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1
放风筝②小足球赛②
4
2.9～2.13
2
古诗两首②我和企鹅②积累运用一②
6
2.16～2.20
3
积累运用一①第一单元测评②画杨桃②找骆驼①
2.23～2.27
养蚕②一束鲜花①读写例话①积累运用二②
3.1～3.5
5
积累运用二①第二单元测评②赵洲桥②
人民大会堂①
3.8～3.12
人民大会堂①纸奶奶的生日①万能胶水发明记①积累运用三③
3.15～3.19
7
第三单元测评②翠鸟②我爱家乡的杨梅②
3.22～3.26
8
杏儿熟了①信箱②积累运用四③
3.29～4.2
9
第四单元测评②古诗三首②火烧云②
4.5～4.9
10
院子里的悄悄话①女娲补天①积累运用五③
第五单元测评①
4.12～4.16
11
第五单元测评①荷花②雨中①海底世界②
4.19～4.23
12
在金色的沙滩上①读写例话①积累运用六③
第六单元测评①
4.26～4.30
13
第六单元测评①李时珍②爱迪生①
飞机遇险的故事②
5.6～5.7
14
千里跃进大别山①积累运用七①
5.10～5.14
15
积累运用七②第七单元测评②寓言两则②
5.17～5.21
16
惊弓之鸟②神笔马良①猪八戒吃西瓜②
积累运用八①
5.24～5.28
17
积累运用八②第八单元测评②总复习②
5.31～6.4
18
总复习⑥
6.7～6.11
19
6.14～6.18
20
6.21～6.25
21
期终考试
6.28～7.2
22
期终结束工作
第一单元
思想品德：
1、激发热爱生活的情感。
2、激发开展丰富多彩课外活动的兴趣。
3、吟诵古诗，了解古代优秀文化，培养民族自豪感。
知识：
1、学习作者观察的方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚的。
2、学习抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象。
3、运用图文结合的学习方法，抓重点词、句，理解课文内容。
4、理解古诗的含义，并能用自己的话说出诗的意思。
能力：
1、培养观察、理解和想象的能力。
2、在理解课文内容的同时，注意积累词汇，提高阅读能力。
3、有感情地朗读课文，提高口头表达能力。
放风筝第1课时总第1个教案
教学目标：
1、认识本课23个生字，学会其中17个生字。
能正确读写下列词语：
“风筝、阳光明媚、体育场、各式各样、老鹰、仙鹤、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
4、学习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。
教学重点：
体会课文对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。
教学难点：
根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。
教学准备：
1、搜集有关写风筝的诗或文章。
2、自制或买风筝准备参加放风筝活动。
教学设计思路：
从学过的古诗导入，在学生对风筝的历史有了简单了解之后，先按照一定的顺序观察图画，掌握观察图画的一般顺序，在理解图画的基础上图文对照，学习课文，理清“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景，并通过朗读课文体会兄弟俩当时高兴的心情和作者要表达的思想感情。
为巩固理解，加深印象，在熟练朗读课文的基础上交流搜集材料，拓展阅读（最好也应该要求学生读熟。
为感受作者表达的思想感情带学生外出放一次风筝，最后，写一篇日记，将这种感受记录下来。
教学过程：
一、激情引趣，启发导入
以古诗《村居（清·
高鼎）》（“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”）导入，揭题并简介风筝（风筝，又名“木鸢”、“纸鸢”、“风鸢”。
中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。
史书记载，春秋时代（公元前770年─前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。
汉代（公元前206─公元220年）发明纸以后，风筝用纸张糊制，称作“纸鸢”。
到五代（公元907─960年）李邺加以改进，装竹笛于纸鸢之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名“风筝”。
