春雨教学设计.doc
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《春雨》教学设计
一、教案设计:
《春雨》是《小学音乐》(义务教育课程改革实验教材)四年级下册第四单元的内容,本课是第一课时。
二、目标确定及分析:
根据新课标和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发,我将本课的目标定为以下三个:
1、认知目标:
a、学会用优美明亮的声音、饱满流畅的气息演唱《春雨》。
b、初步掌握切分音的特点,感受切分节奏在歌曲中的作用.
2、能力目标:
通过多种形式表现歌曲《春雨》的活动中,培养学生的对音乐的鉴赏、表现能力.
3、情感目标:
通过歌曲《春雨》的学习,激发学生对春雨的赞美和对春天的热爱,同时感悟春雨无私奉献的精神,做一个乐于奉献的人。
四、教学重点难点和解决办法:
1、本课的重点是:
通过歌曲《春雨》的学习,在掌握切分音特点的同时,引导学生用优美明亮的声音演唱。
根据这个重点,我采用了一下几个解决办法:
a、在学习切分节奏中,我先让学生为“逗乐了”三个字设计节奏念一念,然后老师用切分节奏来念,让学生说出有什
么不同的感受,学生通过对比,体会了切分节奏在歌曲中的表现作用。
b、老师用切分节奏来表扬学生,如“好棒呀”“太好了”,通过这种有趣,形象的表扬方式,进一步让学生理解切分节奏的特点及表现作用。
c、通过范唱引导学生用优美明亮的声音演唱。
2、本课的教学难点是:
在一系列的音乐活动中,培养学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现能力.我采用了以下解决办法:
通过活泼、有趣、形象的拍节奏、师生对唱、摆造型唱等形式让学生感受音乐的美,体验音乐的美,学生受到美的熏陶,按捺不住内心美的感受,进而发自内心地表现美。
五、指导思想:
音乐学科是一种以审美为核心的艺术教育,新的教学理念指出要在一系列的教学活动中,培养学生对美的鉴赏能力,审美的情趣和高尚的思想情操。
本着这个指导思想,本课的设计是通过教学活动,让学生感受、体验歌曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱的声音美、表演的体态美等,最终达到创造美、表现美。
六、教学过程和步骤的解析:
在这样的理念指导下,我设计了如下教学过程,请跟我一同走进教学过程进行策略分析,在这里,将呈现我的教法和学法指导。
一:
情景导入(以情激趣)
1、听音乐《春天在哪里》进教室,师生律动。
师:
春天真美呀,听,是谁唱响了《春天的歌谣》
2、师念单元主题诗《春天的歌谣》
3、师生合作有感情地念
二:
情感体验(审美实践)
导言:
春雨的到来,滋润着万物的生长,他们呀可喜欢春雨了?
今天,老师和大家一起来学习一首歌曲《春雨》
1、初听歌曲:
感受歌曲的情绪
师范唱《春雨》,请学生摆出最美最舒服的姿势静静的听。
师:
听了这首歌给你的感受是怎样的?
2、复听歌曲
考虑以下几个问题:
歌曲是几拍子的?
你觉得哪些部分在赞美春雨。
3、学唱引子部分和尾声部分
①师唱引子部分,请大家说说老师是用怎样的声音去唱的,为什么?
②学生模唱
③老师唱尾声部分,请大家说说尾声部分与引子部分有什么不同?
④学生跟琴轻声唱哆、来、米三个音。
⑤加上歌词唱唱
⑥老师唱引子部分,同学们唱尾声部分
4、学唱第二部分
导言:
同学们的声音真是太好听了,那么,春雨的到来,谁最开心呢?
让我们听一听第二部分,(播放课件)把你所听到的、看到的告诉我好吗?
①欣赏第二部分,学生反馈歌词内容.
