班级文化建设Word格式文档下载.docx
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而如何使班主任工作促进自身的教学效果，则成为摆在班主任面前的主要矛盾。
第三，本学科与其它学科的矛盾。
（大局观，发展观。
班级文化建设应强调协调发展，有大局观，学生终生发展，学科平衡发展，互相信任、团结协作文化）第四，学校管理与个人特色。
（有原则，有个性的班级文化）班主任是班级的建设者和指导者，很多时候班级会带有班主任个人的特色，而一个有特色的班级才有生命力。
然而，在具体的工作当中，班主任个人的治班风格常常与学校的办学特色或者某些具体要求产生矛盾。
这个时候，班主任的工作智慧十分重要。
第五，时间上的冲突不代表发展方向上的必然矛盾。
在教学能力的提升上边，把握教材的能力与把握学生的能力同样重要，而做班主任工作也同样需要学科背景。
3、请简述班级制度建设的原则，并举例说明。
班级制度文化的原则为：
简单清晰、操作性强、符合学生的需求（不是教师需求，这一
点是老师们常有的误区）比如说，手机的管理是当前中学课堂管理的重头戏，随着科技的日新月异，与学生掌握信息技术的能力与愿望的增强，智能手机的普及，完全禁止学生使用手机不但不科学也不必要。
但是，手机使用不当的危害也是显而易见的——上网、游戏、聊天都会不同程度地上瘾，进而影响生活、学习。
除了明确上课时间不能开机，在校不玩游戏外，有些灰色地带是很难确认的，比如阅读网络小说，可能说在查资料，有老师就针对这一现象做了巧妙的制度设计：
课间使用手机引起围观即违规，老师有权没收手机（围观为两人以上，含两人，独乐乐，与众乐乐，孰乐），这就杜绝了一些不良习惯的扩散，缩小了手机危害的范围。
4、请简述班主任工作的主要职责。
①引导学生健康成长②营造良好育人环境③指导学生学习，促进学生终身发展④发展学生个性特长⑤统筹教育力量，促进和谐发展，这些都是班主任义不容辞的责任。
⑥应以学生特点为主，重视全面发展，避免学生偏科⑦还要注重任务质量，不布置琐碎无意义的作业⑧指导学生发现其它学科的价值，树立正确的学习观念⑨配合其它老师工作，及时解决学习方法与心理问题。
通过自身的工作让各学科教学协调发展；
让科任老师与学生建立良性的互信与互动关系，亲其师信其道；
让学生的平衡发展，培养学生的求知欲；
是学生获得终身发展的能力——总之，成功不必在我，教育是慢的艺术。
1.你认为有没有必要建立班级形象文化？
为什么？
2.试举例说说你曾经所在班级的形象文化建设成功的例子，并谈谈自己的感想。
3.请阐述你会怎样建立一个班级的标识文化。
1.答：
即是指班级通过的各种标志（如班训、班旗、班徽等）建立起来的总体印象。
我认为班级文化建设主要是一个班级成员的精神面貌的反映，不管是外在的还是内在的都能从我们自己所涉及的班级文化特色中表现出来！
所以班级文化建设对教育人、熏陶人、培养人、发展人起的作用应该很大的。
第一，有利于陶冶学生的情操。
我们教室里的文化墙上大都是经过自己精心设计的优美的作品，也是孩子们自己最喜欢的、最得意的作品。
所以在孩子们自己认为这是最优美的班级，而优美的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用。
学生在优美的班级环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱集体，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚情怀。
第二，有利于规范学生的行为。
优美的班级环境、健全的规章制度及健康向上的环境，对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。
试想：
你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?
你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?
你会在这么美的教室里随便的破坏吗？
不会!