风筝最初出现与军事密不可分，古人利用风筝进行测距、传讯、侦察。
传说公元202年，汉王刘邦率大军进攻楚霸王项羽，在垓下把楚军重重包围，韩信为了瓦解项羽部下的军心，在风筝上系上小竹笛，夜晚放飞到楚营上空，竹笛迎风作响，汉军配合笛声高唱楚歌，项羽士兵听到熟悉的旋律，思乡之情顿起，士气低落，终不敌汉军而败。
经过千余年的反复实践和不断改进，逐渐完善起来的工艺设计，使风筝的扎制技术日臻精巧、合理而易于放飞。
从唐朝（公元6118─907年）开始风筝由军用品转而成为人们生活中一种饶有趣味的娱乐工具，“孤骞稳驾剡溪云，多少儿童仰羡频，半纸飞腾元在己，一丝高下岂随人”正是放鸢取乐的写照。
“放风筝”这了民间习俗一直延续至今。
在中国，春季是放风筝的最好时节。
每年的清明节，也就是公历4月4、5或6日，民间习惯于在这个期间扫墓或到郊外去春游，放风筝便是此时一项流行的娱乐方式。
古人所述“一番春事一番空，放却风筝逐断蓬”、“声驰空碧东风晓”，正是描绘出春天放飞风筝的热闹景象。
风筝在中国，有北鸢、南鹞之分。
传统样式有串型风筝（以龙头蜈蚣为主），筒子型（以立体宫灯为主），板子型（以八卦形为主），软翅型（以蝴蝶、晴蜓为主），硬翅型（以燕子、神话人物为主），而最令人惊奇的是，还有一种用丝绢制成的掌燕风筝，其形体如火柴盒大小，放于手掌上犹如一只展翅欲飞的小燕子。
风筝在中国广为流传，但风格各异；
北京、天津、潍坊、南通所制风筝各领风骚。
北京以“哈氏风筝”为代表，绘工华丽、扎架精巧，放飞空中，姿态优美，挂在墙上极富观赏性。
天津以“风筝魏”最为著名，骨架不用线绑，全凭打眼扣榫，图案绘制汲取国画和杨柳青年画之精华，形成独特风格。
潍坊风筝以其历史悠久，具有浓郁的乡土气息和强烈的地方色彩而名扬四海。
胡敬珠、孙永春等艺人扎制的“龙头蜈蚣”风筝长达数百米，曾获全国风筝比赛一等奖。
而南通风筝以“板鹞”最具代表，筝体以大为胜，筝面装满哨口，扶摇九天，声震四方。
风筝制作工艺考究，集扎、糊、绘、放于一体，具骨架结构、系线的位置、线的长短和根数、迎风的角度和力度，都有很讲究，否则就飞不高、飞不稳。
风筝的题材丰富多彩，造型夸张，绘制精细，并充满着美好的理想与寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到来，荷花、鸳鸯象征着纯洁的爱情，蝙蝠、仙鹤童子寓意福寿，龙与凤表示欢乐吉祥、国泰民安。
风筝是吉祥物，它的发展都与各地民间习俗联系在一起。
每年农历立春之前，谷雨之后，各家到野外放飞，然后切断引线，任其自由飞翔，意欲驱邪保平安。
有的元宵节之后有长辈送晚辈风筝的习俗，表示赠予力量和福分。
同时，儿童放风筝时，眼睛随着风筝在蓝天晴空下时远时近、或左或右地移动，是一种眼睛得到休养的好方法。
古时就有小孩放风筝“张口仰视，可以泄内热”、“放之空中，最能清目”之说。
可见，放风筝既能娱乐，又能健体。
中国的风筝约在公元六世纪开始流传至亚、欧、美各国。
现在，风筝这一古老的中国民间艺术品，越发具有现代魅力，放风筝已成为一项世界性的体育活动。
中国从八十年代起，先后在潍坊、北京、南通举行过多次国际风筝会，它不仅云集了国内众多的风筝高手和爱好者积极参与，同时，也吸引了二十多个国家和地区的外国朋友参加风筝表演和比赛。
小小的风筝已经超越国界、种族、语言成为沟通人们情感和友谊的纽带。
历代风筝诗风筝，又叫纸鸢，在我国已有2700多年的历史。
历代诗人曾写下不少形象生动的风筝诗令人赏趣。
风筝成为娱乐用品，当在唐代之后。
唐代诗人高骈在《风筝》诗中写道：
“夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。
依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。
”当时放风筝不仅装有弦或笛，有时还把明亮豪华的灯笼带到夜空，犹如“花雨阵洒仙凡路，红灯遥映碧宵空”。
南宋大诗人陆游以拟人的笔法描写纸鸢，十分生动：
“竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。
”诗不但生动地刻划了纸鸢的姿态，而且令人想见那放鸢子的孩子是多么天真，多么可爱，多么欢乐。
明代时，民间放风筝的活动就很普遍。
明代诗人徐渭简直是个风筝迷，他写了《风鸢图诗》25首，如“江北江南低鹞齐，线长线短回高低；
春风自古无凭据，一伍骑夫弄笛儿。
”便是当时放风筝热闹情景的真实写照。
清代的风筝制作和放飞更为盛行，人们争相娱乐。
诗人高鼎在《村居》一诗曾这样描绘儿童放风筝的情景：
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”生动地描绘了春光明媚，柳絮纷飞的时节，活泼的儿童舒臂牵线，喜放风筝的情景，构成了一幅生活气息的画面。
