《正确地发挥主观能动性》教学设计.docx

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《正确地发挥主观能动性》教学设计

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《正确地发挥主观能动性》教学设计

教学目标：

通过教学，使学生理解人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性。

懂得发挥人的主观能动性要受客观规律和客观条以及主观因素的制约，而客观规律和客观条的制约以及正确的主观因素的积累，为人的主观能动性的发挥指明了方向，提供了广阔的余地。

着重培养学生的辩证思维能力，初步进行树立正确的价值观的教育。

教学重点：

主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系。

教学难点：

（１）客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性，努力去认识规律和利用规律。

（２）客观条的制约，又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地。

教学设计构思：

　　在教学方法上采用事理结合的方法，从事中引出道理，用道理去分析事实，能激发学生的学习新趣，充分发挥学生的主体地位；在教学的模式上，采用导与学相结合，以学为主，师生共同讨论，注重学生辩证思维能力的培养与运用。

教学过程（）：

［导入新］

师：

同学们，《爱拼才会赢》这首歌里面有这样语言：

人生好比是海上的波浪，有时起，有时落，好运、歹运。

我们面对人生中的起落、好运、歹运怎么办？

（发挥主观能动性）

生：

（略）

师总结：

是的，在我们漫长的人生道路上，“有时起、有时落”，有“好运、歹运”，要有所作为，这就需要我们充分而又正确地发挥主观能动性。

这节我们一起学习怎样正确的发挥主观能动性的问题。

［讲授新］

正确的发挥主观能动性（板书）

我们先分析为什么要在认识世界和改造世界中有所建树，就必须发挥主观能动性呢？

（一）为什么要发挥主观能动性（板书）

请同学们阅读教材第６页至７页的倒数第二自然段，然后教师归纳。

（板书）

主观能动性的三个表现　　　　为什么要发挥主观能动性

第一：

认识世界的能力和活动→充分发挥主观能动性，才能揭示事物的现象和规律，以正确地指导人们的行动

第二：

改造世界的能力和活动→充分发挥主观能动性，才能利用规律，利用和创造条，达到改造世界的目的

第三：

精神状态　　　　　　→认识世界和改造世界的过程中，必然会遇到困难和暂时的失败，需要坚强的意志

人具有主观能动性，人需要充分发挥主观能动性。

但是，人的主观能动性并不是可以随心所欲的发挥的。

（二）主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约（板书）

１．主观能动性的发挥受客观因素的制约，要正确发挥主观能动性，就

必须按客观规律办事，从客观条出发：

（板书）

（１）主观能动性的发挥与客观规律制约之间的关系：

（板书）（这是本框

的重点，是唯物论、辩证法在认识论中的运用）

关于二者的关系有这样几种观点：

一是唯心主义的观点：

不尊重客观规律，否认客观规律对主观能动性的制约，夸大主观能动性；二是机械唯物主义的观点：

只看到了客观决定主观，不能理解主观能动性在受制约的同时，仍然具有积极的能动作用，这都是错误的。

只有马克思主义哲学既唯物又辩证地解决这个问题。

下面我们分析二者的关系，先看例子：

师问：

１９５８年（大跃进）我国人民建设社会主义的热情高涨，可谓

“干劲冲天”但为什么当时的经济并没有得到大的发展呢？

教师归纳：

当时我国脱离了国情，违背了生产关系一定要适应生产力发展这一客观经济规律。

尽管我国人民充分发挥主观能动性，但效果不大，甚至没有取得积极的效果，这说明客观规律制约着主观能动性的发挥。

规律是客观的，人们必须尊重客观规律，按客观规律办事。

从效果的性质上看，人们是否按客观规律办事决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果；从效果的量上看，人们按客观规律办事的程度，决定着人们发挥主观能动性收到积极效果的程度，有时会“事半功倍”，有时会“事倍功半”。