这些不良行为都会自动消失。
所以这样优美的环境对于孩子们的行为有很好的规范作用。
第三，有利于培养学生的集体意识和协作精神。
班级文化建设是以班级集体为单位，注重学校的集体形象。
再设计班级文化的时候我们是有一定的要求以及规范和主题的，不是谁想干什么就干什么，所以在这里我认为就已经插入了学校、班级以及个人的形象。
而在这样的要求之下，学生就必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。
这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。
第四，真正的起到培养孩子们的精神文化的作用，在我们设计的基础之上，孩子们会自己介绍班级文化然后再展示我们自己的班级文化特色，其实就是在展示我们的精神文化，孩子们的自信、精神、团结、以及他们对艺术文化的魅力的追求就是在这里体现出来的，所以一个的时候！
2答：
例如我高中所在的班级320班，讨论制作了班服、甄选班歌、制作了班旗、对教室的布置带有320班的文化气息等等，而这些班级形象文化的建立充分在学校的各项活动中得以体现，尤其是校级运动会上激励着我们班夺得冠军。
从320班的班级形象文化建立的成功中，我感悟颇深。
一个班级形象文化的建立会增强这个班级的学生对本班级的认同感和归属感，加深对班级的情感。
会让本班级学生的凝聚力增强。
并让学生记住这个班级。
有利于班级的建设。
3.答：
首先，我会鼓励全班学生积极参与，老师从中进行调控；
其次，我会引导学生分项逐步建立班级标识文化，如：
把班训、班徽、班旗、班级印章、班歌、班服、班刊、班级作业本、班级信笺、班节等分项安排建立时间；
再者，结合本班学生的实际情况以及特长，分组制定完成不同的项目；
最后，把各个小组完成的成果一一进行展示，让全班同学讨论最终确定各项内容。
1.什么是班级制度文化，它的研究内容有哪些？
1.班集体中，以规章制度、公约、纪律等为内容在的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态被称为班级制度文化
班级制度文化建设的主要内容：
建班制度、班干部制度、常规管理制度、安全制度、奖惩制度。
2.建班前，应做好哪些准备？
编排座位要注意哪些问题？
（1）、整理学生报到的所有细节，打印好新生报到注意事项，待学生报到时分发。
（2）、在集中之前，安排学生做好教室清洁，领书并将书本分发到每一个座位上。
（3）、安排好住读生床位，指定好寝室临时室长。
（4）、编排座位，设置座签。
男女是否同桌？
优生和后进生是否同桌？
——让成绩水平差不多的且优势学科互补的人同桌更有利于进步；
——好成绩帮助差成绩不妨采用前后桌形式；
考虑过走、住读关系？
编好的座位能否调整？
——第一个月为座位适应期，一个月后，师生如果不满意，都可以陈述理由，进行调整
3.班干部选举结束后还有哪些工作？
（1）、确立试用期及班干部罢免、轮换的相关规定；
（2）、张贴干部名单在班级墙上，增强班干部荣誉感和责任感；
（3）、对新一轮的班干部进行培训和辅导，除了分工外更要善于合作，积极配合老师管理好班级；
（4）、定期召开班干部会议，不断提高班干部的管理能力和集体荣誉感。
4.班规制定应遵循哪些原则？
（1）、民主原则
班规应由班主任和全班学生共同制定。
老师提供思路，学生分组各拟定班规的某一方面。
组织班委会根据老师提供的精神，对拟定的班规进行初步讨论与修改。
全班对班规进行逐条解读、讨论、修改，最后确定班规。
（2）、平等原则
①班规的规约性不仅指向学生，也应作用于教师。
