农村留守儿童心理健康教育对策研究实践报告Word文件下载.docx
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除了像苏苏这样的孩子之外，还有一些留守儿童在学校里从来不主动开口说话，上课表现也不积极，与同学、老师的交往很少很少，即使老师主动与其交谈也只是低头沉默，身边没有一个朋友。
假如遇到困难或受了委屈，他们也从来不表现出来，只是自己默默地承受。
3、冲动暴躁。
一些留守儿童在与他人交往的过程中往往显得易于冲动，极度缺乏自制力，遇上矛盾时较一般孩子更易发怒，脾气暴躁，久而久之就形成了冲动易怒的性格习惯。
三港中心小学五年级的男生小佳，平时与同学相处融洽，但三天两头动手打人，究其原因往往是一些不值得一提的小事，但他总是不同寻常地冲动易怒，每每是先动手的那一个。
等到情绪平息之后，他也能及时、诚恳地承认错误，但行动上却毫无改进。
4、淘气叛逆
淘气和叛逆是孩子身上常出现的儿童特征，但这些留守儿童身上出奇的淘气和叛逆是非常人能理解和接受的。
在家里他们自由自在，不受约束，在学校，他们更是淘气得出格，取外号、侮辱同学的事屡见不鲜，故意捣乱、捉弄同学的事情层出不穷，爬窗下河的事也时有发生。
原本属于中学生的叛逆过早地体现在了他们的身上。
对于同学的提醒他们置之不理，有时反而变本加厉；
对于老师的教导和批评，他们更是充耳不闻，我行我素，甚至公然和老师唱反调。
三港中心小学四年级的男生小杰，在家里爷爷奶奶管不了他，在学校里也不听从老师的管教：
下课的时候在教室里翻天覆地，以欺负同学为乐；
上课从来不听讲，只做自己爱做的事情，同学好心提醒他，他反而大声地训斥同学；
老师提醒他，他干脆把头一低，完全不理会，抵触情绪相当强烈。
5、憎恨仇视
一些留守儿童由于长期遭受冷落，产生了憎恨、仇视的畸形心态，有的甚至出现暴力化倾向。
有一些留守儿童属于隔代监护，他们不仅不知道感恩，反而经常对自己的爷爷奶奶横眉竖眼，在家里作威作福，稍有不如意就对爷爷奶奶恶语相向，甚至拳打脚踢，在学校里则到处惹是生非。
三港乡中心小学四年级的男生小希，家里条件不好，虚荣心却很强，经常向爷爷奶奶提出无理要求，得不到满足就发脾气。
在学校里则是以欺负同学为乐，稍有矛盾就拳脚相向。
6、行为不良
留守儿童道德意志薄弱，普遍出现小偷小摸、撒谎欺骗的行为。
留守儿童受父母的道德教育很少，在学校里的思想教育又存在不切实际的说教问题，于是，他们的道德养成出现了问题，成为道德有问题的“问题儿童”。
三港乡中心小学四年级男生小林，喜欢与他人盲目攀比，别的同学有了新东西他都会产生嫉妒心理，想尽办法占为己有，甚至数次以偷窃为手段来实现。
长期的情感缺失使留守儿童的心理问题不断滋长，因此而引发的问题也层出不穷。
假如不能帮助他们摆脱不良心理，引导他们走上正确的道路，这些孩子将成为被耽误的一代。
农村留守儿童是我国未成年人的重要要组成部分，同样是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
他们的心理健康状况如何，直接关系到他们的健康成长。
关爱农村留守儿童，加强他们的心理健康教育刻不容缓。
二、研究现状
留守儿童是中国社会转型背景下的新问题，关于农村留守儿童心理健康教育对策的研究目前只限于国内，国外还没有对此问题的相关研究。
（一）留守儿童心理问题的研究
留守儿童心理问题的研究主要从定性和定量两个方面进行。
陆春燕通过定性分析认为，留守儿童的心理问题表现为性格柔若内向、自卑，寂寞无聊，盲目反抗或逆反心理，怨恨父母，亲子关系不良等[2]。
