高新七小语文主题学习实施方案Word文件下载.doc

高新七小语文主题学习实施方案Word文件下载.doc

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强调积累—语言积累，思想情感积累，篇章样式积累等；

强调不动笔墨不读书，学会做批注，写读书笔记，养成习惯……这些都是行之有效的中国传统的母语学习方法。

三、语文主题学习实验的基本理念

1、简简单单教语文，把学生的“学”落到实处。

“主题学习”要求教师少讲，把课堂2/3学习时间还给学生；

要求根据学生的“学”设计教学内容，把学习的主动权还给学生。

不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学。

简单并不代表“没有”，教师的作用体现在狠抓落实，体现引导、点拨上。

讲得多，教得多，不代表学生学到的多；

教师讲的少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习会更有保证。

2、转变教学方式，切实保障学生的“学”。

语文是学出来的，不是讲出来的。

一是“教”的方面，为学生设计学案，教师不单要“备教材”，更要“备”学生、学情——学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据；

学生下一步的学习可能会遇到什么困难，需要解决什么问题，应该给出哪些提示，是“教”的重要内容；

教师“讲”得少了，学生“学”的多了，怎样引导学生自主学习、合作探究，成为“教”的重要方面。

二是“学”的方面。

“主题学习”重视语文的实践性，重视学生的自学与合作学习。

教师精讲，把时间让给学生，给学生提供尽可能多的实践机会；

有效开展合作学习，同学间互帮互助、互相督促，保证了学习效果。

3、要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，用大约1/3的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学生课内阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。

4、实施课内大量阅读。

课内大量阅读，为语文学习引入“源头活水”。

叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。

语文主题学习实验的一条重要的理念是：

通过课内阅读、课内学习来学习语文。

明确语文主题学习实验的核心理念就是课内完成主题学习丛书的阅读。

5、主题学习丛书的阅读不要精雕细刻。

语文主题学习丛书的文章不需要教师逐篇的带领学生进行阅读分析，最主要的是让学生利用在学习课本精读课文时学到的方法自主进行阅读，教师的任务是教给学生阅读的方法，给学生提供充分的自主阅读的时间，提高学生阅读量。

四、主题阅读开展的方法

（一）、通过课堂教学指导学生阅读

低年级通过听录音、看文字，跟随老师吟诵，听老师讲故事等生动活泼的方式，让有意注意和无意注意相结合，使之能动地学习拼音，自主识字，接触规范的书面语言，培养语感能力，积累语言材料，为进一步学习书面语言打下坚实的基础。

中高年级引导学生合理使用工具书；

讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；

指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

专门设计了一份“拓展阅读卡”，里面说明填写的内容：

时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。

读完后根据“自我提问卡”自我提问，进行回顾和反思：

1）你在阅读时是怎样判断，选用什么方法阅读效果好？

2）阅读时你常会犯什么错误？

你是如何改进的？

3）阅读的收获是什么？

通过上述训练，不但提高了学生拓展阅读的效率，还使学生深入理解为什么要这样进行阅读，从而使其从自己的学习方法中获得反馈信息，进一步调节自己的学习方法、学习计划，以更好地达成学习目标。

（二）、围绕单元主题适度拓展

1、主题阅读

教材编者把教材按照主题进行设计，是要通过单元主题教学培养一种品格，习得阅读的方法和习作的方法，学会运用语言的。

低年级多半是把内容相似或相近的文章编为一组，组成一个教学单元；

高年级则是以某个读、写重点训练项目为轴心，把几篇课文编为一组的。

但是，但由于受教材篇幅的限制，一单元只能容纳三四篇课文，这就很难收到预想的效果。

教学过程中，可以按每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读。

学生就能够在充分阅读中更好地揣摩体会主题思想、训练重点、语言的表达方法等，让学生在阅读中学会阅读。

如教科版四年下册第七单元主题为“名胜古迹”，由3篇状物散文及古诗组成，分别是《长城》《莫高窟》《黄鹤楼的传说》《古诗三首》——《枫桥夜泊》、《乌衣巷》《早发白帝城》，展现出劳动者的聪明与创造智慧。

围绕这个主题，就可以选择《威尼斯的小艇》《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》等开阔学生的眼界。

2.同题阅读

我们也可以通过同题阅读的方式，引领学生拓展阅读。

比如教学四年下学期《愚公移山》一课，我们是否能把列子的原文《愚公移山》的语段是当地引入课堂，让学生感受到文言文的遣词造句的精当及古文的韵味，进而引导学生吟诵文言文的《愚公移山》。

3、原著阅读

我们也可以通过原著阅读的方式，引领学生拓展阅读。

比如教学五年级下册《我和祖父的花园》，就可以引导学生阅读萧红的《呼兰河传》，学了，《昆虫的口袋》就可以引导学生读《昆虫记》。

4、补白阅读

我们还可以通过补白阅读的方式，引导学生拓展阅读。

比如教学毛泽东的《七律长征》引导学生感悟这首诗中红军战士的乐观主义精神和大无畏的英雄气概是教学的重点，特别要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”和“寒”的真正含义。