尊重学生，不侮辱、不体罚学生；
按时上课，课铃声一响立即停止授课；
上课不接打手机；
及时批改作业并向学生反馈；
不在教室及办公室抽烟；
②班规中除了规定学生的义务外，也应考虑学生的权利。
享有人身和财产安全的权利
得到学校、老师、同学尊重的权利
民主、平等地参与班级事务及各项活动的权利
课间休息及体育活动时间不受侵犯的权利
③班规除了规定对学生的惩戒，也应有相应的奖励。
（3）、全面性原则
班规的制定应考虑班级生活的方方面面，如：
形象气质、学习规范、寝室纪律、清洁卫生、出勤纪律、值日规范、班干部选举、文体活动
（4）、可行性原则
在制定班规时，要从学生的实际情况出发。
具体关注到每一个小问题，不说大话，不讲空话，让每一条班规都具有实际操作可行性。
5.实行“合作与竞争的学习小组制”有哪些优势？
（1）、以合作与竞争的方式参与各种活动，所有学生都有表现自我和发展自我的机会。
（2、全员参与管理，有效地消除了管理中的对抗，提高了管理效率。
（3）、实现自主管理，将监督命令变为自觉遵守和认真执行。
（4）、促使班级人际关系更和谐、亲近。
（5）、有利于学生产生强烈的集体荣誉感，形成强大的班级凝聚力，最终促成整个班级形成良好的文化氛围。
6.班级安全教育有哪些途径和措施？
（一）发挥教师的主导作用
1、发挥课堂教学的主渠道作用。
在有关课程和教学环节中由任课老师结合课程内容适时地对学生进行安全教育和法制教育，如在化学、物理实验课中讲授有关防火防爆方面的内容等。
2、发挥班主任的主动作用
（1）在课余主动走访班级教室、走廊楼道、学生宿舍等，及时发现安全隐患；
（2）平时主动提醒学生注意安全；
（3）主动与学生交流沟通，排忧解难；
（4）主动联系家长，及时了解学生动态，排查安全隐患。
（二）发挥学生的主体作用
1、经常召开各班学生干部会，讨论安全管理问题，听取学生意见，解决学生提出的问题；
2、利用班会课，由学生自行组织开展安全教育活动，如板报宣传、活动演练、主题班会、
知识竞答、小品表演等多种学生喜闻乐见形式，活泼多样的方式、吸引学生主动参与，
3、建立健全和完善学生安全自我管理组织，让学生参与班级安全日常管理工作。
专门设立寝室和教室安全员。
各设两名。
其中一名主要负责清点出勤人数，关注同学的情绪及生病情况，如有问题及时向班主任反映；
另一名主要负责检查用电安全，如提醒同学手机不在无人时充电、暖手器的插头应及时拔下，晚上放学后关掉饮水机等电器的电源，检查电教室器设备是否有问题并及时上报维修等；
两名安全员共同负责外出时锁好门窗；
关注同学中的安全隐患，如是否有人携带管制刀具，同学中是否发生矛盾纠纷等，及时上报班主任。
（三）发挥家长的辅助作用。
1、通过家校通，把学校的安全管理要求、学生的近期表现等事项告知学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、配合和支持，共同关注学生安全。
2、如果孩子曾患可能危害生命健康的重大疾病，请家长告知班主任，以便老师特别关注。
3、若果发生严重的家庭纠纷或有离婚、亲人去世等重大家庭变故，请及时告知老师，便于关注孩子心理，以免出现极端行为。
7.怎样合理设置奖项，不同角度激发学生的学习热情和积极性？
（1）“成绩优秀奖”：
奖励总分全班前十名；
（2）最佳进步奖：
100名以前的进步50名、100名以后的进步100名可获此奖；
（3）单科奖：
除前十名中获单科成绩班级第一的以外，再从十名以后的学生中选出单科成绩最高者也发单科奖；
（4）连续进步奖：
为连续两次、三次甚至四次、五次进步的学生颁奖
（5）“超越奖”：
进入高三以后可增设。