其他的研究者也认为留守儿童心理问题表现在情绪、性格、人际交往、学习心理、意志等方面。
对福建省农村留守儿童所做的一项调查表明，留守儿童最突出的心理健康问题是个性问题、行为问题和学习问题。
部分留守儿童存在不同程度的不良性格特征，其中性格开朗者占43.2%，33.3%的孩子表现为内向、胆怯、不善于与人交往；
18.9%的表现出任性、自我中心、自私等特点；
4.6%的表现出孤独、畏惧、封闭的性格弱点。
该研究还表明，部分“留守儿童”纪律松弛、行为散漫、固执倔强，他们在学校内外行为表现“好”者仅占43.2%；
，“一般”与“差”者分别占42.2%和12.3%。
另外还有一些“留守儿童”存在学习困难、学业成绩不良问题，学习成绩不好的“留守儿童”占到23.1%。
[3]
（二）留守儿童心理问题的干预性研究
留守儿童心理问题研究的目的是为了促进留守儿童的心理健康发展。
关于其干预研究，大部分研究者从家庭、学校、社会的角度提出其干预手段，有学者认为父母要注意与子女进行心灵沟通，创设良好的家庭教育环境；
农村学校要加强心理和情感教育工作；
政府应改革与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，建立适应社会和谐发展的新体制。
[4]周宗奎认为，各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农村父母在子女监护和教育方面的责任，加大政府投入，加强寄宿制学校的建设，改善农村儿童的条件；
可以动员社会力量，组织“青年志愿者”参与留守儿童教育，城市教育体制中应充分考虑进城务工人员子女就学问题；
学校要采取综合措施帮助留守儿童克服面临的各种困难，加强农村学校的心理健康教育，要关注和改善留守儿童的生活环境，尽可能提供丰富多彩的活动，促进孩子的健康发展。
[1]还有的学者从家庭的角度提出如下应对策略：
首先，父母要有完整的责任意识，意识到父母要给孩子必要的家庭教育和亲情关爱；
其次，父母要坚持定期、不间断地保持与孩子各方面的联系，随时掌控孩子的情况；
第三，通过安装电话等方式，设法消除与孩子的沟通障碍；
第四，父母要学会表达自己对孩子的关爱，让孩子感受并接受父母对他的关爱；
第五，构建一些能够给予孩子帮助的人际关系；
第六，尽可能多抽时间回家与孩子团聚。
[5]
三、课题研究内容与具体目标
（一）研究内容：
农村小学留守儿童心理健康教育对策的探索与实践。
留守儿童心理健康教育的个案分析及研究。
（二）预期研究目标与价值
认知目标：
通过实施“农村小学留守儿童心理健康教育对策的实践研究”探索农村小学留守儿童心理健康教育的具体实施策略，找寻有效的教育途径，提高农村留守儿童的心理健康水平。
情感目标：
通过师生合作、调查交流，了解本地区留守儿童的基本心理状况，探索实施适合本地区留守儿童的心理健康教育对策，提高教师的心理问题分析能力与心理辅导水平。
发展目标：
构建面向于农村小学留守儿童的切实可行的心理健康教育体系，提高农村留守儿童的心理健康水平，促进留守儿童的心理健康发展。
四、课题研究的方法与措施
（一）课题研究的主要方法
本课题主要采用问卷调查研究法、观察法、文献资料法、个案研究法、经验总结法、分析法等为主要研究方法。
1、进行问卷调查
根据地区实际情况，设计简单有效的心理问卷，从问卷中了解留守儿童存在的心理问题以及他们喜欢的交流方式，为下一步的调查工作做准备。
三港乡中心小学留守儿童心理健康调查问卷
班级：
导语：
小朋友，你是不是感到难过却找不到人与你分担？
你是不是有很多话想说却又不知道怎么讲？
今天，放开你的心，把你想说的话都写下来吧!