孔尚任也有一首描写儿童放风筝的诗：
“结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公；
人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。
”描写儿童风筝放不上天，急待恕骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象，跃然纸上，呼之欲出。
其实，喜爱风筝的决不单是儿童，还有成年人和老翁。
清代一位诗人的《北京竹枝词》写道：
“风鸢放出万人看，千丈麻绳系竹竿。
天下太平新样巧，一行飞上碧云端。
”扬州郑板桥《怀潍县》诗吟道：
“纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。
五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。
”北方万人观赏，南方风筝如雪，南北相映，蔚为壮观。
清末画家吴友如的题画诗云：
“只凭风力健，不假羽毛丰，红线凌空去，青云有路通。
”这首把风筝特征和神采写得有声有色，并洋溢着乐观向上的情绪。
曹雪芹在《红楼梦》中，以断线风筝为谜底更有情趣：
“阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。
游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。
”在清代还有两位女诗人写断线风筝的诗，构思精巧，绘声绘色，各呈妙趣。
女诗人陈长生的《春是信笔》诗云：
“软红无数落成泥，庭前催春绿渐齐。
窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落屋檐西。
”另一位女诗人骆绮兰的《春闺》诗曰：
“春寒料峭乍晴时，睡起纱窗日影移。
何处风筝吹断线？
吹来落在杏花枝。
”读来耐人寻味，趣味盎然。
二、观察图画，自学探究
1、指导按“从上到下、从景物到人物”的顺序观察图画。
自由发言。
2、图文对照，自读课文，学习本课中的生字并画出生词。
重点指导以下生字词：
“鹦鹉、老鹰、仙鹤、蜈蚣”等，联系事物，观察特点，说出记忆方法。
用手书写记忆生字。
3、图文对照，再读课文，畅所欲言说说课文大意。
三、深入探究，感悟课文的思想感情。
1、同桌齐读课文，讨论作者在课文中先写了什么，再写什么，然后又写了什么。
理清文章思路，重点讨论作者是怎样把放风筝的过程写具体的。
2、重点讨论朗读“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指导读出当时“我”高兴的心情。
3、自由朗读课文，谈自己对课文感受最深的地方，谈谈自己的感受。
重点讨论课文中作者在描写体育场的欢快情景时都用了哪些词语？
这些词语在表现人物的心情上起到了什么作用？
（画出这些词语，集体讨论）
四、朗读比赛，体验感悟课文内容。
1、自由练读；
2、指名读；
3、分组读；
4、师生比赛读。
（根据情况再做安排）
通过朗读整体把握课文内容，体会体育场的欢乐景象和同学们放风筝时喜悦的心情。
读好表达作者思想感情的句子。
五、记忆生词
展开记忆生词比赛，学生自由到黑板上写出自己记住的生词（每次四名，其他同学补充）。
错误较多的重点指导，并要求同学更正。
六、小结
作者把放风筝时看到的情景写得比较详细、生动，使人产生身临其境的感觉。
同学们应该学习这种写法，通过感情朗读，体会作者的思想感情。
放风筝第2课时总第2个教案
一、复习旧知，导入新课。
1、指认并默写生词。
2、指名朗读课文，说说课文大致内容。
二、朗读课文，思维拓展。
1、朗读课文，品味语言。
“风筝花花绿绿，各式各样……”除了文中写到的风筝，还会有哪些风筝？
为什么作者没把这些风筝全写进课文中？
“天空中的风筝越来越多，热闹极了”一段，讨论：
作者把那些没有生命的风筝写得活灵活现，栩栩如生。
为什么？
你能做到吗？
这是什么原因造成的？
2、你搜集到的作者写风筝的文章都有哪些，同桌或小组共同交换阅读，争取读得流利有感情。
3、抄写并试背描写天空中各种各样风筝的句子。
4、抄写生词，巩固生字。
教师重点指导。
三、布置作业
1、自制或买风筝，下午课外活动时间去临淄区广场放风筝（注意指导放风筝的方法和对空中风筝的观察）。
2、写日记。
小足球赛第1课时总第3个教案
1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。
2、在指导观察图画时，培养学生观察和想象能力。