只要考出了高二分科以来的最好名次，无论比上一次成绩进步多少，都可获此奖。
（6）挑战奖：
每人自主确定自己单科或总分要挑战的对象，下战书，上报班级备案，考完后根据成绩给挑战胜利者颁奖。
（7）勤学奖：
由全班同学举荐，颁发给学习最刻苦的同学。
（8）好问奖：
由全班同学举荐，颁发给最爱向老师请教的同学。
（9）无私奉献奖：
由全班同学举荐，颁发给最无私地给他人讲题的学生。
1.请简述班级人际文化对于学生的重要影响。
促进学生个体社会化；
影响学习和工作效率；
影响班级成员的团队与凝聚力；
维护学生的心理健康
2.请简述理想的“师——生”关系。
相互信任；
相互包容；
相互促进；
获得个体发展所需要的支持
3.请简述教育者在建立良好“师——生”关系时应注意的五项原则。
情：
共情——同理心（人际关系、生理、性心理、认知发展、社会性发展）；
移情——角色互换（身份的不同带来的体验不同）避免情绪化——不迁怒、少众怒、要巧怒；
把握情感的分寸——距离感（亲而不威、亲而失当）。
理：
理性——没有理智的情感互动导致情绪化，避免过分煽情，避免
“朗诵体”和“文艺腔”；
合理——对学生的期待要合理（成就、反应、能力„„）。
法：
规则意识——对事不对人，不以恶小而为之；
原则意识——大“义”灭“亲”，要慈爱也要“严爱”。
智：
巧喜巧怒——“真”喜怒皆形于色，“假”喜怒皆形止色；
巧赏巧罚——“劳身”不“伤体”，“费脑”不“伤心”；
巧亲巧疏——信任但不依赖、了解但不介入。
责：
对家长的责任——不和学生建立“反家长同盟”，促进亲子关系；
对学生的责任——师生关系要能够完成对学生的引导的责任，时刻牢记教育目的。
4.请概括青少年人际交往的特征。
重视他人发生转变；
争取重要他人认可、并以此作为自己行为决定的基础；
父母与子女的情感联系依然很强，但不再是唯一的情感对象；
人际权利关系和权威关系的不对称向对称转变。
主题班会的设计原则是主题班会设计中应该遵循的基本要求，我们认为班主任在设计和实施主题班会中必须坚持以下几个基本原则：
1、计划性原则。
计划性是主题班会的首要原则。
坚持计划性原则要求班主任以课程计划的认识高度设计和安排主题班会。
要把主题班会设计过程纳入学校的全部日常工作、纳入到班主任的全部的日常工作。
一方面要注意时间安排的计划性，主题班会不是可有可无的点缀品、也不是一个查缺补漏的附属物。
它一定是我们整个学生教育管理当中一个重要的组成部分，是我们班级整个学期计划和整个学年计划当中的一个重要部分。
正因为内容的丰富，我们同时要注意班会主题的计划性和系统性，班主任老师在做学年和学期工作计划时，必须把主题班会的具体计划和安排写入其中，防止随意性和零散性。
另一方面要注意主题内容的系统性设计。
主题班会的主题设计要打破单一主题和一次性的主题设计模式，要根据学生发展的某一时期，从系统课程的角度设计一个学年段或年龄段的主题班会的系列主题。
使这些主题不仅切合学生的年龄特征和阶段性心理需求。
同时，主题本身也构成了一个层层推进，螺旋上升的课程体系。
2、针对性原则。
针对性原则要求班主任在主题班会的设计和实施过程中必须关照教育对象和现实问题做到有的放矢。
主题班会的针对性主要指两个方面：
其一，主题班会的主题确定必须针对班级中现实的教育问题，以解决具体问题为出发点。
其二，主题班会的主题确定和具体实施方式的选择必须关注学生特定的年龄的阶段性特征，以学生的认知发展和社会性发展的一般规律为依据设计主题班会的主题内容，选择适宜的实施方式。
个体的心理发展在每一个阶段都会表现出不同的阶段性特征。
以少年期为例，在少年期这个阶段是一个充满矛盾的过程。