让我们和悄悄话来一次亲密接触……
一、选择题
1、你的父母是不是在外工作？
A．爸爸在外工作B.妈妈在外工作C.爸爸妈妈都在外工作
2．你是跟着谁一起生活的？
A．爸爸或者妈妈B.爷爷奶奶或者外公外婆C.亲戚D.邻居E.就我自己一个
3．你会不会和监护人说说心里话？
A．经常说B.偶尔会说说C.问了才说，不问就不说
D.从来不说
4.爸爸妈妈会经常打电话和你说话吗？
A.经常B.偶尔C.很少，有事才打电话D.从来不打电话
5.你会经常对自己的监护人发脾气吗？
A．经常会B.偶尔会C.从来不会
6．你觉得学习重要吗？
A.很重要B.一般，也不是很重要C.一点也不重要
二、简答题
1．你的爸爸妈妈离开你到外地去工作，照顾你的时间很少。
请问你爱他们吗？
为什么？
2．生活中有哪些事情是你解决不了，需要大人帮助的？
3．你有什么话想对爸爸妈妈说的？
请你写一写。
2、实施观察研究
在研究者平时的教学生活中，注意进行相关学生表现的记录和整理，认真做教育教学笔记，记录留守儿童的特殊表现及当时的处理方式、方法以及效果等等，并以此为基础形成教育案例。
3、分析个案研究
在进行观察记录的基础上进行整理与总结，形成个案，并对其进行分析与研究，追溯理论，提出教育策略。
案例：
一首生日歌带来的“礼物”
案例记录：
2008年9月9日星期二天气晴
昨天是小晓的生日，因为我昨天临时有任务不在学校，所以不知道这个情况也没有人告诉我。
其实最根本的原因是我根本不知道他的生日。
今天早上他在外务工的爸爸特地来给他送衣服，和我聊了几句，我无意间听说昨天是他的生日，他很不高兴自己一个人默默无闻地在学校里度过了自己的生日。
小晓爸爸和我说起他一直在外打工，孩子一个人跟着爷爷奶奶的难处，希望我能多关照孩子。
我听了觉得有点惭愧，连大人都希望生日能收到祝福，何况是这样一个孩子呢？
于是，我琢磨着是不是要补送他一份生日礼物。
想来物质上的礼物似乎不太合适，还是精神上的礼物比较适合吧。
中午吃晚饭后，我特意提早5分钟将孩子们叫回教室，故作神秘地让他们猜昨天是什么日子，大家都蒙在鼓里，兴致勃勃地猜了好久，小晓自己也猜得起劲。
我告诉大家：
“昨天，对于我们当中的一个人来说，是个很重要的日子，这个日子本来是应该在摆满大鱼大肉的饭桌前，在甜甜蜜蜜的蛋糕前，在爸爸妈妈的祝福中度过的。
可是，这个重要的日子他却自己一个人孤孤单单的在学校里度过，如果你是他你会觉得难过吗？
”一连叫了好几个，都说很难过，最后叫到小晓他似乎深有感触地表示难过。
“那么，今天我们送给他一份迟来的祝福，你们说好吗？
”“好！
”“你们知道他是谁吗？
”孩子们很聪明，一下子就猜到是小晓了。
小晓自己还呆愣着的时候，我就把他拉到了讲台前，然后用多媒体播放了一个十分精美的生日快乐Flash动画，对他说：
“老师很抱歉昨天忘记了和同学们一起祝你生日快乐。
今天，我把这首迟到的生日快乐歌送给你，这份礼物你能接受吗？
”小晓这个皮肤黝黑的大男孩竟然也害羞了，眼睛死死地盯着地面，手指紧紧地绞在一起，悄悄地点了点头。
于是，我带着全班同学一起热情地唱完了这首生日快乐歌，并大声地祝福他生日快乐。
他回到座位以后，看着我的眼神似乎都变了，闪着亮光。
迎着这道亮光，我真诚地说出了我对他的期望：
“在这个特殊的日子里，我要替小晓许一个愿望。
我知道他的数学成绩非常好，不需要老师操心，但是语文对于小晓来说也是很重要的，我不相信小晓的语文会学得比数学差。
