23.教学设计Word格式文档下载.doc

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教材分析：

《黄河象》是一篇科普散文，介绍了黄河象化石骨架的特点，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。

文中的假想故事，想象细致合理，描写生动形象，读后能激发起学生科学探索的兴趣。

教学目标：

知识与技能：

1.学会书写本课6个生字，正确认读本课5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石来历的想象；

了解黄河象化石被发掘的情况。

4.体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。

理清全文的顺序。

5.找出课文推想的内容，根据课文内容说说推想的依据。

过程与方法：

1.利用教材，在教师的引领下，图文结合，大胆想象，文章内容与阅读收获相互比较对照，产生新颖的阅读感受。

2.通过自主探究、小组合作等方法理清全文的叙述顺序，学习有条理地讲述事件。

情感、态度与价值观：

1.让学生摆脱书本的束缚，大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。

2.培养学生学科学、爱科学的情感。

重难点分析：

l了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石来历的想象；

了解黄河象化石被发掘的情况，学习有条理地讲述事件。

l本课教学重在利用教材，在教师的引领下通过图文结合，大胆想象，创编故事，文我比较，产生新的感受。

在此过程中学生自己去领悟应该怎样进行科学假想，以及教师要创造氛围让学生大胆发挥想象，说出自己想象的故事，并鼓励学生对课文大胆改编，从小培养其勇于想象、乐于创新的精神。

课前准备：

1.学生了解关于化石的知识，熟读课文。

2.教师制作多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、由古生物大厅走进“黄河象”。

（一）出示北京自然博物馆及古生物大厅的图片。

课件展示

（二）出示黄河象骨骼化石的图片，谈对化石的了解和看到黄河象化石的感受。

了解化石的有关知识。

课件出示图片和化石的讲解

（三）根据题目提出自己学习文章时要解决的问题。

预设：

黄河象化石究竟是什么样子的？

黄河象化石的来历是怎样的？

二、整体感知课文内容，扫清字词障碍。

（一）学生带着问题放声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（二）检查学生的预习情况，互相交流不理解的词语和容易写错的字。

通过与形近字对比，学习“椭”、“椎”、“鸵”、“淤”、“趾”、“腐”六个字的写法。

（三）了解学生掌握课文主要内容的情况，渗透文章的叙述顺序。

黄河象的样子、黄河象的来历、挖掘黄河象等。

三、朗读第一自然段，了解黄河象骨骼化石的基本情况。

（一）学生自由朗读第一自然段，说说这具化石的特点是怎样的，并找出能说明它的特点的句子。

（二）读文章，对照图片标出黄河象骨骼化石各部分的名称，并在恰当的位置标注文章中提到的重要数字。

课件出示图片

（三）根据数字体会列数字的说明方法的作用。

（四）指导朗读，用惊奇的语气读句子。

（五）进行口语交际练习，利用黄河象骨骼化石的图片，以小解说员或小导游的身份进行介绍，其他同学作为游客倾听并适当提问。

通过看图片和提出问题，激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读积极性充分调动起来。

让学生自己提出问题，进而在读书中有目的地寻求问题的答案。

让字词学习更为踏实，更为扎实，通过字形比较，词义理解为课文学习做好铺垫。

整体把握课文内容，理清文章的叙述顺序。

加深对化石特点的认识，并学会为观点寻找依据。

标注各部分名称和关键数字，使学生对课文内容的理解更具针对性，使教学更具趣味性。

使学生将阅读中了解的相关内容内化成自己的知识，并提高语言表达能力。

第二课时

一、阅读第二至第四自然段，了解黄河象骨骼化石来历的推想，并能够用自己的语言复述这个过程。

（一）仔细默读第二至第四自然段，说说科学家是从几个方面假想黄河象骨骼化石的来历的。

1.故事发生的时间、地点和地理环境。

2.老象陷入淤泥的情形。

3.黄河象变为化石的过程。

（二）结合课文内容分析假想的关键点，想一想哪些要素是不可或缺的，并说明为什么，借此体会科学家假想的严谨和科学。

课件出示阅读提示和关键要素

本环节注意点：

1.阅读第二自然段，明白天气炎热老象才急需喝水，小河缓缓地流淌才容易沉积泥沙。

2.阅读第三自然段，抓住“扑踏扑踏”、“有气无力”、“疲劳”等词语感情朗读本段，明白因为疲劳老象陷入泥沙才没有力气挣扎。

3.阅读第四自然段，用紧张稍快速的语气朗读老象落水并陷入淤泥的情景，用缓慢的语气朗读黄河象成为化石的过程。

（三）同桌合作，抓住关键因素讲述黄河象成为化石的过程。

二、与假想联系，了解黄河象骨骼化石出土的过程及进行推想的原因。

（一）理解“假想”和“推想”的意思，并结合第五自然段的阅读说说科学假想的依据是什么。

课件出示词语意思

（二）体会文章用词的严谨。

三、想象黄河象骨骼化石的来历，自编假想故事。

（一）小组合作，结合黄河象骨骼化石的发掘情况和骨架情况，抓住细节描写，展开合理想象，有条理有顺序地假想化石的来历。

课件出示学习提示

（二）赏评小组创编的故事，交流感悟。

（三）小组创编的故事和课文内容对比，体会文章推想的严谨性与科学性。

四、推荐阅读《琥珀》一文，继续科学假想之旅，培养学生的科学想象力。

培养学生有目的地思考并寻找答案、综合知识的能力。

引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。

创设“讲故事”的氛围，弄清整个故事的来龙去脉。

品味词语，体会用词的严谨和推想的严谨。

细节描写能使文章内容丰富，让学生在自己的故事中试着运用这种方法，尤其是展开合理的想象的手法。

扩展学生的阅读量，强化对科学想象力的培养。

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