高中英语教学设计案例(共8篇).doc

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篇一：

高中英语阅读教学设计案例

高中英语阅读教学设计案例

天津市北辰区南仓中学

侯丽影

设计教师：

侯丽影

联系电话：

13672145021

教学年级：

高二

课题名称：

module5thegreatsportspersonality

教材版本：

fltarpbook5

授课时间：

45分钟

高中英语阅读教学设计案例

一，案例主题

随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。

然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。

那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？

经过教学实践和不断尝试，笔者发现：

不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。

高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。

信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。

本案例就是借助于信息技术制造cai课件进行英语阅读课辅助教学。

最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。

利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。

人机互动——师生互动——生生互动。

二，案例背景

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。

他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。

通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

这一课是关于体育运动名人的。

在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读了一下。

让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。

本课例是高二必修5第五模块里的reading部分，转绕“alifeinsport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。

要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。

三，案例描述

stepi.presentation

teachersusethepicturesconnectedwithsporttoleadin.showsomepicturesofsomefamouspeopleandthinkofthesequestions:

1.whothepeopleare?

2.whichsportstheyplay?

教师：

让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生观察问题的能力

stepii.discuss

1.canyougivethenamesofsports?

2.whatkindofsportsdoyoulikebest?

3.whatbrandofsportswearareyouwearing?

教师：

通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。

stepiii.before-reading

letstudentswatchsomepicturesaboutliningthensurftheinternettofindoutsomeinformationabouthim。

atthesametimetheycanhaveagroupdiscussion,finallyeachgrouppresentstheirowninformationabouthim.

1.doyouknowthenameofthisgymnast?

2.doyouknowthenameofthistypeofgymnasticsheisdoing?

3.howmuchdoyouknowabouthim?

教师:

让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。

这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。

体现了“以学生为本”的教学理念。

stepiv.while-reading

1.fast-reading

readthepassagequicklythenanswerthefollowingquestions:

1）.hadliningachievedgreatsuccessbeforeheretired?

2）.whatdidhedoafterheretiredfromthesport?

3）.dolining’ssportsclothssellwell?

why?

4）.whathasliningdiscovered?

教师：

让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。

也锻炼

学生迅速扑捉课文信息的能力。

2.careful-reading

readthepassageandcheckthetruestatements

1）.liningwonsixmedalsattheangelesolympics.

2）.hewasnothappywithhisresultsattheseoulolympics.

3）.hegotanewjobworkingfornikesportswear.

5）.sixliningproductsaresoldeveryminute.

6）.liningclothesarewornbythenationalteamsoffranceanditaly.

7）.in1991heopenedaschoolwithpeleandmuhammadali.

教师：

让学生再次阅读全文分，完成ativity3。

这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。

教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。

这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。

3.conclusion

makeexplanationsaboutsomenewwordsandsentencesaccordingtothestudents,andthendoactivity4.workinpairsanddiscussthequestions:

4）.whyhashebeensuccessful?

（somepossiblekeys）

然后，让学生独立完成activity4。

教师给出答案。

4.exercise

findwordsorphrasesinthepassagewhichmean:

5）.havingastrongwishtodosomething

6）.tointroduce（intothemarket）

5）.sportsclothes

7）.asymbolwhichrepresentsaparticularbrand

10）.astrongwishforthefuture

keys:

（1.medal2.determined3.lanuh4.brand5.sportswear6.globalgiant

7.logo8.rivals9.stepout10.goal）

教师：

通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，根据具体情况，对于个别单词作进一步的解释说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的意义和用法。

stepv.post-reading

workingroupsoffourtoretellthetext.

studenta:

thesuccessliningachievedinhissport

studentc:

thesuccessliningachievedinhisbusiness

studentd:

lining’sdream

教师：

通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻

炼了学生的口语能力。

stepvi.homework

1.finishactivity2，6.

