人教部编版三年级语文下册《荷花》教案.doc
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课题
荷花
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与技能：
1.认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学
重点
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学
难点
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
）
第一课时
教学
目标
1.认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境，激趣导入：
1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
（板书：
荷花）
2．哪些同学看过荷花？
请你用一个词来形容自己看过的荷花。
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想，你看到了什么？
（课件出示2：
荷花图）
【设计意图：
创设情境，进行语言训练，导入课题，激发学生学习兴趣。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，自学生字。
1.学生自读课文。
要求：
（课件出示3：
出示要求）
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：
（课件出示4：
出示词语）
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
（1）（课件出示5：
生字田字格课件:
）
瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
（2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：
瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛
（2）熟字比较。
如：
瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄，上面是“执”。
“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
（课件出示6：
出示词语解释）
①翩翩起舞：
形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：
本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：
清淡的香味。
④饱胀：
饱满得发胀。
⑤破裂：
出现裂缝。
⑥姿势：
身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。
师：
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？
带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：
课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
（板书：
初闻荷香再赏荷姿幻化荷花）
4.小结：
文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
让我们再一次美美地读这篇文章。
5．配乐齐读全文。
【设计意图：
解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。
板书
内容
3荷花
初闻荷香再赏荷姿幻化荷花
教学反思
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
2．理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：
初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。
理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。
不足之处：
如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。
放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。
第二课时
教学
目标
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
）
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
（课件出示8）
挨挨挤挤莲蓬饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳仿佛花骨朵儿
2.谈话导入：
这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
【设计意图：
复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第1自然段：
（1）指名读第1自然段，思考：
“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？
（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：
一……就……）
（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？
（对荷花的喜爱）（板书：
赶紧跑）
指导朗读：
要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
小结：
“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．重点学习第2、3自然段：
（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段。
找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。
（课件出示9）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?
（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）（板书：
挤挤挨挨碧绿大圆盘）
（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？
请在书上找出来读一读。
（课件出示10）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？
（抓住荷花的“颜色美：
绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：
全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。
）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？
（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
）
（课件出示11）重点解读：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a．谈体会：
你觉得哪个字用得好？
为什么好？
b．换词理解“冒”：
“冒”还可以换成什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）（板书：
冒）
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。
（课件展示12：
从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。
）
e．激发想象：
这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。
”写后交流：
例如：
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。
”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。
）
小结：
多么可爱的白荷花呀！
你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？
让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！
有感情的朗读第2自然段。
你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④（课件出示13）解读“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！
（课件出示14图片：
荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？
（刚开的、全开的、将开的。
）（板书：
刚开的、全开的、将开的）
c．引读三句话：
刚开的荷花是什么样的呢？
（有的才展开两三片花瓣儿。
）全开的呢？
（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
）将开的呢？
（有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
）
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？
）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第3自然段：
（课件出示15）师读：
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？
（千姿百态）
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
请同学们再认真读一读课文第2自然段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。
贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。
我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。
）
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。
）
我们班的同学就是那了不起的画家。
同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
3．想象美景，迁移表达学习第4、5自然段：
（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢？
一起朗读第4、5自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）表演引读。
作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？
那让我们一块在四、五段中陶醉吧！
（配乐朗诵）（板书：
翩翩起舞）
【设计意图：
学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。
】
。
【设计意图：
利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。
】
【设计意图：
画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，训练了绘画能力，实现了跨学科综合学习。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、审美表达，丰富语感：
1．想象说话，迁移情感。
小结写作方法：
读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2．小练笔：
仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。
（课件出示16）
板书
内容
3荷花
闻到花香：
一……就…… 赶紧跑
观赏花姿荷叶：
挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花：
冒出来----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花：
翩翩起舞
教学反思
成功之处：
1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。
用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。
初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：
荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。
并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。
课文里有一句：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。
教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。
进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。
通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
不足之处：
在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课文内容。
备课素材
备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：
第一部分（第1一至3自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第4、5自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
【写作背景】
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：
叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】
叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
1983年当选为第六届全国政协副主席。
是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。
1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。
【与文章相关的资料介绍】
荷花属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。
又名莲花、水芙蓉等。
是莲属多年生水生草本花卉。
地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。
坚果椭圆形，种子卵形。
荷花种类很多，分观赏和食用两大类。
原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。
荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。
其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。
荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。
荷花是印度和越南的国花。
【其他资料】
关于描写荷花的古诗词
1.菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。
——[南唐]李璟《浣溪沙》
2.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
——[王昌龄]《采莲曲》
3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。
——[清]石涛《荷花》
4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
——[宋]周敦颐《爱莲说》
5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。
下有并根藕，上有并头莲。
——[晋]乐府《青阳渡》
6.泽陂有微草，能花复能实。
碧叶喜翻风，红英宜照日。
——[江]洪《咏荷诗》
7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。
——[隋]杜公瞻《咏同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。
——[唐]李白《古风（其二十六）》
课后作业
基础积累大巩固
一、划去不正确的汉字读音。
佛
fú
tú
翩
qiān
piān
仿
fǎnɡ
tǎnɡ
二、读拼音，写词语。
zīshìhuābànliánpénɡ
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
本文介绍荷花，是抓住荷花的（）、（）、（）来写的。
四、重点段落品析。
读下面的一段话：
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
1.仿照例子，写词语
静静地：
2.想象一下：
如果你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？
模仿课文中的句子写一写。
思维创新大拓展
五、你喜欢什么花？
请用这样的句式来赞美它：
花！
。
参考答案：
一、tǎnɡtúqiān
二、姿势花瓣莲蓬
三、香味颜色姿态
四、1.悄悄地轻轻地慢慢地
2.蜜蜂飞过来，告诉我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身边飞舞，高兴地说：
“荷花姐姐，您好美呀！
”
五、
桃花！
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
月季花！
你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿态是那样动人。
君子兰！
你的魅力令我终身难忘。
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