乳燕舞,鹅鸭唱,逗乐了小青蛙
桃花开,杨柳绿,牵牛爬向竹篱笆
②学唱第二部分的第二乐句(播放课件)
a:
师有节奏地念乳燕舞,鹅鸭唱,逗乐了小青蛙。
但“逗乐了”三个字不念。
师:
是不是发现老师有一个小节中的三个字没有念呀,对了,这个小
节,老师特意留给你们的。
如果让你来念这三个字话,你怎么来念,用什么节奏型。
好,自己念一念、拍一拍、
b:
学生交流各自的念法及采用的节奏型。
师:
同学们真聪明,老师也想到了一个。
想不想听老师来念一念,c:
师用切分节奏来念“逗乐了”三个字。
d:
学生学着老师念,体会同样念“逗乐了”这三个字,采用的老师节奏念会有什么不同的感受。
师:
如果你是小青蛙的话,你会更喜欢哪一种?
为什么?
e:
学生回答
师:
你们说的真好,那么是什么节奏如此巧妙呢?
它就是切分节奏。
边拍边念的大的
f:
跟着老师一起拍一拍,念一念切分节奏
师:
让我们再来感受一下,我念前半句,你们念后半句。
g:
学生自由地有节奏地念下面一句:
桃花开,杨柳绿,牵牛爬向竹篱笆
h:
师生合作念:
师念前半句,学生接后半句
师用切分节奏的形式来表扬学生,如:
“好棒呀”或“太好了”i:
学生跟着老师的琴轻唱第二句,考虑用怎样的动作来表现。
j:
女生唱,男生配上动作
交换篇二:
春雨教学设计
编号:
15
春雨教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字,知道这些生字在诗句中的意思。
认识一个多音字。
3、初步懂得两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。
教学重点:
能用自己的话说说诗意。
教学难点:
观察大自然的变化,写几句话。
教学方法:
讨论法、朗读法、图文结合法
教具准备:
录音机、挂图、生字卡片
课时安排:
两课时
第一课时
教学内容:
学习古诗《春雨》
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意,感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
教学进程:
一、导入新课
1、小朋友们,现在正好是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅,我们就来学习两首诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。
2、板书课题
二、揭示课题
1、今天,我们先来学习一首古诗,齐读课题。
2、你们知道这首古诗是谁写的吗?
3、作者简介:
杜甫,是唐代伟大的诗人,被人称为“诗圣”
三、精读课文
1、自己小声读古诗,注意读准字音
2、指导看图,说一说春雨的特点
3、指名读第一句,边读边理解
这一句的意思就是:
这真是一场好雨,你知道什么季节需要雨水吗?
春天一到,就下了起来。
4、指名读第二句,边读边理解
这句诗的意思是:
春雨往往在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,滋润着万物。
齐读第二句。
四、感情朗读,体会诗境
1、教师范读,学生自己练习读。
2、指名试读,评议。
3、有感情地诵读。
五、课时总结,感悟诗情
1、在这首古诗中,作者描写了春雨,那你们见过春雨吗?
谁上台介绍一下,学生畅所欲言。
布置作业:
熟读、背诵古诗
板书设计:
春雨
好雨/知时节,
当春/乃发生。
随风/潜入夜,
润物/细无声。
篇三:
《春雨的色彩》教案设计
《春雨的色彩》教学设计
一、教案背景
在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了。
通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象力。
因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。
教学课题
二、春雨的色彩
三、教材分析
《春雨的色彩》题目便让人觉得春雨是美的,春雨在不知不觉中,染红了桃花,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了了秧苗。
一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
四、教学方法
情境法,练习法、实验法、讨论法、小组合作学习法、讲授法、演示法、实践法
五、教学过程
第一课时
一、创设情境,引出新课
1.导语:
春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊!
咦,下雨了!
听——
2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3.展开想象,用“春雨像?
?
”练习说话。
4.说说春雨声是怎样的?
设计意图:
通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读,品读第一自然段
1.师激语:
是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。
有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?
2.利用课件出示第一自然段。
(1)学生自由读。
(2)指名读,师生共同评议。
3.春雨像什么?
想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?
(1)引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”。
(配乐)
(2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?
设计意图:
调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初读课文,引出课题
1.创设情境:
听,谁来了?
(放鸟叫声)噢,原来来了几位小鸟朋友。
咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?
小朋友想知道吗?
2.初步感知2~5自然段。
学生自由读,要求:
①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。
②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?
③它们在干什么?
3.交流:
①我们的朋友叫什么名字?
学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干什么?
4.出示课题:
春雨的色彩(引导学生读好课题。
)
设计意图:
打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。
四、学习生字
1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。
看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。
你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?