3、学会本课生字新词，理解“阵势”“警惕”“索性”“全神贯注”等词语。
能用“欣赏”与“津津有味”造句。
4、练习有感情地朗读课文。
1、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描写。
2、培养学生的观察与想象力。
教学挂图或幻灯
教学过程：
一、揭示课题
1、启发谈话：
班上哪些同学爱看足球赛？
哪些同学爱踢足球？
你准当的守门员？
2、今天，我们学习第一课《小足球赛》。
二、指导观察图画
1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。
（图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。
）
2、指导观察顺序。
根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？
（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。
3、指导观事小守门员和候补守门员。
①对小守门员我们可从哪些方面来观察？
（可从他的衣着、神态。
动作等方面来观察。
②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观察，说说小守门员的样子。
（在观察过程中引导学生注意小守门员严阵以侍的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。
③观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。
4、指导观察观众。
①在赛场一侧观看比赛的共有几个人？
（共有8人）
②先观察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。
③再观察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。
5、指导观察背景。
从图上周围的景物看，他们是在什么地方进行足球比赛？
（从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。
6、小结。
刚才我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画，了解了图意。
三、范读课文
刚才，我们同学观察并说了图意，那么课文又是怎样描述图画的呢？
情同学看着图听老师把课文朗读一遍。
四、指导分段，概括段落大意
1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。
2、看看课文中哪个自然段写守门员？
哪些自然段写观众？
想想全文可以分为几段，怎么分？
讨论归纳。
第一段（第一自然段）：
讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。
第二段（第二自然段）：
讲小守门员和候补守门员的样子。
第三段（三一五自然段）：
讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。
3、指名分段朗读。
五、学习生字。
注意提醒学生“欣”是前鼻音，注意指导“磕”和"
套”的写法，区别“惕”与”赐”字音和字形的异同点。
六、作业设计
抄写词语、朗读课文
小足球赛第2课时总第4个教案
一、指名分段朗读课文
二、看图，学习第一段
1、看看第一段共有几句话？
每句话讲了什么？
2、看图，说说为什么课文中说“这块空地真是赛足球的好地方”？
“又”字说明了什么？
（说明孩子们常来这儿踢球，他们喜爱踢球这项活。
3、看图思考：
从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样？
（比赛一定紧张、激烈、精彩。
4、齐读第一段。
三、看图，学习第二段
1、指名读第二段。
2、对照课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点？
重点写了谁？
3、学习写小守门员的两句话。
①这两句分别从哪些方面写了小守门员？
（从神态、动作两方面来写的，）
②哪些词语写了小守门员的神态，对照图，说说“警惕”‘注视”“毫不在意”是什么意思？
（“警惕”指对可能发生的危险情况保持敏锐的感觉，时刻注意着。
“注视”就是注意地看。
”毫不在意”就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员？
（警惕性高、意志坚强的守门员，）
③小守门员的动作是怎样的？
这样的姿势说明了什么？