2.recitethenewwordsandusefulexplanations

教师：

通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。

这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。

为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。

总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

四，案例评析

1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。

”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。

网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。

学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。

使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。

也加快了课堂

的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。

利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。

让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。

总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。

我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。

全方位开发学生的潜能。

这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。

学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。

篇二：

高一英语课堂教学设计案例

高一英语课堂教学设计案例

（高一必修一第三单元traveljournal最后一课）

一、教学内容介绍

二、设计理念

（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。

要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。

若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。

其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。

新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。

再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。

英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

（二）运用交际手段，培养学生的能力。

绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。

从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。

交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。

在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。

同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。

在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。

所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的freetalk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。

他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。

在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。

三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。

同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。

这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。

因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析

在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。

教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。

教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

五．具体教学设计流程

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。

教学流程如下：

第一步：

导入→由教师向学生介绍武夷山三日游，让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

巩固知识，运用已学知识解决实际问题

第四步：

创设情景，引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员，其余学生扮演游客，到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合

第五步：

小组讨论→选择哪个旅行社，并说明原因

拓展外延，迁移，提高

第六步：

教师小结归纳

六．教学反思

（一）课后小结

本节课是漳州三中开放周市级公开课，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，能有此机会实属不易。

课后，也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议，是一次难得的学习机会。

作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的，如：

对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出；学生课前花一定的时间制作课件，做为课外小组活动，这是否占用学生过多的课余时间，值得探究。

但总体而言，收获颇多。

1．初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。

精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。

这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。

所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。

2．本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。

学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。

学生参与方式较好，积极性高。

在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性,充分体现以学生为中心的教学理念。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。

教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。

在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

5．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。

通过小组活动，培养合作探究能力。

学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

6．充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。

学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。

通过使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。

学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

（二）假如让我再上第二次

教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语，利用有限的四十五分钟的课堂为学生创设真实的语言环境，让学生“真正的说英语”，从而真正掌握英语。

通过语言交流，达到最大程度上的师生互动。

漳州三中英语教研组组长苏瑞莲点评

蔡清清师该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元traveljournal中课后学生用书中的

篇三：

高中英语教学设计案例

高中英语教学设计案例课题:

unit19modernagriculturemodernagriculture（reading）（seniorenglishforchinastudent’sbook1b）

设计教师:

熊琼

工作单位:

广西平果县平果高级中学

联系电话:

13737652182

一.教材分析

本单元的中心话题为modernagriculture“现代农业”，其中包括“饮食

结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。

本课是第十九单元第二课时阅读”（reading）部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。

本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。

二、学情分析

高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，

复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。

三.teachingcontents教学内容

unit19modernagriculture（sefcbook1b）

reading:

modernagriculture

（全日制普通中学教科书（必修）人教版高一英语（下）第十九单元《现代农业》的阅读部分）

四.designofteachingobjectives教学目标设计

1.targetlanguage目标语言

makethestudentsmasterthefollowingwords,phrasesandsentence

patterns.（让学生掌握下列单词、短语和句型。

）

（1）importantwords（重点单词）：

protection,technique,irragation,import,production,garden,wisdom,pratical,system,condition,soil

（2）importantphrases（重点词组）：

beharmfulto,befriendlyto,dependon,standfor,avarietyof

（3）importantsentencepatterns（重点句型）

a.itisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewhole

populationofchina.

b.tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsare

plantedeachyearwherepossible.

2.abilitygoals能力目标

improvethestudents’readingabilitythroughreadingactivities.（通

过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。

）

3.learningabilitygoals学能目标

enablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagriculturein

china.

（让学生了解中国现代农业的发展。

）

五.teachingimportantpoints（教学重点）

1.learnthewordsandphraseslistedabove.

（学习上列单词和短语。

）

2.enablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagriculture

inchina.（让学生了解中国现代农业的发展。

）

六.teachingdifficultpoints（教学难点）

1.understandthefollowingsentencescorrectly.

a.itisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewhole

populationofchina.

b.tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsare

plantedeachyearwherepossible.

2.howtohelpthestudentsunderstandthepassagebetter.

（怎样帮助学生更好地理解这篇课文）

七.teachingmethods（教学方法）

1.task-basedmethod（任务型教学法）

2.skimming（略读法）

3.carefulr