2.课件出示带拼音的生字:
线论趣题底颜淋洒滴油欢
(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。
(3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。
(4)开小火车读生字,用“欢”“题“”滴”组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么?
让学生自由说。
例“:
淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
(1)春雨落在树林前。
(淋)
(2)动作表演:
滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。
5.检查巩固:
全班快速读字词卡片。
设计意图:
赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。
在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。
五、细读课文,感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:
我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。
六、精读课文,理解感悟
1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?
选择你喜欢的颜色美美地读一读。
边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?
2.学生自由读。
3.品读美句。
(1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。
4.师生齐读3~5段。
设计意图:
充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。
以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字
1.出示本节课要写的字“你”“们”。
2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?
3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写,展评。
设计意图:
充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。
春姑娘带着春雨娃娃来了。
上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟雨水真甜
哎哟哟我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟我要出土
哎哟哟我要长大
设计意图:
以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。
二、巩固生字,组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。
1.课件出示:
线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。
(个别读—小老师带读—集体读)
2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”,学生组词。
比比谁是“组词大王”。
3.读一读书上“读读说说”中的词语。
4.任意选择生字;分小组互相组词。
设计意图:
通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,篇四:
春雨教案
幼儿中班《春雨》教案
活动目标:
1.能有节奏地念儿歌,感受春天里植物勃勃生长的情趣。
2.尝试用动作表演儿歌。
活动准备:
1.小雨的录音、抒情的音乐。
2.图片一套,画有小雨、种子、梨树、麦苗、小朋友。
活动过程:
一、导入活动。
1.(在抒情的音乐声中)春天到了,你发现小花小草发生了什么变化?
(小草发芽了,花儿开了?
?
)
2.春天里有好看的花和草,还有好听的声音呢,我们来仔细听一听!
(播放小雨的声音)听到了什么呢?
(下雨的声音)下雨的声音是什么样的?
(滴答滴答)滴答滴答是下大雨还是小雨啊?
原来滴答滴答是下小雨的声音,我们一起来说一说:
滴答,滴答,下小雨啦!
(教师用动作带动幼儿说一说)
二、学习儿歌,尝试表演儿歌。
(一)结合图片,理解儿歌内容。
1.出示图片一:
(1)滴答,滴答,下小雨啦!
种子说:
“下吧,下吧,我要发芽!
”
(2)滴答,滴答,下小雨啦!
种子是怎么说的呀?
(3)种子是怎么发芽的呀?
谁能用动作来做一做?
2.出示图片二:
(1)你们看这是什么树?
(梨树)梨树怎么样了?
(开花了)那梨树会怎么说呢?
(请幼儿用儿歌中的句式说一说)
(2)谁来做一朵美丽的梨花?
3.出示图片三:
(1)这是什么?
(这是田野里的麦苗)滴答,滴答,下小雨啦!
猜一猜麦苗会怎么说呢?
(引导幼儿用儿歌中的句式表述)
(2)谁来做一做麦苗长大的样子?
4.出示图片四:
(1)下小雨了,小朋友在干什么?
小朋友怎么说呢?
(2)我们一起来学一学小朋友种瓜吧。
(二)完整欣赏儿歌并尝试表演儿歌。
1.幼儿完整欣赏儿歌。
小朋友,现在我们来完整地听一听儿歌《春雨》吧!
2.幼儿尝试边朗诵边表演儿歌。
我们来边念儿歌边加点好看的动作吧!
三、延伸活动,仿编儿歌。
滴答,滴答,下小雨啦!
想一想,还有谁也要发芽?
什么在春天也会开花?
谁也想长大?
小朋友除了种瓜还可以种什么呢?
请你们回教室后跟好朋友再编一首新的儿歌,好吗?
篇五:
《春雨的颜色》教学设计
春雨的颜色教学设计
友好三小一年一班张秀梅
教学目标
1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
2、培养学生喜爱春天的情感,有主动积累词语的意识。
教学重点:
理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
教学难点:
正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,导入课文
师:
一年有几个季节?
你最喜欢什么季节?
为什么?
你们知道现在是什么季节吗?
生:
春天。
师:
春天美吗?