所以在小晓又长大一岁的今天，我希望将来的这个学期里，小晓的语文成绩能有大大的进步，成为老师同学都喜欢的好榜样！
”这个话题在同学们热烈而真诚的掌声中结束了。
留给他的到底有什么，我心里还没底呢。
2009年9月16日星期二天气雨
离我帮小晓庆生的日子已经过去一个星期了。
在这一个星期里，他的表现越来越让我惊讶。
原先我认为他是一个比较内向、比较倔强的孩子，偏理科，对于文科不太感兴趣。
但是这一个星期以来，他的热情和开朗是我前所未见的。
下课的时候，以往围在我身边的往往是一些叽叽喳喳的女生，最近几天却破天荒地多了一个“大黑个”，不用说肯定是小晓啦！
当别人都出去玩耍的时候，他却总是捧着自己不能解决的语文习题一次次地跑来问我，每次我夸他他总是很腼腆的笑笑，下次就问得更起劲了。
上课的时候，原本注意力易分散的他却规规矩矩、认认真真地听了一节又一节，举手也成了他的长项，连原本随便应付的作业也一下子成了班里的展览作品。
我不得不惊叹那一首生日歌的神奇，同时又为他感到心疼，微不足道的一首生日歌竟然能给他那么大的精神动力，平时生活中，他一定及其缺少这种关爱吧！
案例分析总结：
老师这一份别出心裁的小礼物，竟然能改变一个留守儿童整个人的精神面貌，这是我意想不到的效果。
分析本案例中的几个成功因素，主要有以下几点：
1、时机准确
老师想要表示对留守孩子的关怀和爱，总是不能显得太突兀，这样反而会让这些敏感的孩子觉得不舒服。
生日是孩子们比较在意的一个重要节日，而留守孩子的生日常常被忙碌的父母忘记了，这常常会让充满期待的孩子们失落感倍增。
而我恰好在他倍感失落的时候，给予了他一份意外的惊喜与温暖，这时候的这份温暖是他最需要也是最合适的，因此能够触动他的心灵。
2、方式恰当
假如我是以直白的方式告诉他我的想法，也许效果并没有这么好，反而会让内向的他生出些许不自在。
我设计了一步步引学生入境的方式，让学生渐渐走入生日的情境中，再点出主角，既增加了惊喜感，又显得水到渠成，减少了几分生硬，多出了几分融洽，多出了几分惊喜，这是他们喜欢的方式，也是乐于接受的方式。
3、期望热切
我选择在他感动的时候趁热打铁，真诚、委婉地提出希望，我想这是他最能够接受并记在心里的。
能记在心里的话才会表现在行动中。
有了之前的感动做铺垫，我的希望自然就变成他的希望、他的行动了。
于是，奇迹发生了。
总结以上几点，我认为，要打开留守儿童的心门，走进他们的内心世界，抓住准确的时机去感动他们是很好的途径，也是比较容易找到的切入点。
而这个时机是需要把握和等待的，当然，也是可以创造的。
作为教师，能在恰当的时候使用恰当的方式提出恰当的要求，是能够达到事倍功半的效果的。
教师在日常教学生活中要注意收集信息，注意观察。
4、收集文献资料
广泛收集有关于留守儿童心理健康教育的相关专著、论文，吸取其他学者成功的教育经验，了解现阶段的农村留守儿童心理健康教育策略的研究成果，并进行具体分析，制定实践计划。
5、总结以往经验
三港乡中心小学自2007年开始就开始了对留守儿童教育问题的摸索与探究，并走出了一条富有特色的留守儿童教育之路。
而这些活动的经验成果正是研究本课题的宝贵财富。
（二）课题研究的主要措施
本课题研究的开展，主要是以三港乡中心小学开展的留守儿童“爱心家园”活动为主要载体，日常学习生活为辅助的。
主要的活动开展情况如下：
1、在节假日里开展“留守儿童爱心家园”活动。
