儿美育的内容有哪些?

（1）培养幼儿对美的事物和艺术活动的兴趣和爱好。

（2）发展幼儿对美的事物和艺术活动的感知和欣赏能力。

　　（3）培养幼儿艺术活动的想象了和初步的表现能力。

　　3．简述幼儿记忆发展的特点。

（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；

（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高；

　　（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；

　　（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

　　4．幼儿教师应具备哪些职业品格?

　　【解析】所谓品格，就是一个人的基本素质，本题问的“幼儿教师应具备的职业品格”实际上就是考查考生对幼儿教师职业基本素质的理解，可从职业道德素质，心理素质，智力技能素质、科学文化素质和教育、艺术活动素质等方面去答题。

（1）热爱幼儿教育事业，明确幼儿教师工作的意义，积极主动、创造性开展本职工作。

（2）爱护、尊重、信任幼儿，关心每一个儿童的成长和进步，建立良好的师生关系。

　　（3）正确处理与社会特别是与幼儿家庭的关系，共同创造有利于幼儿发展的教育。

　　（4）掌握必备的文化基础知识，了解日常生活中的自然和社会信息，能够正确解答幼儿提出的有关自然科学和社会科学方面的基础知识。

　　（5）掌握幼儿卫生保健、幼儿心理和幼儿教育的系统理论知识。

　　（6）掌握幼儿园课程领域的教育内容、教育设计、教育组织、教育方针和教育评价等方面的基本知识。

　　（7）掌握幼儿游戏和日常生活等活动组织的有关知识。

　　（8）能根据工作需要自行确定和设计简单的教研课题，改进教育方法。

能撰写教育论文和专题文章。

　　四、论述题

　　1．试述幼儿中期的心理特点。

（1）活泼好动。

这一时期幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。

（2）具体形象思维开始。

幼儿开始依靠头脑中的表象进行思维。

　　（3）开始能够遵守规则。

4～5岁的幼儿已能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。

　　（4）开始自己组织游戏。

游戏是幼儿的主要活动形式，幼儿中期的孩子已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。

　　2．试述拋锚式教学的内涵。

（1）儿童的学习应与现实情境相类似，以解决儿童在现实生活中遇到的问题为目标，学习要选择真实性任务，不能将学习内容抽象化，脱离具体情境，而应呈现不同情境中的类似问题；

（2）这种教学过程与儿童解决现实问题的过程相类似，教师不是将事先准备好的内容教给儿童，而是提出儿童可能遇到的问题，支持儿童自主探索，在特定情境中解决问题；

　　（3）这种教学不采用独立的、脱离情境的测验方法，而是采用融合式测验法，在学习中解决具体问题的过程本身反映了儿童的思维过程和学习效果，或是进行与学习（问题解决）过程一致的情境化评估。

　　五、案例分析

　　淘淘是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时几乎无从下手，觉得很难沟通。

但是经过几天的观察，老师发现淘淘其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，他的好奇心特别强，而且与其他小朋友相处的挺好，可就是不愿意上课。

上第一节课的时候，他的兴趣不大，只坐了几分钟。

上第二节课的时候，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了淘淘的注意力，也过来加入到游戏队伍当中。

此时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，淘淘非常高兴，老师又告诉他：

“你以后好好上课，我每节课都给你贴小星星。

”那天放学以后，老师在班上表扬了淘淘，他的兴趣马上高涨起来。

后来，老师与淘淘成为了“好朋友”，下课的时候他会与老师玩、聊天，也愿意上课了，而且有时候还提出好多问题。

小朋友和老师都夸淘淘进步大，也都越来越喜欢他了。

　　结合案例，试分析教师与幼儿沟通时应注意哪些问题。

（1）注意倾听。

教师要用言语和非言语的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。

（2）注意身体姿势。

一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。

　　（3）语言的表达要简明，易于理解。

　　（4）在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。