生:
美。
生:
雨
师:
春天的雨就是春雨。
我想问问大家你们知道春雨是什么颜色的吗?
师:
雨中的三只小鸟也在争论着同样的问题------雨是什么颜色的?
你们想知道春雨是什么颜色的?
我们来学习第11课《春雨的颜色》(板书课题)
二、整体感知
1、借助拼音自由朗读课文,(课件出示读书要求)
2、出示认读字、词,并任选词造句。
3.快速标段。
三、细读感悟,指导朗读
(一)学习第1自然段。
(课件出示第一自然段内容)
1.师:
“沙沙”是什么声音?
生:
下雨的声音。
师:
那你感觉雨下得大不大?
(生:
不大)
急不急(生:
不急)
指导把这一段读得轻一点儿柔一点儿(指名三个左右学生读,师泛读,生齐读等)
(二)学习第3自然段
这样轻柔的雨到底是什么颜色呢?
我们来看看三只小鸟争论的结果吧!
(板书:
燕子麻雀黄莺)
1、学生自由读课文第3自然段。
师:
争论说明意见不一样,那同样的雨什么颜色不一样呢?
a、燕子的观点是?
(生:
雨是绿色的。
)(板书:
绿色)
师:
为什么雨是绿色的?
(课件展示草地、柳树在雨的滋润下慢慢变绿的过程)(板书:
落)
指导重读:
绿色、落、草地等词语(课件标出重读的字词)
师:
春雨就像一位神奇的魔术师,他不仅给草地穿上了绿袍,而且还给柳树姑娘换上了新装,多美啊!
你觉得这美是谁带来的呢?
生:
春雨
师:
让我们美美地读一读吧!
b、麻雀的观点是?
(生:
雨是红色的)(板书:
红色)
师:
为什么雨是红色的?
学生讨论并解释,同时在老师的引导下指出该重读的字词,演示怎样读。
(板书:
洒)
(课件播放桃花,杏花图片)
c、学生分析黄莺的观点。
师板书:
黄色淋
(课件播放油菜花、蒲公英花)
师:
看,这就是春雨打扮下的油菜花、蒲公英花,多漂亮啊!
春雨落到不同的植物上用了不同的表示动作的词,你能找出这些词吗?
2、学生默读第3自然段。
圈出表示动作的词。
(落洒淋)
师:
这三个词在意义上有说明区别吗?
为什么不用一个“落”代替呢?
师生讨论、分析:
这三个字在意义上并没有什么区别,如果用一个字代替表现不出春雨的调皮和可爱。
这说明了作者用词的准确,我们以
后在写作的时候也要学习作者的这种用词的准确性。
课件演示落洒淋在形态上的区别,同时引导学生动作展示。
3、小鸟们认为雨是绿色的、是红色的、是黄色的,此时如果你是小鸟中的一员,那你认为雨是什么颜色的?
你能用文中的句式说一说吗?
(课件出示句式)
小结:
同学们说的真好,你们眼中的春雨是五颜六色的,正是由于春雨的到来才使大自然变得多姿多彩。
春雨到底是什么颜色的?
师:
(春雨是无色的,说它有颜色,是因为植物的生长离不开春雨的滋润,是春雨让我们看到了嫩绿的小草,欣赏到鲜艳的花朵,所以作者把春雨写成彩色是对春雨的赞美。
)
(三)学习第4自然段
师:
听了大家的争论春雨的心情怎样呢?
(生:
高兴、激动、快乐、)师:
你是从哪知道的呢?
(生:
下得更欢了)
生齐读最后自然段,师指导“沙沙,沙沙”的读法并解释省略号的含义,说明雨下得更大了,更急了。
四、感知升华
师:
春雨美如画,不觉间,春雨染红了桃李,染绿了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。
春雨把大地装扮的五彩缤纷,春雨的功劳多大呀,你想对春雨说什么?
(生答)
五、师:
春雨是神奇的,它让大地变得五彩缤纷,春雨是快乐的,它让大地变得生机勃勃,现在让我们配着优美的音乐一起轻声朗读全文。
六、总结:
这节课我们一起随着作者走进了春天,欣赏了五颜六色的春雨。
现在和老师一起画一画美丽的春天吧。