由于三港乡中心小学经济和地理条件等客观条件的限制，本地区留守儿童的心理健康教育一直很成问题。
因此，学校开展的“留守儿童爱心家园”这一活动就成了广大师生进行交流和了解的最佳平台。
在常规活动中，学校组织留守儿童开展学习兴趣、生活自理、科学艺术、作业辅导、社会实践、特色德育（诚信教育）等各种主题的活动。
活动的开展不仅解决了该校留守儿童节假日期间的教育与生活问题，而且还促进了留守儿童心理与生理等各方面的健康成长。
至今为止，我校已经组织开展了34期留守儿童爱心家园活动，主要活动主题具体有体艺类（书法、绘画、舞蹈、乐器、剪纸、篮球、乒乓、国际象棋等）、学习兴趣类（英语、手抄报、课外阅读、作业辅导等）、科技活动类（小发明、小制作、剪纸、种植等）、生活自理类（个人卫生、内务整理等）、社会实践类（参观访问、亲近大自然、劳动种植等）。
活动的主要目的，就是尽校方最大的努力，充分发挥老师们各自的优势，让留守儿童学会更多的东西，培养他们对学习的兴趣，并寻找时机对他们进行有效的心理辅导，提高他们的心理健康水平，从而让他们学有所得，并在学习和游戏活动中享受快乐，收获希望。
2、为求触及留守儿童心灵，爱心家园活动凸显“关爱”。
活动教师在日常工作和爱心家园活动中务必当好“留守儿童”的代理家长，倡导当“妈妈老师”，做到“保姆式管理”。
学校尝试用老师对学生无微不至的关心、爱护，来弥补留守儿童缺失的亲情呵护与真诚关爱，让留守儿童在爱的温暖中快乐成长。
学校在每个寝室安装了电风扇，炎炎夏日，学生就寝后，学校的值周教师会为每个寝室点上一盘蚊香，值日领导会根据温度变化及时为每个寝室关闭电风扇，关好寝室门；
冬天，学校值日领导与活动组长巡夜一次，为“留守儿童”盖好被子，班主任老师为学生准备热水；
周末，老师带领孩子们到小溪里，教他们洗衣服。
老师还经常帮“留守儿童”过生日，让他们体验到学校老师、同学对他们的关心、爱护。
3、因“家长”制宜构建灵活的家校协同模式
虽然山高路远，家访不能做到常规化。
但三港乡中心小学的老师们在期中期末依然坚持进行家访。
但是，这些家长长期在外，如何家访？
考虑到这种特殊情况，学校因“家长”制宜，构建了灵活型的家校协同模式。
（1）教师访学生
一般来说，家访指的就是老师访家长。
而对于留守儿童的老师们来说，是访监护人访学生，重点是访学生。
看看孩子在家的生活，了解他们的起居及日常安排，了解他们在家里的表现，听听邻里对孩子们的反映，发现存在的问题等等。
（2）家长访老师
外出务工经商的父母也有回家的时候，这时，各班主任就会请家长们到学校来，与家长谈谈孩子在校表现，询问家长对自己工作的意见及建议等，双方直面交流信息。
由于在校交流时间不会很长，我们称这种谈话方式为“快餐式会谈”。
留守儿童调查表
学生姓名:
年级:
原家庭住址:
父亲姓名:
职业:
地点:
母亲姓名:
留守儿童现住址:
监护人姓名:
监护人与留守儿童关系:
监护人签名:
是否申请加入三港乡留守儿童“爱心家园”（在选择项打∨）
是□否□
申请人签名:
年月日
注：
“爱心家园”活动时间，除寒暑假以外的所有节假日时间；
活动内容，作业辅导、养成教育、科学艺术、社会实践、生活自理等主题活
武义县三港乡中心小学
三港中心小学家访记录表
学生姓名：
年级：
家访时间：
家庭住址：
□介绍、宣传留守儿童“爱心家园”预备开园、活动开展情况。
□介绍学生在校学习、生活情况。
