小学音乐铁匠波尔卡教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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用欢快活泼的情绪表现乐曲，体会劳动的愉快。
熟悉乐曲的主题旋律，初步了解乐曲结构
教学难点：
能准确跟着音乐模仿打铁的声音，并用课堂小乐器演奏。
教学准备：
多媒体课件、钢琴、铁砧、铁锤、碰铃
教学学时：
一课时
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
1、师生问好。
2、谈话
①课件出示情境画面
②师：
很高兴和同学们一块学习，这节课老师要带同学们参观一个特别有意思的地方，体验一种古老的、特别有意思的劳动。
我们一起坐上开往世界劳动主题公园的大巴车，在旅途中驾驶员叔叔会给我们播放一段不一样的音乐，同学们仔细听一听，跟着老师动一动，猜一猜我们要去哪里？
3、要求学生起立，结合课件情境，聆听音乐，做简单律动。
①课件出示。
②带领学生跟随音乐律动《铁匠波尔卡》
说明：
世界劳动主题公园大巴车动态，加上铁匠波尔卡主题音乐，开往铁匠铺。
设计目的：
高度锤炼音乐中的情境元素，通过短暂的聆听唤起学生的音乐感知，发挥学生的自主思考及想象力，激发学生的音乐学习兴趣。
二、新知新觉、探究学习
（一）铁匠欢歌
1、课件出示情景画面：
铁匠铺。
①情景。
师：
乘着欢快的歌声我们来到了奥地利，你们看得出这里是做什么工作的吗？
（停顿）这里奥地利的铁匠铺，他是一个小铁匠。
你看他喜笑颜开，看似打铁也是一项开心的工作呀。
②课件出示铁匠铺主要事物
铁匠铺里有一座火炉，火炉的旁边有一个控制火的大小的手拉风箱，当铁块被烧红后，铁匠就会将它拿出来，先用大锤将它打成大致的形状，再用小锤精细的敲打成形。
我们一起了解一下这项特别的工作，注意看一看它们怎么打铁？
听一听打铁发出的声音。
③课件播放打铁视频，学生赏析。
④反馈：
A打铁这项工作最主要的工具是什么？
B打铁发出来的声音，好听吗？
该怎么来打铁？
（或需要用什么方式来打铁）
策略：
目标答案群“有节奏的打铁”“一人一下”“有轻有重”等，教师适时点评。
2、揭题
①课件出示简介
有一位奥地利的音乐大师约瑟夫施特劳斯还专门为铁匠们创作了一首管弦乐曲《铁匠波尔卡》，老师邀请同学们一起聆听，感受这首美妙的音乐。
②课件播放：
铁匠波尔卡交响乐现场演奏画面。
③过渡小结。
第一次听说打铁也能打出优美的音乐，音乐中还有什么我们不知道的秘密呢？
老师和你们一起对照音乐进程图再次欣赏这首特别的音乐。
结合音乐内容及特色，交织聆听和表现，通过直观画面与音乐结合，帮助学生理解音乐内容，引导性语言把音乐形象隐喻在实践中帮助学习。
（二）曲式结构、激活表现
1、曲式与结构
①课件出示聆听要求：
你听到了什么特别的声音？
想象到一副怎样的场景？
②教师强调。
③对照聆听
课件说明：
伴随动态进程图，学生对照听赏。
④反馈，指名回答。
A乐曲中听到了什么不是乐器发出的声音？
有什么特点？
B你能想象一下怎么打铁吗？
比一比、学一学动作。
C除了打铁小铁匠好做了一件什么特别的事情？
