牧童教学设计.docx
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牧童教学设计
庙沟门第二小学新授课导案
教学
内容
5．古诗词三首（第一课时）《牧童》
备课时间
2.26
授课时间
2.29
总节数
3
教学
目标
基础知识基本技能
认识本课2个生字，会写2个认识的字。
理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
过程方法
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
情感态度价值观
想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学
重点
理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学
难点
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
教
学
流
程
主题
切入
同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家还记得一年级时学过的《所见》吗？
牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
1.大家读得真好！
很有感情，大家知道诗中的小主人公是谁吗？
2.今天我们还要继续学习有关牧童的古诗。
3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？
“牧”的部首是什么？
谁来给牧字组词。
4.老师板书牧童，牧童是做什么的？
（放牛，放羊）
5.哦！
放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。
自主
学习
1.过渡：
请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。
通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？
谁能用一两句话向大家介绍。
2.指答。
3.同学们了解的真多！
诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。
4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
5.非常好！
大家都读得很投入，谁想来读一读。
谁来评一评。
6.太好了！
同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？
7.想。
（注意：
听老师怎么读。
）师范读。
8.老师哪里停顿了，指名答。
9.对呀！
读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。
谁来试一试。
10.读得真好！
我们一起再读读吧！
（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）
合作学习
汇报展示
理解第一、二句诗。
过渡：
这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？
听到了什么声音？
你是从哪个诗句知道的？
（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
）
1.同学们真会读书。
2.请大家再认真读这两句诗，边读边想：
从这两句诗中你知道了什么？
（原野辽阔）
3.哦！
你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？
（六七里，横）
4.这六七里是不是指原野实际的长度？
（不是）
5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。
这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
这“三千尺”指什么？
（指瀑布很长）
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
1.原野真大啊！
让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。
2.同学们读得不错！
这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。
老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。
3.我们就照第二种读法，再来读一读。
（老师觉得不够大，再大些）（再大些）
4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？
（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？
（铺）
5.“铺”字什么意思？
（铺开，铺展）
6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。
这铺字用得太好了！
7.让我们再来感受一下原野的大与美吧！
（全班齐读）
理解第二句诗。
1.师：
置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？
此时此刻，原野上传来了什么声音？
（笛声）
2.那是什么样的笛声？
（悠扬，优美，隐隐约约，断断续续）
3.吹笛的人是谁？
你是怎么知道的？
（题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的学习方法。
）（诗句中的弄，懂得抓住重点词，理解诗意。
）
4.你还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛？
（笛声晚风三四声）
5.这诗句中的“弄”是什么意思？
（逗弄）你是怎么知道的？
（借助注释，弄清诗意，很好的学习方法）
6.是啊！
晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。
7.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？
（天真，可爱，调皮）
8.多可爱的牧童啊！
谁再来读读这句诗。
（真棒！
同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。
）
9.现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。
10.读得太棒了！
（把掌声送给自己。
）
理解三、四句诗。
过渡：
瞧，牧童上场了，他在干什么？
1.谁来说说你从图上看到什么？
2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗？
你能从图上指出来吗？
蓑衣有什么作用？
3.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。
4.谁再来说说你从诗中还看到了什么？
5.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。
这种情景，诗中怎么写？
（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
）
6.这两句诗还告诉我们什么？
7.师小结：
牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。
8.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。
”
9.你们发现了什么？
（把“卧”改成“睡”）
10.把“卧”改为“睡”不好吗？
为什么？
（说得真好！
）
11.对啊！
牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么？
把你的想法在小组里和同学交流交流。
12.学生小组交流。
（师下去巡视）
拔高追本
谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？
同学们的想象真丰富！
如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？
师：
牧童的生活多么悠闲啊，读————
牧童的生活多么自由自在啊，读————
牧童的生活多么快乐啊，读————
小练笔。
1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。
2.生动笔。
3.交流。
指导背诵。
同学们展现的这一幅幅画多美啊！
白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首《牧童》诗。
让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。
1.生自由背。
2．老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。
①谁来背。
（老师想配上音乐，更能表现我们的感情，更能走进牧童）
②全班背。
（指名，男生，女生，全班）
八、拓展：
这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗？
老师带来几首，大家一起欣赏。
达标检测
阅读下面两首诗歌，完成21-22题。
（7分）
牧童
[唐]吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月眠。
21．简析诗中的“铺”和“弄”二字的妙处。
（3分）
22．后两句诗刻画了牧童怎样的形象？
寄寓了作者怎样的感情？
（4分）
答案：
21.①“铺”从视觉的角度写出了草的茂盛和“横野”的辽阔无垠，给人以平缓舒坦的感觉；②“弄”从听觉的角度传达出了风中笛声时断时续、悠扬飘逸的特点以及牧童吹笛嬉戏的意味。
评分标准：
共3分。
描写的角度1分，草和笛声的特点以及人的主观感受2分。
意思对即可。
22.刻画了一个以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，无羁无绊，自由自在，自然天真的牧童形象。
寄寓了作者对远离喧嚣、安然自乐生活的向往。
评分标准：
共4分。
人物形象2分，情感2分（答“对牧童的喜爱之情”给1分）。
意思对即可。
小结
巩固
回顾教学目标
集体背诵《牧童》
教学
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