他们表现出反抗性、依赖性、闭锁性和开放性、勇敢和懦弱、自卑和高傲、否定童年和眷恋童年等矛盾心态。
我们的主题班会就必须关注这些矛盾，依据初中生的心理的特点来进行主题班会的设计。
3、整合性原则。
所谓整合性原就是在班会设计和事实中所涉及到的主体和主要或活动要素进行综合考虑而不偏废另一方的作用。
在主题班会实施中，整合的内容主要包括两个方面：
一是教师的主导作用和学生主题作用的整合；
二是媒体演示和语言解说的整合。
在主题班会的设计过程当中和实施过程当中，最重要、起到核心作用的是教师和学生。
在这一过程中，教师是起主导作用的。
在主题班会过程当中教师永远都不要忘记你是这个主题班会的主导者。
虽然我们要调动学生的兴趣把班会的主动权交给学生，但是老师绝对不可以放任不管。
4、创新性的原则。
所谓创新性性原则就是指教师在设计和实施主题班会的过程中，根据时下学校德育外部环境的变化和学生的需求与兴趣，在主题类型的确定，内容选择和形式设计等方面进行大胆的创新，摈弃主题班会的老面孔和一成不变的模式。
主题确立之后，应着手设计方案，主题班会的构思要新颖，有艺术性、创造性，创造的本质就是出新，巧妙的构思才能令活动焕发出新意，激发学生的兴趣，从而把枯燥无味的说教课变为生动活泼的思想课。
只有在形式和内容上不断创新不断与时俱进的班会才能对学生形成足够的吸引力，才能充分调动学生的兴趣，进而真正发挥学生的主体作用，达到预期的教育效果。
主题班会实例：
班会主题：
"
如何正确地面对早恋"
班级情况：
班上彼此有好感的同学特别多，已经明确察觉到有两对学生在谈恋爱。
学生强烈的逆反心理很难让他们心平气静地接受这个直接阐明的教育主题，很容易把学生推到对立面去。
基于此，以一个歌曲赏析的班级活动开始。
选定的歌曲是李琛唱的《窗外》原因是：
很多学生也很喜欢这首歌。
这首歌不仅旋律优美，而且，歌词也具有很强的教育意义。
虽然只是一首通俗歌曲，但歌词对爱情真正意义的诠释却颇引人深思。
今夜我又来到你窗外
窗帘上你的影子多么可爱
悄悄的爱过你这么多年
明天我就要离开
多少回我来到你的窗外
也曾想敲敲门叫你出来
想一想你的美丽我的平凡
一次次默默走开
再见了心爱的梦中女孩
我将要去远方寻找未来
假如我有一天荣归故里
再到你窗外诉说情怀
对着你的影子说声珍重
假如我永远不在回来
就让月亮守在你窗外
班会环节：
首先是欣赏这首歌曲，先让大家感受这首歌优美的旋律，然后再过渡到赏析歌词。
班会由老师来主导，而不是由学生来主持。
在歌词的赏析和讨论中，以小组为单位，把全班同学分为四组，要求每个小组老师和同学们一起来分析和讨论每一段歌词。
讨论到第一段歌词的时候，同学都感到很兴奋，"
悄悄地爱到你这么多年"
，"
窗帘上的影子多么可爱"
。
这些歌词唤起了许多学生的共鸣。
大家一致认为男女青年在一起产生恋爱是很自然的事情。
欣赏到第二段时，老师提出了一个问题，为什么"
想一想女孩的美丽、我的平凡"
，主人公就会默默走开呢？
很多男孩回答说，"
因为觉得自己不够帅，因为这个女孩太漂亮了，自己就走开了"
？
老师接着半开玩笑地给大家提出一个问题。
进一步启发大家，为什么够有这种意识以后就能走开呢？
通过讨论，最终大家达成共识，爱情是美好的，但是更需要理智的。
理智感才能让爱情更美好。
大家达成了这样的共识：
爱情是自然的美好的，但爱情一定是需要理智的。
在赏析第三段歌词时，还未及老师提出问题，同学之间就形成了强烈的矛盾交锋：
因为歌曲里面唱出的内容一部分同学赞同，一部分同学强烈反对。
歌词里唱到"
假如有一天我荣归故里，再到你窗前诉说情怀"