（拉风箱，火烧的旺旺的）
⑤过渡小结。
同学们都具备一个小铁匠的基本功，小铁匠们，在刚才你们劳动的过程中，老师发现你们打铁的动作各有不同，不同的动作敲打的时候力度不一样，发出来的声音会一样吗？
我们再来听一听这首乐曲，一边听一边对照旋律线，同学们仔细对照音乐看看你有什么发现。
2、复听比划旋律线
①策略：
对照旋律线，教师带动学生比划，注意体现主题的高低与轻重，在打铁、抡大锤、拉风箱等环节，做出对应的肢体表现。
②师生一起初涉表现。
③反馈：
A师：
想一想这首乐曲由几个部分组成的。
（三部分）
B指一指哪些部分听起来好像一样？
（1和3）
C不同段落的音乐，体现了不同的打铁环节，说一说他们都在干什么？
（1开始打铁、敲击小锤；
2火不旺，小铁匠加油拉风箱，把火烧旺；
老铁匠和小铁匠快速打铁）
3、过渡小结。
小铁匠在打铁的时候听着“叮叮当当”的声音开心的唱起歌，他唱的是什么呢？
我们来了解一下。
（三）分段聆听、综合表现
1、聆听第一段
①课件出示第一段旋律，复听主题音乐。
教师在其带动学生对照旋律线，比划。
特别注意4小结音乐的异同。
②课件分别出示旋律节奏及歌词。
A教师教唱主题旋律。
同学们我们一起来跟老师的钢琴学唱小铁匠的歌，注意声音要轻声高位置，有弹性，像这样注意第二句和第四局的音高和节奏有所不同，让我们跟着音乐唱起来。
B加入身势动作伴奏
有没有同学观察到刚刚老师在唱歌的时候加上了什么动作？
你能跟着老师一起做一做吗？
（配合音乐，边唱边加入声势动作伴奏）
C随音乐表现A段
D过渡
打铁开始了，可是没过一会就发现了新问题，打铁工作进行不下去了，老铁匠催促小铁匠做一件事，我们一起听听第二段音乐，想一想小铁匠在做什么？
2、聆听第二段
①出示意境画面，独立聆听。
②学生描述情景。
目标答案群：
火越来越小，铁烧的不够红，没法打铁了，老铁匠催促小铁匠，赶快拉风箱，小铁匠一下一下的拉，火越来越旺。
③课件出示第二段旋律，复听主题音乐。
B段音乐需要剪辑成两段，主题一拉风箱，主题二是抡大锤，两个音乐都要重复使用。
④肢体表现
在打铁的过程中，小铁匠要通过拉风箱的方式使火越烧越旺，让我们一起学一学拉风箱的动作。
我们一组一组来比一比哪一组的火最旺。
⑤重点表现：
抡大锤
小铁匠快速拉风箱，火少旺了，当铁块被烧红后，铁匠就会将它拿出来，用铁锤将铁块敲打成型，请你们再次竖起小耳朵仔细听，音乐后半段是小锤的声音还是大锤的声音？
（播放第二主题）
B自由模仿大锤敲击声音
请同学们想一想你可以怎样来模仿大锤的声音呢？
发挥你的想象力
C互动表现
我们配合节奏来试一下，老师把它变成了一个小口诀跟老师一起来念一念123当|123当|1当|2当|当当|当当
D完整表现B段
第一小主题表演分组拉风箱模拟动作，或给小铁匠们加油助威，第二小主题自由模仿大锤敲击的声音及动作
⑥小结
老铁匠带着小铁匠，“叮叮当当”打出了锋利的剪刀和生产用的多种农具，他们一只手来着铁锤，另一只手握着签字夹住铁块，火烧的更旺了，他们又你一锤我一锤的开始打铁了。
3、聆听第三段A1
①课件出示第三段旋律，复听主题音乐。
火炉烧的越旺，他们打铁打的越起劲，听一听，下面这段音乐跟哪段相似呢?
