《陀螺》课文和教学设计文档格式.docx

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这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。

虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。

尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!

我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。

的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。

这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

然而世间许多事都是不可预料的，我追求“和平”只是个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人，开始傲慢地向我挑衅。

大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。

一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了!

奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇!

明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。

它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。

结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。

这真是个辉煌的时刻!

我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

无意中获得的”荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!

我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。

这真应了一句古话:

人不可貌相，海水不可斗量。

教学设计

　　一、教学目标

　　1.认识“兵、恨”等10个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等14个生字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。

　　2.能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。

　　3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

　　4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

　　二、教学难点

　　根据本课教学目标，立足本课在单元整体教学中承担着学生学习用批注的方法阅读的学习任务，确立本课的教学难点为：

　　1.能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。

　　2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

　　3.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

　　三、教学过程

　　第一课时

（一）课时目标

　　1.认识“兵、恨”等10个生字，读准“钉、旋”2个多音字，会写“否、旋”等14个生字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。

（二）教学过程

　　1.激趣导入，揭示课题

（1）谈话：

同学们，你们认识陀螺吗？

（相机出示：

各式各样的陀螺图）随着时代的发展，出现了各式各样的陀螺。

像这样的陀螺，我们叫它传统陀螺。

（出示：

文中陀螺图）一起来看看这样的陀螺是怎么玩的。

（播放“玩陀螺”的视频）。

（2）揭示课题：

今天我们将走进课文《陀螺》，感受作者童年的乐趣。

（板书课题：

陀螺）

　　（3）学生齐读课题。

　　2.初读课文，整体感知

（1）学生自由练读课文，要求把课文读正确、流利。

（2）检查生字词的预习情况。

出示生字词，采用齐读、抽读等方式朗读，检查是否读正确。

　　铁钉 

旋转 

金兵 

帅气 

恨不得

　　彻底 

溃败 

否则 

自豪 

丑小鸭

　　提醒读好：

“钉、兵”是后鼻音,“品、恨”是前鼻音, 

“帅、彻、丑”是翘舌音。

　　指导学生辨析：

多音字读音。

（依次出示文中的两组句子，抽学生朗读，老师相机出示读音并指导辨析。

）

　　钉：

顶不济的，也要钉（dì

ng）上一枚铁钉（dīng）。

　　旋：

①两只旋（xuá

n）转的陀螺奋勇搏斗，旋（xuà

n）风般撞向对手。

　　②这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋（xuà

n）床上旋（xuà

n）出来的。

　　（3）认读生字过程中，相机指导易错字的书写，如“旋”重点指导“疋”的书写；

区别形近字：

帅——师、豪——毫；

“尤”可以与“优、忧、犹”进行对比，指导正确书写。

　　（4）学生默读课文，想想课文围绕陀螺讲了哪些内容，然后完成导学单。

　　学生汇报交流后，引导学生借助导学单把内容连起来说一说。

　　3.借助提示，自主批注

同学们，我们上一篇课文学习了在自己不理解的地方做批注，今天我们继续学习用批注的方法阅读课文，请同学们根据“自学提示”默读课文，进行批注。

　　出示“自学提示”：

　　①一边默读课文，一边在你体会比较深的地方做批注。

　　②批注时注意书写工整，位置合理。

（2）学生自主学习，教师巡视指导。

（重点引导批注困难的学生，通过联系前两篇课文的学习、结合自己的生活经历，找到自己体会比较深的地方并做批注。

　　4.交流批注，梳理体会

（1）自主学习后，小组内展示、交流批注。

（2）请两到三个小组上台展示，进行全班交流。

交流批注时，老师注意引导学生结合课文里体会比较深的语句进行交流。

　　交流预设如下：

　　①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。

　　体会：

这里让我知道，“我”的陀螺为什么尖部会开裂了。

　　②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。

这里体现出“我”对陀螺的痴迷。

我也有过类似的经历，我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在看，爸爸妈妈担心我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间，可仍然改变不了我对读书的痴迷。

　　③于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。

我对这句话体会比较深，文中的“我”把椅子腿拿来“废物利用”，我觉得作者的语言幽默。

　　④因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

我对这句话体会比较深，因为作者运用了比喻的修辞手法把自己当时懊恼的心情生动形象地表达了出来。

　　⑤大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。

这句话生动形象地写出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人傲慢。

　　⑥直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！

我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。

　　（3）借助交流的批注，引导学生找到自己和别人批注内容的相同点和不同点。

　　交流时，对于学生批注的一些个性化的“体会比较深的地方”，教师要予以肯定；

同时引导学生明白做批注时既会有感同身受的地方，也会有自己独特的感受。

　　（4）出示表格，根据学生梳理的内容相机呈现“体会比较深的地方”。

　　5.总结全文，布置作业

（1）引导学生谈谈本节课的收获。

　　预设1：

我学会了本课的生字词，还弄明白了课文主要写了一件什么事情。

　　预设2：

我们可以一边读课文，一边在自己体会比较深的地方做批注。

　　预设3：

我知道了体会比较深的地方往往是课文里那些有类似经历的地方、文章写得好的地方、对自己有启发的地方，也可能还会有其他方面让人产生比较深的体会。

　　总结：

同学们的收获真不小。

这节课，我们一边阅读一边在自己体会比较深的地方做批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷以及“我”因陀螺故事的发展而变化的心情，下节课我们继续学习这篇课文，体会“我“心情变化的过程。