在这个问题上大家产生了分歧，形成了强烈的矛盾交锋。
爱情究竟需不需要"
荣归故里？
每个人有每个人的见解，有的同学认为，爱情是神圣的，不需要附加任何世俗的东西，但也有的同学认为，爱情是美好的，但也是现实的，就如歌中唱道的：
男孩必须先"
到远处寻找未来"
此时，老师也以提问的方式介入到同学们的讨论中：
老师说：
爱情的现实性可以有多种理解，钱，房子，礼物都可以看成是爱情现实性的体现。
但我自己把责任理解为这种现实性的核心。
爱情是现实的就在于相爱的双方都必须承担爱情中的责任。
对责任的承担不仅需要勇气和义务感，还需要承担责任的能力。
接下来，老师提出了一个很尖锐的问题。
事实上，这个问题也是针对两个正在早恋的男生提出来的。
假如你现在就在恋爱（事实是他们就在恋爱）你是否想过，仅凭一个初二学生的经济能力和社会阅历，你能给你爱的女孩负什么样的责任？
老师的问题是面向早恋的男生提出的，但我们发现，此情此景，让每一个同学都受到了强烈的内心振动。
很多男孩都深有感触地说，虽然经常唱这个歌，但没有注意去体会歌词的内涵，歌词让他们认识到，爱情是美好的，又是现实的，爱情的美还离不开责任的支撑。
对最后一段歌词的赏析是主题班会的高潮和提升，在老师的引导下，同学们进一步认识到，爱情是美好的，爱情是现实的，爱情是需要责任的，但爱情同样需要审美的情怀，又可以用很审美的眼光去看待它，当你没有办法和你暗恋过的人在一起的时候，再回想这段时间的经历，也是一件很美好的事情。
就像歌词里面唱到的，当你没有办法和你喜欢的女孩在一起的时候，有月亮陪伴着她，可能是一件很空灵、很美好的事情。
经过这个歌词的赏析，虽然没有直接及到早恋的这个话题，但是我们讨论的话题都是和早恋有关。
最后，老师以再次播放这首歌曲来结束这个班会。
初任班主任，工作没谱，怎么办？
首先学习班主任的工作智慧。
做班主任要有自己的独门绝技。
可以身先士卒，工作细致，以情感人，以情化人；
可以重在培养一直好的班团队伍，实现班级自治；
可以以自己的言行举止就是学生的表率，班主任成为学生的心目中的楷模偶像；
可以刚柔相济，张弛有度，善于做学生的思想工作，让学生又敬又爱；
有的充分发扬民主，尊重学生，激励学生，将新的教育理念运用于实践之中。
当好一名好班主任不仅需要勤奋，还需要智慧，要向老主任虚心学习。
其次，要做好常规管理工作如：
（4）选举班干部协助管理。
（5）制定班规等等。
再者，要时时关注学生的情况，从学生的动态中抓住管理要点。
最后，要坚持阅读有关班主任管理方面的书籍，不断向其他老师学习，吸取前辈的管理经验。
学生缺乏责任心、没理想，怎么办？
首先要找出学生缺乏责任心、没理想的原因，才能很好地对症下药；
其次，找到原因之后，单独把学生找出来与之进行交流，对学生全面彻底地进行了解，然后进行教育；
最后，对学生进行励志教育，培养学生的爱心。
给孩子补上学会爱的一课。
一个有爱心的人，才有可能有责任心。
举行班级活动，学生反应冷淡，怎么办？
首先我认为要培养学生爱班集体的情感。
一个班级象一个家庭，只有每一个家庭成员都爱它，为它出力，才能使一个班级成为一个团结向上的集体。
学生是班级的主人，让每一位学生都参与班级工作中来，例如：
清扫工作，要告诉学生卫生工作并不只是值日生的事，而是我们每位同学的事，学生都来关心班级的卫生工作。
学校流动红旗的评比更是激励每位同学，让学生意识到班级是每成员的，每位学生都去爱它，为班集体争光。
其次，培养班集体的骨干力量。
班干部是班级核心，是班级的骨干，是老师的助手。
对班干部
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