是小铁匠的歌声还是小铁匠在拉风箱呢？
（A段）
特别注意2小结音乐的异同。
②辨听A1段，与A的异同。
这段音乐与刚才学的第一段相似但是又有不同？
你发现了那些不同的地方？
B指名回答。
C师：
这段音乐音乐更短了，他们的强弱不同，下面这段非常热闹，好像大锤小锤都敲起来了
4、师生互动齐欢乐
①师：
老师把铁匠铺里的打铁工具搬到了我们的音乐课堂，看这个是铁砧，大锤、小锤，老师想让小朋友们用碰铃模仿小锤子的叮叮声，老师来敲打大锤子的当声，我们一起配合一下。
②组织活动
A老师想邀请一个小朋友当小铁匠，拿起大锤小锤。
B教师组织其他学生做动作。
③表现尾声
A课件出示尾声节奏图谱
B对照图谱播放音乐。
铁匠的工作终于快要完成了，最后的敲击声也特别干脆利落，我们一起来配合一下，老师是大锤，你们是小锤，我们一起来拿出碰铃合作表现，完成最后的打铁工作。
D师生表现尾声。
4、完整表现、齐欢乐
①角色分配。
打铁这项工作分工明确有的拉风箱、有的敲打，还有的得一起敲打你一下我一下，我们根据一幅情景图和乐器，请您和身边的同学讨论一下，你觉得那一项工作可以用对应的乐器来表现，这项工作的动作该怎么做？
老师根据你们的表现会把你们分成表演组和演奏组，我们一起完成这项光荣的打铁工作。
B学生讨论及尝试自由表现。
②反馈及练习。
A学生对照乐器及情景分配。
B教师制定打击组和表演组、演唱组。
打击乐器：
碰铃。
（课件标注）
表演组：
打铁、拉风箱。
（先模仿动作、后伴随音乐）
演唱组：
根据主题唱词适当配和声。
（教师指挥）
C练习。
D播放音乐，师生同乐。
综合感受乐曲，利用多媒体的优势，把乐曲情景与肢体表现、聆听等方式结合，指导学生从节奏、曲式方面了解乐曲。
关注学生对乐曲的直观反映，把乐曲赏析放在综合的情境中一起表现。
三、拓展视野、综合累积
1、走进音乐厅
①课件出示音乐厅完整背景
今天我们欣赏的管弦乐合奏《铁匠波尔卡》只是整首音乐的第一部分，下面让完整欣赏。
③课件播放管弦乐合奏版本的《铁匠波尔卡》的视频，学生赏析。
2、波尔卡简介
①课件出示背景及介绍
《铁匠波尔卡》的作者约瑟夫.施特劳斯创作了一百多首波尔卡，有没有同学知道“波尔卡”是什么意思呢？
②课件出示情景图师简介。
波尔卡其实是19世纪欧洲的一种舞蹈形式，这种舞蹈轻快、活泼，舞蹈速度快、舞步小，跳舞的时候以圆圈的队形进行表演，跳舞狂欢的时候肯定需要音乐，而这种舞蹈的音乐也被称为“波尔卡”。
很多音乐家，喜欢这种活泼欢快的音乐风格，“波尔卡”这种音乐体裁创作出了许多脍炙人口的音乐作品。
③预备方案
我们伴随一小段波尔卡音乐一起欣赏一下这种欢快的舞蹈。
B波尔卡音乐及舞蹈视频赏析。
根据课堂时间灵活调整及决定。
设计目的：
综合了解乐曲及做相关补充，形成不一样的音乐感受，关注音乐主题及内容表现，适当扩张情感主题，帮助学生树立正确的音乐情感。
四、总结，授课结束。
1、总结。
很高兴和同学们一起经历关于劳动的音乐旅程，这趟旅程中我们认识了不同国家的劳动及特色音乐，劳动创造音乐、音乐缓解劳动的疲惫和辛苦，这真是一趟难忘的旅程，老师期待着和同学们再次学习，让我们伴随铁匠的歌声跳着波尔卡舞步，结束今天的音乐课吧。
同学们，再见。
②伴随音乐，授课结束。
《铁匠波尔卡》是人音版一年级下册中的一首管弦乐欣赏曲，是奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯创作于1869年。
《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于1869年，是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。
乐曲采用D大调，2/4拍，复三部曲式，在敲打铁砧为节奏的4小节引子后，乐曲呈现出单三部曲式写成的第一部分主要主题。
此主题轻快活泼，表现了人们对生活充满信心的欢乐。
人类音乐学家认为，世界上最普通的音乐学习方式是听学，所以在欣赏《铁匠波尔卡》这首音乐作品时，整节课我都以听赏贯穿始终。
