生命生命简要说课稿.docx

生命生命简要说课稿.docx

《生命生命简要说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生命生命简要说课稿.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

生命生命简要说课稿

生命生命简要说课稿

导语：

这篇课文短小精悍语言简洁朴实思想含蓄深邃形象描写与理性思考有机结合是一篇抒写感悟人生的好文章下面由小编为您整理出的生命生命简要说课稿内容一起来看看吧

一、教材分析

《生命生命》这篇文章编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单元这一单元以人生为主题六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”进入初中阶段是人生道路上一个新的起点也将面对种种困难这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸是初一新生十分需要的从中可以得到有益的启示教材中的单元导读明确指出：

这个单元的课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和思考阅读这些文章可以引导学生体味人生、关爱生命

《生命生命》写的都是寻常小事：

小飞蛾在险境中挣扎香瓜子在墙角砖缝中长出小苗“我”静听心脏的跳动感受自己的生命表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度可以引导学生通过读课文联系自己的生活体验想想人生的大问题,树立正确的人生观追求美好的人生这篇散文语多不赘尽意而止十分简洁向你娓娓道来生命的真谛学生认真体会作者安排材料的匠心能够在作文选材方面有所收获

本单元是初中学段第一个单元教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义要确认学生是学习的主人是学习和发展的主体教师是学习活动的引导者要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式

二、教学目标

1、教学目标

新课标指出语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用注意教

学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”“应着重培养学生的语文实践能力”“应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”根据本课的特点根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下：

（1）指导学生朗读课文整体把握课文内容领会作者的写作意图

（2）学习从平常小事中选取典型事例以小见大的写法

（3）启发学生联系自己的生活体验联系相关课外材料深入思考人生的意义培养积极的人生态度

2、教学重点、难点

这篇课文初读并不难懂为了防止浅尝辄止不但要引导学生准确把握文意而且要比较深入地研究课文争取有更多的收获所以把通过对三个事例的分析比较学习以小见大的写作方法确定为教学重点指导学生通过合作探究完成这个教学重点

初中一年级的学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获不但是学习的重点也是学习的难点我主要通过引导学生反复朗读结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点

三、教学方法

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”依据新课程标准这一教学理念本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、指导学生朗读：

每一篇文章都有其独特的意蕴只有反复朗读才能领会其深刻而丰富的思想内涵本节课指导学生反复朗读课文做到语音准确停顿恰当初步读出语气在读的过程中体会作者的写作意图力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当体会以小见大的写作手法

2、讨论法：

引导学生自主学习、合作探究深入理解课文内容勇于发表自己的见解

3、启发点拨：

初一新生的学习习惯还有待于养成对新的教学

方式也不够熟悉教师作为教学的引导和组织者应在必要的时候对学生进行启发点拨进行学习方法的示范激发学生的学习兴趣引导学生对课文进行更深层次的思考

四、学法

1、朗读法：

学生在教师的指导下反复朗读课文体会作者要表达的思想感情

2、讨论法：

引导学生积极参与课堂讨论合作探究自主学习大胆发言学会围绕中心明确表达自己的思考

3、联系比较：

通过比较分析加强对课文内容的理解学习通过各种形式获取有效信息提高搜集处理信息的能力开阔语文学习的思路

五、教学过程（一课时）

1、创设情境——导入新课（4分钟）

我们播放的是贝多芬的《命运交响曲》贝多芬是一位伟大的音乐家他一生与疾病和孤独为伴却创作出了许多杰出的音乐作品贝多芬有一句名言：

扼住命运的咽喉这位音乐家用音乐表达了与残酷命运顽强不屈抗争的精神高尔基说苦难是一所大学是的苦难可以使人遭受不幸苦难也可以使人更深刻地思索人生台湾作家杏林子遭受疾病的折磨（学生看注释了解杏林子的情况）下面我们通过学习课文看看作者对生命有怎样的思考（板书课题）

上课开始播放贝多芬的《命运交响曲》提问学生在预习时有没有查阅到贝多芬的事例的如果有让学生回答如果没有教师简单介绍贝多芬的事迹导语的主要目的是激发学生对课文内容的学习兴趣贝多芬的事迹和音乐可以激发学生的兴趣振作学生的精神贝多芬的经历与本课作者也有相似之处

提前布置学生预习查阅相关资料了解自己崇拜的一位名人如何克服困难取得成功的事迹每一个成功者的背后都有一段浸着血汗的奋斗史这方面的资料应该比较好找并且也可以启发学生体会美好人生需要奋斗的道理

2、朗读课文——整体感悟（8分钟）

（1）点名让学生准确读出以下词语骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬

提前布置学生预习课文利用课下注解和字典解决生字词逐渐养成自学字词的习惯

（2）点名朗读课文要求读音准确停顿适当注意思考：

文章写了些事例飞蛾绝境求生瓜子困境萌生自己静听心跳（及时纠正学生可能出现的读音的错误不恰当的停顿板书鼓励学生发言不必拘泥板书内容）

（3）各自练读课文要求流利、有感情地朗读着重朗读最后三段看看作者从三个事例中引发出对生命的些思考

第一点思考的是必须对自己的生命负责度过一个有意义的人生第二点思考的是怎样对待生命的短暂怎样对待生老病死也就是要让有限的生命发挥出无限的价值第三点思考的是要珍惜生命为生命不懈奋斗（板书启发学生用原文回答划出课文中的关键词句）

