艺术领域考题及答案文档格式.docx
《艺术领域考题及答案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《艺术领域考题及答案文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
6.以幼儿的绘画能力发展来看，1—4岁幼儿处于涂鸦期，3—6岁的幼儿处于_________。
（解读P169）
7.《指南》艺术领域的教育建议中指出，幼儿绘画时，不宜提供_________。
（解读P172）
8.《指南》中指出“不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练”，而是要倡导__________________，不做过多的干预。
（解读P176）
9.《指南》所要求的艺术领域的教育方法，一是取决于___________________________，二是取决于我们的价值理念。
（解读P178）
10.对于幼儿的艺术表现和作品评价中“美”的评判，不能简单用“好不好”、_________等成人标准来评价。
二、选择题
1.面对图画书，幼儿并不认识文字，但根据画面形象，他们讲述了一个个生动的故事，这是幼儿_______。
A对自然美的艺术想象B对艺术美的解读C表演艺术D歌舞艺术
2.在游戏中，幼儿常常会自发的用唱歌或舞蹈来进行信息的交流保育情感的表达，体现出幼儿艺术表现与创造的_________。
（解读P157）
A稚拙感B随意性C自我性D自发性
3.艺术对幼儿发展的价值是_________。
（解读P151）
（1）艺术活动是幼儿精神生命活动的表现
（2）艺术可以陶冶幼儿的情操
（3）艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种语言
（4）艺术具有促进幼儿向善与益智等价值
A
（1）（3）（4）B
（2）（3）（4）C
（1）
（2）（3）
D
（1）
（2）（3）（4）
4.对于幼儿来说，一个宽松的心理环境应包括_________（解读P163）
（1）给幼儿的活动提供一段不受评价的时期，使其自由想象不受阻碍
（2）减少规定
（3）改革评价方法，鼓励幼儿积极创造
（4）信任
A
（1）
（2）（3）B
（2）（3）（4）C
（1）
（2）（4）D
（1）
（2）（3）（4）
5.幼儿在弦乐齐奏《野蜂飞舞》的音乐声中，纷纷说出自己的感受，“是旋风，又像龙卷风”、“是打仗，追击”、“我听着像是一大群蚊子，嗡嗡的叫”。
。
老师却说“你们都没说对，是野蜂，乐曲的名字叫《野蜂飞舞》”，老师的错误之处在于_________（解读P162）
A没有为儿童创设丰富的物质环境B没有引导幼儿关注事物的外在形式
C没有尊重幼儿的自主感知、想象与感受D没有创设问题情境
6.涵涵在绘画课上用很长的波浪线画小草，老师走过来说他画的不像，然后教他用三根小短线行成的三叉作为小草，这样更像现实生活中的小草，老师的做法_________（解读P166）
A教会了涵涵正确画小草的方法B没有尊重涵涵自己的想法
C过于强调画画技能，损害了幼儿对画画的兴趣D矫正了涵涵对小草的错误感知
7.以下说法正确的是_________（实施问答书中）
A范画的价值是“授之以渔，而非授之以鱼”，这是对幼儿创作的支持，而不是限制（P50）
B在艺术领域中，一定要重视幼儿对艺术的感受和表现，但并非完全摒弃艺术的技能,可以在幼儿需要时交给幼儿一些基本的诸如折纸、剪纸的技能（P53）
C幼儿教师在艺术领域不应教给幼儿任何知识、无需做任何指导，只需要让幼儿自由发挥即可（P56）
D艺术领域的集体教学活动一定要对事物的表达在先，对事物的感知在后（P59）
8.开始用线条和简单的图形的组合来表征自己所感知过的事物说明幼儿处于_________。
A象征期B写实前期C写实后期D涂鸦期
9.不属于当前艺术领域教育存在的误区的是_________（解读P158）
A、艺术教育价值与目标定位上忽略艺术本体能力的培养。
B、艺术教育内容选择上重技巧学习。
C、关注幼儿其他领域学习中所蕴含的艺术美。
D、艺术教育方法运用上忽略幼儿内在的体验。
10.不属于“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”的教育建议的是：
_________。
（蓝皮指南书中P58—59）
A、让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们的美的方面，如颜色、形状、形态等。
B、和幼儿一起用图画、手工制品等来装饰和美化环境。
C、支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。
D、让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。
三、简答题
1.简述幼儿艺术领域教育的要点。
（解读P159）
2.对于教师如何引导幼儿去感受美和表现美，《指南》的核心要点是什么（解读P175）
3.组织集体的写生活动，比如，让大家看着一只螃蟹来画，大家模仿的是同一个对象，这算不算是“千篇一律的训练”呢《指南》指出要提供图书、照片、绘画让幼儿模仿，那提供给幼儿的这些艺术作品，算不算范画呢（解读P177）
4.简述在“感受与欣赏”子领域中3—4岁幼儿的教育目标。
（蓝皮指南P58—59）
5.简述“尊重幼儿自发的表现与创造，并给与适当的指导”的教育建议。
（蓝皮指南P63—64）
四、案例分析题
在艺术领域中，如果教师少提供范画，孩子表现的作品在家长眼里会不堪一击，针对这些家长的观念，结合工作实际谈谈除了开展讲座以外，还有什么办法能让他们认同我们。
（实施问答P57—58）
答案：
1.表现性
2.表现与创造
3.审美想象
4.创造意识
5.宽松的心理环境
6.象征期
7.范画
8.个性化的表现
9.幼儿的学习特点
10.像不像
1.B
2.D
3.A
4.C
5.C
6.C
7.B
8.A
9.C
10.B
1.