（2）布置作业：

　　①抄写本课生字词。

　　②把自己体会比较深的地方多读一读。

　　第二课时

　　1.能借助表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。

　　2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

　　1.复习导入，发现异同

（1）本单元有三篇课文，（出示《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》的课后第二题），这三篇课文都是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，这是它们的相同点，但它们也有不同点，不一样的地方在哪里？

　　预设：

《牛和鹅》通过人物动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，《一只窝囊的大老虎》体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因，《陀螺》体会“我”心情变化的过程。

　　根据学生的回答相机出示：

体会心情；

体会心情变化；

体会心情变化的过程。

（2）过渡：

文中“我”心情变化的过程是怎样的？

这节课我们继续学习。

　　2.聚焦词句，二次批注

（1）学生默读课文，根据“学习提示”进行二次批注。

　　出示“学习提示”：

　　默读课文，勾画体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在句子旁边。

（2）汇报交流，体会“我”的心情变化。

　　交流时，引导学生结合文中体现“我”心情的句子和批注进行汇报，教师相机进行重点词句的品读感悟。

　　重点语句交流如下：

　　①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

因为从“堆满乌云”“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”感受到“我”懊恼的心情。

作者用了比喻的修辞手法，语言幽默地写出了“我”当时的心情。

（板书：

懊恼）

　　②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

从“一整天处于恍惚状态”“老想着”感受到“我”盼望得到陀螺的状态，对陀螺充满无限的渴望，因此我在此处批注的心情是“渴望”。

渴望）

　　③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!

从“手舞足蹈”“恨不得马上在马路上一显身手”体会到“我”得到陀螺时的兴奋。

兴奋）

　　④这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

从“士气大减”“不敢向任何人挑战”体会到因为“我”陀螺样子又小又丑招来嘲笑，当时的“我”很尴尬、难过。

尴尬）

　　⑤这真是个辉煌的时刻！

从“辉煌的时刻”“胜利的滋味”“幸运的甜头”体会到“我”斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。

欢乐自豪）

　　（3）小结：

我们通过一边阅读课文，一边批注体会到的心情，抓住相关词句体会了“我”的心情变化。

　　3.完成图卡，体会心情

（1）汇报交流二次批注后，组织小组合作学习，引导学生按照课文的叙述顺序，结合批注的心情，完成“心情变化图”，梳理“我”的心情变化过程。

（出示“心情变化图”）

（2）小组展示交流 

“心情变化图”，结合课文内容，体会“我”心情变化的过程。

“我”心情变化的过程是：

做不出高质量的陀螺时，非常懊恼；

盼望得到陀螺时非常渴望；

得到陀螺时十分兴奋，恨不得马上在马路上一显身手；

可是陀螺亮相时，因为“我”的陀螺样子又小又丑招来嘲笑，又觉得很尴尬；

小陀螺战胜大陀螺，斗陀螺成功，“我”认为是个辉煌的时刻，因而感到欢乐和自豪。

　　教师小结，并相机板书。

　　4.结合情境，理解句子

（1）过渡：

这次斗陀螺的胜利，不但给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理。

出示：

（2）引导学生交流对这句话的理解。

　　①引导学生结合自己对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话作的批注，进行充分交流，说说自己的理解。

　　②引导学生关注第8自然段和第10自然段，联系课文语境理解句子。

通过联系课文内容知道，文中的这个又小又丑的陀螺，最后却击败了威武的大陀螺，这个故事告诉我们不能仅仅从外表来评价一个人。

　　③引导学生联系生活情境理解句子。

　　出示选择题，引导学生借助不同的生活情境进行辨析。

　　下列哪种情况表达的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思（ 

　　A.我们班×

×

同学，平时沉默寡言，很少和同学说话，却在一次班级讲故事比赛中脱颖而出，获得了一等奖。

　　B.×

同学在半期测试中取得了优异的成绩，便自以为天资聪明，上课不认真听讲，作业也完成得很马虎，结果成绩一落千丈。

　　C.×

同学每天坚持练琴，终于在市级钢琴比赛中获奖。

　　联系生活实际，引导学生说说还想到了什么？

读到这句话让我想到了清洁工，虽然他们穿着朴素，长相又特别普通，但他们却用劳动让街道变得越来越干净，他们是值得我们尊敬的人。

我们不可以以貌取人。

同学们，理解课文中含义深刻的句子时，我们可以通过联系课文语境理解，也可以联系生活中的人与事，结合生活情境进行理解。

　　相机出示：

联系课文语境，结合生活情境，理解句子意思。

（1）引导学生谈谈本节课的学习收获。

一边读课文，一边批注与“我”心情有关的词句，体会到“我”心情变化的过程。

理解含义深刻的句子可以联系课文内容和结合生活情境进行思考。

　　阅读本单元《语文园地》的交流平台，结合自己的批注，根据下面的表格进行梳理。

　　六、板书设计