这是一首管弦乐合奏曲，其中丁当丁当的模仿打铁的声音使乐曲更为活跃、欢快，音乐形象更加生动鲜明。
这样一首复杂的交响乐如何让学生更快的熟悉呢？
我借助图形谱，使复杂、抽象的乐曲结构变得浅显又直观，让同学们用丁当丁当的声音模唱乐曲的主题旋律，深受学生喜爱而且成效明显。
很快学生熟悉了这首乐曲的主题旋律。
节奏在音乐中具有重要的表现意义，结合孩子们好动的特点，让孩子们在带有节奏韵律和欢乐的情绪的音乐活动中动起来，也给这堂课增加了动作的趣味和愉快的感受。
特别是学生在音乐中听到锤子敲铁的声音，我问：
“他们在干什么？
”（打铁），把学生引到了乐曲中，接着学生学学铁匠打铁的动作（几组配合表演），配合第一部分进行表演，学生们兴致勃勃。
在听赏第二部分时我简单的介绍了波尔卡这种舞蹈形式。
在教学中鼓励每个孩子都跟随着音乐动起来。
用丰富多彩、新颖的形式，激活学生的非智力因素是优化课堂精神环境的关键。
对于欣赏课不能只停留在听的环节，我用舞蹈的形式让孩子们去感受第二段的音乐，吸引学生的注意力，启发学生的情感，促使学生乐于尝试、乐于合作，从而达到良好的非智力因素的活动目的。
在完成了用两种耳朵对音乐作品的感受和体验之后，我们应该调动多种感官，让学生参与到音乐实践活动中来，利用音乐实践活动来检查学生自本课中掌握知识、能力、情感等目标的程度。
我在听赏第三部分时把重点放到了尾声部分。
让学生去感受铁匠在最后打铁完成时的心情。
利用尾声的音乐让学生去创造性的发挥想象，在最后的几次打铁声中完成所打的铁器造型。
在教学中鼓励每个孩子都跟随音乐动起来，仿佛自己就是小铁块，经过敲打不断的进行变化。
在这没有要求孩子外在的动作优美，而是鼓励每个孩子发挥自己的想象做自己想做的动作，这样孩子们各自的内心需要得到了满足就会获得快乐。
而且我也注意用鼓励的语言保护他们最初的点滴创作，使孩子们都能体验创作的成就感，激发他们继续创造更好的勇气。
但是上好一节好的音乐课，不是想象中的那么简单。
通过一堂教研课下来，发现了自己还有一些不足的地方，还需要我去思考。
1.打铁对于学生们来说，即陌生又有趣，教师必需抓住打铁的“趣”来吸引学生，而让学生产生兴趣的关键就是让学生走进它。
所以在设计这节课的时候首先要有一个总体的设想，这首乐曲的内容如何与学生的生活实际相贴近？
与学生的喜好相接近？
让他们能够身临其境、自主学习。
打铁对于他们来说是陌生的，在介绍打铁知识的时候，光用精彩的语言，学生只会充满好奇，但仍会感觉遥不可及，从而无法让学生投入进去，真正调动学生的积极性。
特别是铁器的展示环节，这些图片并不是铁匠直接所打出来的铁器，都是现代工艺铁制品，在这老师也可以进行讲解加以拓展。
2.在打铁的音乐中，学生的节奏可以很快很准确的敲打出来，但是在音乐中并没有能合着音乐准确的去打节奏。
我在这环节中太刻意太在乎学生的敲打，以至于没有注意让学生去放开节奏听音乐。
对于三年级的学生似乎我的要求太高了些，要去“听”音高，还要学会去“听”音色的变化、节奏、节拍的变化……
3.倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。
在听赏第三部分的尾声时，我没有很好的倾听学生的感受，而是直接告诉了学生们打铁完成了。
教师只有全身心地倾听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等。
才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，从而提高教学的质量。
总之，在音乐欣赏课教学中，作为音乐教师要敢于打破常规，不断探索出新的教学方法和手段。
只要在教学实践中把学生放在主动地位，开拓思路，钻研灵活多样的有效教学方法，就一定能不断地优化音乐欣赏教学，提高学生的音乐欣赏能力和表现能力。
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