（1）为儿童创设丰富的艺术环境；
（2）引导幼儿艺术欣赏时关注事物的外在形式特征，注重幼儿自身的自主感知、想象与感受，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界；
（3）创设宽松的心理环境和丰富的物质环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。
2.对于引导幼儿对美的感受与体验，《指南》的核心要点是三方面：
第一，为幼儿提供审美感受的机会，比如，让幼儿接触大自然、社会生活和艺术场馆，创设美的环境，让幼儿有更多的机会去体验和欣赏美的事物和艺术作品；
第二，在审美体验中尊重幼儿的独特感受，不要将成人的审美标准强加给幼儿；
第三，支持幼儿的审美情趣和爱好，如对幼儿收集的糖纸、瓶盖、果核、石子等给与鼓励。
对于引导幼儿对美的表达与表现，《指南》的核心要点也有三方面：
第一，尊重幼儿自发的表达与表现，如对幼儿的自由涂鸦和随意唱跳的行为要给予认同；
第二，创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件，如，要提供空间、时间、材料和艺术作品，让幼儿有机会自发模仿、自由涂鸦和随意唱跳；
第三，营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达与表现，如，在幼儿自由表现时，对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。
3.首先，写生的对象是一种真实的事物，每个幼儿在表现它的时候，是有自己的感受和理解的，每个人的感知不同，所表现出来的作品也是个性化的。
其次与通常提供给幼儿临摹的范画不同，艺术作品中的图画是非概念化的，是别人对真实事物感知后的创作，有情景甚至有故事，幼儿对它的模仿也是渗透着自己的感知与体验的，因此不会形成一种模式化的表现。
所以《指南》说的是，在提供了这些作品之后，“让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿和创作，成人不做过多要求。
4.感受与欣赏子领域中包含两个大的目标，即喜欢自然界与生活中美的事物、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和艺术作品。
在喜欢自然界与生活中美的事物这一目标中，3—4岁幼儿要达到的教育目标有：
喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物；
容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。
在喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品这一目标中，3—4岁幼儿要达到的目标是：
喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演；
乐于观看绘画或其他艺术形式的作品。
5.
（1）鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。
如观察不同树种的形态、色彩等。
（2）提供丰富的材料，如，图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创造，成人不做过多干预。
（3）根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题开展想象，进行艺术表现。
（4）幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全暗战范画来画。
（5）肯定幼儿作品的优点，用表达自己的感受的方式引导其提高，如“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼的声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。
家长的认同完全在于教师的认同。
大部分家长没有学过学前教育专业，他们并不清楚早期艺术教育的价值，也不了解幼儿的艺术天性对创造力发展的积极影响，更不知道过早用技能规范幼儿的艺术活动将遏制艺术的兴趣和创造力的发展，而这些需要用大量案例和事实让家长明白。
第一、向家长解读那些虽然稚拙但是充满灵气的幼儿作品
第二、让家长倾听幼儿说画，将幼儿的绘画故事记录下来，再念给幼儿听，让家长幼儿美术的叙事价值，而不再纠结技能的好坏
第三、组织亲子艺术活动，让家长参与到幼儿艺术表现的过程中来，给家长一些观察要点，如，观察幼儿是如何探索材料的，在探索中获得了怎样的经验观察孩子是如何使用工具的，在使用工具时运用了什么方法观察孩子的表现意图，孩子的表现中反映了哪些方面的知识经验引导家长去发现并说说孩子的创造性表现，而不是一味的评价技能好不好或画的像不像
第四、教家长一些艺术活动的方法，比如，利用家里的废旧物品一起与孩子进行艺术创造，带孩子去体验大自然、参观艺术馆等等，通过家长会交流体会
第五、不以成人的标准选择陈列幼儿的作品，陈列的每一幅作品要附上文字说明，这些文字或是幼儿自己的话，或是教师对幼儿作品特别是幼儿的想象与创造的分析，家长会在这样的作品陈列前驻足，这些作品陈列远比那些模仿技能好而内容雷同的作品陈列更能留住家长的目光。
总之，家园共育在幼儿艺术教育领域大有可为。
我们相信，只要教师深刻理解《指南》艺术领域所倡导的理念，用自己的专业的力量去影响家长，一定能产生共识，形成合力。
升级会员 