（说明了小守门员是一位合格的守门员。
）作者为什么要说“真正的守门员都是这样的”？
（这是对小守门员的称赞。
④看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。
4、学习写候补守门员的两句活。
对照图读第二段的后两句，说说候补守门员有什么特点？
（跃跃欲试，急切地想上场一显身手。
5、齐读第二段。
四、看图，学习第三段
1、指名朗读三至五自然段。
2、学习第三自然段。
①默读第三自然段，分别用“——”和”…”画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。
②结合图文，理解有关词语。
“索性”如果换个词可用什么？
（干脆）看图中那个搂着小弟弟的红领中，说说“全神贯注”的意思？
（形容注意力高度集中）”局势”在这里指什么？
（措球赛情况）观察图上白狗的样子，说说“闭目养神”是一种什么样子？
（闭着眼睛，休养精神）
③从观众的动作，神态我们可以看出什么？
（比赛很激烈，观众对赛场上的情况非常关心。
3、学习第四自然段。
默读，画出写到的观众及描写他们神态的同语，“不相干”是什么意思？
（没关系）齐读这一自然段。
4．学习第五自然段。
默读画出描写大个子叔叔神态的同语，看图说说“律津有味。
的意思？
（很感兴趣，看着孩子们精彩的比赛，大个予叔叔会想些什么呢？
（回忆自己小时候踢球的情景，想到明天的足球运动等）
5、齐读三至五自然段。
小足球赛第3课时总第5个教案
一、练习朗读课文
二、学习写作方法
1、文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉以没有雷同感？
2、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的作者的联想？
这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处？
3．小结，课文作者在对画面进行细致观察的基础上，按从主到次的顺序，抓住人物特点，同时又适当展开联想，将画面上的人物写活了。
三、完成“思考·
练习”3
四、创设情境，进行片段练习
1、下面我们学习课文描写人物动作，神态的方法写老师的动作、神态，要求写出特点。
2、教师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让学生观察。
3、讨论描述顺序。
4、分步表演并描述。
5、已将描述内容写下来。
古诗两首—四时田园杂兴第1教时总第6个教案
1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。
2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、背诵并默写课文。
教学重难点：
1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2、理解字词在诗中的意思。
教具准备：
录音带、生字卡片
一教学《四时田园杂兴》
1、激情引趣。
（1）哪位同学亲自种过瓜、花、树……说说你是怎么种的？
种时有什么感受？
学生自由发言。
（2）看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。
今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。
2、学习本课生字、新词。
（出示生字卡片）
（1）读准字音。
“昼”的声母是zh，不是z；
“桑”的声母s，不是sh。
“耘”的读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。
（2）记忆字形。
请学生说说这些生字的记忆方法。
3、读古诗，理解诗意。
齐读第一句，说一说应该怎样理解。
请学生自由发言。
教师肯定并引导：
同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。
谁来读一读第二句，说一说怎么理解。
学生自由谈。
教师肯定并总结全诗的意思：
同学们理解得很正确。
现在看课文插图：
说说两个小孩儿的表情、动作。
学生说。
说得对。
这首诗的第一句写大人的工作：
白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动；
第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。
4、体会诗句
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