由此可见：

尊重客观规律，是发挥主观能动性的基础和前提。

正因为客观规律制约着主观能动性的发挥，人们才需要积极地发挥主观能动性，去认识规律和利用规律，以便做到按客观规律办事。

客观规律制约着主观能动性的发挥，其方法论要求是：

充分发挥主观能动性，必须尊重客观规律，按客观规律办事。

反对几种错误的观点：

不尊重客观规律，夸大主观能动性的观点；认为客观规律妨碍主观能动性的发挥，放弃主观能动性的观点都是错误的。

（３）主观能动性的发挥与制约它的客观条之间的关系：

（板书）

下面我们先看一段材料：

某贫困地区为了脱贫致富，该地区人民根据其他地区“无工不富”的经

验，建起了一些小型机械厂。

但由于原材料和资金的缺乏，结果收效甚微。

经过认真的分析，该地区人民认识到本地区场面积大，适宜发展林果业和养殖业。

于是因地制宜种起了果树、中药材，饲养起牛、羊、家兔等，经济情况有了改观。

在此基础上，他们又办起了果品和肉类加工厂，几年就摆脱了贫困，走上了致富之路。

请同学们讨论：

这段材料告诉我们发挥主观能动性与客观条之间有什么关系呢？

生：

（略）

教师分析：

客观条同样制约着主观能动性的发挥。

人们认识世界和改造世界所能达到的深度和广度受二个方面的制约，一方面与人们所掌握的规律有关，另一方面又受现实的客观条的制约。

事物都处于普遍联系之中，与一事物相联系的周围事物，是该事物存在和发展的条。

要认识和改造事物，就必须用一定的条作用于该事物。

发挥主观能动性的过程，是以规律为指导，以条为基础，认识和改造客观对象的过程。

（这句话既表达了主观能动性的作用，又表达了规律和条对发挥主观能动性的共同制约性）因此，客观条也是人们发挥主观能动性的基础和前提。

客观条虽然制约着人的主观能动性，不是被动的，却又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地。

这些客观条，既有利的，也有不利的，我们应该以规律为指导，分析条，发挥有利条的作用，限制或抑制不利条的影响，达到活动的最佳效果。

客观条制约着主观能动性的发挥，其方法论要求是：

充分发挥主观能动性，必须从客观条出发。

反对几种错误观点：

不顾客观条盲目蛮干（唯心主义的观点）；认为客观条会妨碍发挥主观能动性，人在客观条面前无能为力，从而放弃主观能动性的观点（机械唯物主义的观点）都是错误的。

［小结］要正确发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观实际条出发。

我们只有把发挥主观能动性同尊重客观规律、客观条结合起，以客观规律为指导，发挥主观能动性，利用有利条，改变不利条，创造新的条，才能在认识世界和改造世界的过程中不断前进。

２．主观能动性的发挥还受一系列主观因素的制约：

（板书）

请同学们阅读教材第１０－１１页结束，总结归纳：

主观因素包括那些方面？

最重要的因素是什么？

师分析：

主观能动性是人类特有的机能，但不等于说主观能动性是人生就有的。

在社会生活中，人的主观能动性是随着实践与学习的积累而不断形成的、增强的。

这些不断增强的因素，就成为制约主观能动性进一步发挥的主观因素。

这些因素主要有：

以形成的观念、能力、方法、身心健康的程度和利益出发点等。

积累的主观因素制约着“下一步”主观能动性的发挥，通过“下一步”主观能动性的发挥，又会增添新的主观因素，这些不同的主观因素对主观能动性的发挥具有不同的影响。

邓小平的一生可以用“三起三落”概括。

但邓小平以其坚忍不拔的意志、博大的胸怀、对前途的乐观和自信度过了自己一生中最艰难的岁月。

他的坚强意志于何处？

生：

（略）

师总结：

邓小平说“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”。

正是对祖国、对人民那种深沉的爱，支撑起邓小平的坚强意志。

这说明利益出发点问题是制约发挥人的主观能动性的一个最重要的因素。

主观因素制约着主观能动性的发挥，其方法论要求是：

正确发挥主观能动性，必须积累正确的主观因素，（具体怎么做呢？

）学习和培养科学的思维方法，坚持正确的价值取向，树立崇高的人生目标，在实践中提高认识水平，不断改造主观世界。

［堂小结］

下面我们总结下这节所学的内容。

（略）

根据这节所讲的内容，在现实生活中，我们应该怎样做呢？

主观能动性的发挥受到客观因素和主观因素的制约，我们既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律和客观条，同时还要端正主观动机，做到正确的、有效的发挥主观能动性。

［堂练习］

１．有些菜农在蔬菜大棚中安装了自控装置，它可以根据作物的需求，自动给水，自动段水，向上进行喷灌，向下滴灌，既合理充分地利用了电、水，又提高了作物的产量。

这说明　（　Ａ　）

Ａ．人们能自觉的创造条，改变自然规律起作用的方式

Ｂ．人们发挥主观能动性改变或创造规律

Ｃ．规律是人的主观能动性的产物

Ｄ．客观规律始终制约着主观能动性的发挥

２．人要想在认识世界和改造世界的活动中有所建树，就必须（　Ｃ　）

Ａ．创造有利的客观条

Ｂ．积累正确的主观因素

Ｃ．既尊重客观规律，又要充分发挥主观能动性

Ｄ．努力学习科学化知识