但仅仅就56个字讲，学生是很难领悟到这一点的。

所以，我就抓住文中隐含的“暖”和“寒”这个“点”，带着孩子们读《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》《翻雪山》等，大量阅读这些故事，学生就会对这一中国革命史上乃至世界革命史上的伟大创举，了解得更加全面、深入。

（三）、结合学生实际，适度删减整合

我们不难看到教材中有很多篇目不但不美，而且篇幅过长，教师在教学时很难把握，学生也不愿意阅读，比如《甩掉是石油后的帽子》等，我们就可以删掉，补充一个学生喜欢的符合单元主题的美文。

比如有的单元都是写人的，我们就可以整合起来进行学习。

我们力求做到以教材为“经”，以经典美文为“纬”，构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

具体活动：

1.开展特色读书活动，营造书香校园。

定为周三为读书日，积极开展“读、积、品、演、创”读书策略，举办一年一次的读书节，让读书成为习惯。

周三无书面作业，给学生读书时间，但不是放任自流，而是要学生真读书，动员家长和学生一起读书，第二天要交流读书收获。

2.读书要有收获，做到“读、积、品、演、创”读书策略——“读”就是潜心阅读；

“积”就是积累优美语言；

“品”就是品一品书的味道，品一品语言文字运用的巧妙；

“演”把读的故事演一演，把书中的真善美融入学生的心中，同时也是表达、思维等能力的锤炼：

“创”就是学生能自创童话寓言课本剧等，开发智力的同时，提高学生写作的能力。

3.一年举办一次读书节，各班有特色汇报，有读书分享等。

四、保障措施

全面推行语文主题学习实验，必须对传统的语文教学的各个方面进行全方位的改革，否则，在原有各项制度的掣肘下，主题学习实验推广的效果必将打折扣，实验方案必将得不到很好的落实。

为此，学校将采取如下措施，确保主题学习实验的顺利实施。

1、成立以校长为组长的语文主题学习领导小组

组长：

谢美玲

副组长：

李鹏程赵亚利

成员：

语文教师

2、改革备课模式。

要推行语文主题学习，必须改革传统的阅读教学模式，相应的必须进行适应主题学习阅读教学模式的备课改革。

原有的逐篇课文备课的模式要打破，要根据教学需要从单元整体出发，通盘考虑一个单元的课文教学、主题学习丛书阅读、习作等各个方面整合，进行单元备课。

在实验过程中，大力倡导集体备课，教研组共同研究一个单元的教学，形成通案，然后教师再结合自己情况进行调整，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，用大约1/3的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学生课内阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。

3、改革语文作业内容设计以及布置与评改的方式。

推行语文主题学习，就必须要打通单元中的几篇课文的界限，进行整体教学，改革原来的语文课堂作业本，要纠正原来个别教师存在的课堂作业本只是应付上级检查的现象。

今后，对语文作业重点检查3种：

写字作业、学生作文本和读书笔记。

要通过改革彻底删除我们语文教学中存在的无效教学环节，给学生、教师留出足够的课内阅读时间。

考试将适当的加入语文主题学习丛书内容。

4、彻底改革阅读教学模式。

语文主题学习的阅读教学模式主要有：

一篇课文带多篇主题学习丛书文章的模式和单元整体推进的教学模式。

语文教师必须立即全面学习应用这两种教学模式，以新模式的推进，改革传统的阅读教学。

在实验的过程中，鼓励教师探索富有自己特色的主题学习教学模式，形成自己的个性化模式。

5、改革语文学习质量评价体系。

评价是教师教学的指挥棒，可以说，怎样评价，就怎样教学。

为此，学校将确定各年级语文学习评价的内容和考查方式，指导全体语文教师重视学生整体语文素养的考查，不仅要重视终结性评价，还要重视过程性评价；

不仅要重视定量评价，还要重视定性评价；

不仅重视书面评价，还要重视口语、实践能力的评价，把阅读能力考查的重点转变为评价学生对课外文章的阅读能力，不再对课文课内阅读的内容进行评价，彻底解决阅读教学中老师不敢放手少讲课文的问题。

6、创新语文主题学习丛书的阅读模式，保证丛书用得好、有效益。

我校打算在已有经验的基础上，积极探索主题学习丛书阅读模式，摸索出一条适合本校实际的主题学习丛书阅读模式。

根据课时要求，调整安排课时，要做好文章的筛选工作，重点阅读与浏览阅读相结合，提高课堂教学效益。

7、开展形式多样的主题学习大赛。

积极组织开展读书月活动，举办全体学生参与的读书节，开展丰富多彩的学生读书活动，和我校的童心作业相结合，开展学生主题学习读书大赛、演讲比赛、诗文诵读比赛、作文竞赛、书法比赛、读书笔记展评等活动。

同时，将学生四项基本功锻造之一的经典诵读与语文主题学习相结合，让两者互相促进，共同发展。

要做好主题学习丛书的征订、管理和使用，确保实验用书用得好、出效益。

要班班建立图书角，要开放学校图书室，要在用好主题学习丛书的基础上，指导学生读名著、读整本的书。

8、在探索实施的同时，积极总结我们的有效做法和教师的优秀经验，利用各种杂志期刊推广教师的经验，积极向教研室推荐教师的教学设计、论文等，努力宣传主题学习实验的成绩。

2016年9月

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