农村学校教师素养发展研究.ppt

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农村学校教师素养发展研究开题报告,一、课题研究论证报告,1.课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

（2）所要解决的主要问题穿新鞋、走老路“一言堂”的教学模式。

滞后的教育观、质量观、人才观以及服务观等。

只读“饭碗书”、“消遣书”、“指令书”等等读书观。

敬业精神和业务水准等教师素质的滞后性。

2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析,

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（2）本课题与之区别与联系,3.课题研究的实践意义与理论价值,目前，农村学校在整个教育中又占有相当份量，农村学校新课程改革能否顺利深入实施又直接影响着整个新课程的改革，而教师特别是农村学校教师作为新课程改革实施的有力力量，其能否深入地有效贯彻和实施新课程改革，将直接影响着新课程的改革，在此背景下，农村学校教师素养的提高对整个新课程实施效果，将起着至关重要的作用，因而对农村学校教师素养发展问题的探讨和提升具有不可低估的作用。

4.完成课题的可行性分析,基础：

探索性工作资料和实践经验激发培养提升的措施人力资源条件：

校长负责分管校长牵头部门的负责人和骨干教师组成课题组现实条件：

地处农村周边同类学校较多既有共性又有许多差异,二、课题研究设计报告,1.课题界定与支撑性理论课题界定

（1）教师的素养

（2）培养（3）激发（4）农村学校教师的素养激发和培养支撑性理论：

教育学理论、中小学教师职业道德规范、教育法、基础教育课程改革纲要（试行）、给教师的建议等。

2.理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）,了解现状调查需求取向弄清影响提升的因素探索激发和培养的对策寻求有效策略指导工作达到目的力求以研促教完善学校管理体制提高教师教学教研水平达到提升教师科研能力探求提升农村学校教师素养的教育途径,3.研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）,

（1）农村学校教师素养现状调查研究。

（2）农村学校教师素养存在的诸多问题，形成的成因分析研究教师读书观存在的误区诸种观念的滞后性穿新鞋、走老路的教学模式教师素质的滞后性,3.研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）,（3）激发和培养农村学校教师素养的对策研究培养良好的师德更新农村学校教师教学的新理念提高农村学校教师自身的专业知识和教学技能为农村学校教师文化底蕴的积累厚实提升创造条件,4.研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）,

（1）准备阶段

（2）实施阶段（3）总结阶段,5.研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）,

（1）调查法

（2）行动研究法（3）经验总结法（4）文献资料法（5）案例研究法,6.完成本课题研究任务的保证措施,领导重视牵头合理的课题组成员结构资金、资源的保障。

7.预期研究成果（成果形式及预期完成时间）,

（1）2008年9月，完成开题报告农村学校教师素养发展的研究设想。

（2）2008年9月2010年2月，中期研究成果、调查报告、教育论文经验介绍、典型农村学校教师素养发展提升的案例分析（3）2010年3月2010年7月，完成农村学校教师素养现状归因研究、新课程下农村学校教师素养发展提升的策略、学校管理与教师素养发展提升的关系研究、实施现代课堂教学，提高教师综合教学能力及结题报告。