□解决学生某一方面存在的问题。
□寻求家庭的帮助。
□了解学生在家的生活学习情况。
□听取家长对学校意见和建议。
□其他：
情况反馈：
教师综合建议：
家访教师签名：
（3）书信交流，重点汇报
学校要求留守儿童在期中和期末以书信的形式，向家长书面汇报半个学期和一个学期在校的思想、学习、生活表现，以及爱心家园的活动情况。
其次，学校以“致学生家长的一封公开信”的形式对家长提出建议，对家庭教育进行指导。
在书信交流中，不仅能促使孩子回顾自己过去一段时间的学习生活，进行有效的反思和总结，还能提醒他们父母的存在，提醒他们学习的重要性，使他们从心理上形成压迫感，促使他们认真对待学习，拿出好成绩向父母汇报。
（4）开展“午休30分”教育活动
本学期，为了进一步强化留守儿童养成良好的行为习惯，促进师生之间的心灵沟通，学校特别开设了“午休30分”课程，作为学校留守儿童教育的校本开发课程。
该活动就是利用每天中午30分钟，与学生进行面对面的交流，从中发现问题、提出问题、解决问题。
实际工作中在实践的主要有这几块内容：
一是学习。
学习“社会主义公民道德”、“小学生日常行为规范”、“小学生守则”、“学校的各项规章制度”等，让学生知道应该怎样做，怎样做才是一个好学生，才是一个好孩子，一个好公民；
二是反思。
就是一日一省，反省自己的言行哪些是符合社会规范的，哪些是违反学校规章制度的等等；
三是表扬与批评。
就是引导学生明白错在哪里，错误言行会产生怎样的后果，知道正确的做法是什么，帮助他们确立努力的方向；
四是表彰进步与优秀。
引导学生对照学校“文明少年”达标标准，看看自己是否符合申报“文明少年”的标准；
五是交流与沟通。
在这里留守儿童们可以畅所欲言，老师也可以就一个话题与学生展开探讨，进行心与心的交流。
可见，“午休30分”具有多重教育功能，同时还具有很强的监督和矫正作用。
5、设立“知心信箱”，进行留守儿童心理健康辅导
针对留守儿童多不善交流的特点，学校特地开设了一个“知心信箱”，专门接受留守儿童的问题以及困惑。
学校专门指派相关教师进行专门的收集、整理和解答工作。
假如是比较具有代表性的问题，辅导老师会在校园广播当中回答问题，假如是比较具体、比较特殊、涉及隐私的问题，老师一般会把学生请到心理沟通教室进行单独的沟通与辅导。
五、课题研究的主要成果
研究与调查的过程中，笔者发现留守儿童缺乏的不仅仅是物质上的帮助，精神上的抚慰对他们来说更是弥补珍贵的。
研究后提出的心理健康教育的策略主要有以下几条：
（一）校方策略
1、开设常规性的心理辅导课程
一次成功的心理辅导课程对于留守儿童来说是弥足珍贵的，因此，在学校教育生活中应该把心理辅导课程编列入常规课中，并切实地落实下去。
心理辅导课的形式有集体辅导和个人辅导两种。
集体辅导面向全体学生,是心理教育的主要形式,可以针对有代表性的问题进行学习心理辅导,也可以做健康问题的心理辅导。
集体辅导不能解决的个别学生的心理问题,应该采取个别辅导形式,特别是留守儿童和贫困儿童,要培养弱势学生良好的人格品质。
2、在课堂教学中渗透心理健康教育。
在课堂中渗透心理健康教育，就要求教师在教育教学的过程中有意识地进行渗透教育，起到潜移默化的功效。
这样，我们一方面可以拓展心理健康教育的空间,另一方面也有助于教师开展班级心理辅导工作,增强辅导效果,营造良好的心理教育氛围，节约时间，使课堂教学成为心理健康教育的新渠道。
3、
升级会员 