3、合作研讨——深入探究（20分钟）

这篇文章写得都是寻常小事作者却由此感悟出深刻的道理读来既亲切又发人深思作者写得这三个事例是随意选择的可不可以调换顺序你在生活中遇到过类似的小事学习这篇课文我们在今后作文方面能得到什么启发下面我们仔细研究课文争取得到更多收获

读完两遍课文整体把握了课文主要内容之后学生会认为自己已经读懂课文这时及时提出问题可以激发学生进一步探究课文内容的兴趣“让学生可以跳起来摘到桃子”符合学生最近发展区的认识规律

研讨方式：

四人合作全班交流

（1）找出你最喜欢的一个事例画出主题词或关键词小组内朗读这三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同

指导学生朗读关键词要重读读出感情特别是议论部分要用深情的赞美的语气朗读

关键词生之欲望生命力生命（或奋斗）

第一个事例的主题词是生之欲望强调凡是生命都有强烈的生命的欲望无论怎样危险都不会放弃求生的努力也就是说生命都是自我珍视的第二个事例从生命诞生的角度去说生命力之强大第三个事例是静听自己的心跳这时最容易感受自己的生命自然引发出了作者对自己生命的思考这个题目可以培养学生辨析的能力读课文不至于囫囵吞枣在前一问的基础上回答这个问题学生应该有思路言之成理即可

（2）三个事例为何这样安排为何前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的事例

说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力更何况人了学生谈不透时教师可引导：

作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命为何不举狮子大象等庞然大物、只说小飞蛾不举参天大树只说一棵小瓜苗这样排序说明了什么你从中悟出了什么道理

（3）作者写的都是平常小事却引发出深刻的哲理你在生活中有没有遇到过包涵深刻道理的小事学了这篇课文你在写作方面有什么收获

启发学生联系以往的生活和作文经验谈出自己的收获学生的思维可能会受课文内容的限制举例时选择与课文内容相似的例子要启发学生从不同的角度去谈叶圣陶说过教材无非是一个例子第二问的目的就是把教材作为一个例子启发学生注意观察生活学会挖掘生活中平凡小事蕴含的意义体会以小见大的写作方法的好处这方面的学习要在课后延伸与学生的课外练笔结合起来引导学生学会选材解决学生写周记“无米下锅”的问题

（4）本文题目《生命生命》改成《生命》好不好为何

本文题目用反复的修辞方法突出对生命的热爱对生命的呼唤流露出强烈的生命意识如果改变就没有这样的效果可以引导学生谈出不同见解联系作者的特殊经历启发学生进一步理解课文内容指导学生用深情的、呼唤的语气朗读课文题目指导学生把握文章的感情基调朗读全文

小结研讨的内容

4、联系材料——拓展提高（12分钟）

设计一：

一名沉溺网络游戏虚拟世界的十三岁男孩小艺（化名）选择一种特别造型告别了现实世界：

站在天津市塘沽区海河外滩一栋２４层高楼顶上双臂平伸双脚交叉成飞天姿势纵身跃起朝着东南方向的大海“飞”去去追寻网络游戏中的那些英雄朋友：

大第安、泰兰德、复仇天神以及守望者一个花季少年就这样结束了自己的生命请你结合学习课文的收获以“小艺我想对你说”为中心内容说一段话杏林子的人生是不幸的因为她从十二岁开始就饱受疾病的折磨杏林子的人生是精彩的因为她努力写作勇敢奋斗让自己的生命焕发了光彩根据作者对人生的思考你能不能再从生活中举出一两个事例

可以让学生从不同角度分析材料重点引导学生从珍惜生命的角度去谈启发学生结合生活实际谈出自己的情感体验以对话的形式来让学生谈思想上的收获有预设的听众学生的思维会更活跃

第二个问题联系学生的课前预习及平时的积累正反两方面的事例都可以举旨在开阔学生的视野促进学生更深层次地思考如何对待生命的问题生活中处处都有语文学习的鲜活材料这样设计的目的一方面强化了学生对文章主题的把握另一方面又引导学生关注生活学习搜集和处理信息

教师不可能通过一课时的语文教学就帮助学生树立正确的人生观如果能通过研读课文链接相关材料让学生对生命或深或浅有一点理性的思考怕是开始思考这堂语文课的情感价值目标就算得到了很好的体现

设计二：

对比阅读：

将这篇课文跟课后附录的同题文章比较你更喜欢一篇为何

本题进行比较阅读培养鉴赏能力也可进一步强化学生对课文主题的理解沃森的文章与课文所举第一例主旨完全相同课文从三个事例中引发三点思考沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎指导学生默读课文学生喜欢篇文章应该尊重个人不同的爱好关键要启发学生回答出“为何”要求讲出点理由培养学生的鉴赏能力培养学生独立思考的能力

结束语人生是一个深奥而复杂的命题不同的人用不同的人生书写着自己的答案“把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去”这是战士雷锋的回答；“生命诚可贵爱情价更高若为自由故两者皆可抛”这是革命者裴多菲的回答；“我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争”这是奥斯特洛夫斯基的回答；“人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义”这是科学家爱因斯坦的回答……同学们想用自己的生命写出怎样的人生答卷呢大家从现在就开始认真地思考吧！

5、布置作业（1分钟）

（1）将搜集的资料经过选择整理到阅读笔记上

（2）注意观察生活思考生活中平常小事蕴涵的意义准备写作周记

六、板书设计

生命生命

杏林子

飞蛾绝境求生生之欲望

瓜子困境萌生生命力

自己静听心跳生命