第一单元大自然的美景.docx

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第一单元大自然的美景

第　六　册语文第　一　单元电子教案

教师

李黎明

授课班级

三1三2

单元学时

课时

授课时间

月　日至　月　日

教学

内容

三年级下册第一单元大自然的美景

训

练

点

1.抓住重点语句理解课文内容，感受大自然的美好。

2.培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

3、抓住重点语句理解课文内容，理清写作顺序，合作探究不懂的问题，感受大自然的美好，激起对大自然的热爱。

教学准备

生字卡片、PPT等

模块一指导预习

序列

教学环节

具体内容

对应训练点

一

通读课文

 1.学生自读课文。

不认识的字通过查课后生字表、查字典、请教老师或同学来认识。

 2.交流认识。

小组内说一说你最喜欢哪篇课文，为什么？

 3.全班交流汇报。

二

归类识字

1.自由认读。

 2.小组内合作交流。

解决存在困难的生字。

 3.小组长检查每一名组员的认读情况。

 4.教师抽查认读情况。

 5.小组合作，将生字归类。

每组一张卡片，小组内合作，将生字按照构字结构分类。

 6.展示字卡。

训练点2

三

指导书写

 1.教师每人发一张练字纸。

 2.浏览第一、二、三课要写的生字。

把生字按结构分类书写在练字纸上。

 左右结构的字归类

 上下结构的字归类

 半包围结构的字归类

 3.根据构字结构分类写生字。

在写字教材上练习书写，注意顿笔，书写工整，字迹清晰。

 4.教师重点指导书写的字：

训练点1

四

了解课文内容。

《燕子》一课通过对燕子外形美，飞行时的美以及停歇时的美，赞美了燕子，更赞美春天。

《古诗两首》都是两首描写春天美景的古诗，通过对咏柳和春天里的芬芳的描述，赞美了春天无限美好。

《荷花》是夏天的特征性景物，通过对荷花的姿态美、动静结合，赞美了荷花。

更赞美了大自然的美丽无处不在。

《珍珠泉》通过对珍珠泉的水、水泡以及珍珠泉周围的景物的描写，赞美了家乡的美，表达作者对家乡的热爱和对大自然的热爱之情。

训练点3

板书设计

作业设计

教学后记

模块二理解内容

序列

对应训练点

一

典型示教《燕子》

一、导入。

有一个谜语这样来形容一种鸟类：

身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又回来。

我们都知道这说的是燕子，小燕子不但长得可爱，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽，这节课我们就一起去领略小燕子的风采。

【设计说明:

通过对谜语中燕子的熟悉形象来回忆燕子的外形，激发起学生对燕子的喜爱之情。

】

二、自由读文，说说课文介绍了燕子的哪些风采。

   1、带着问题读课文。

课文写了燕子的哪些特点，从哪体现出来的？

交流中相机明确：

活泼、机灵。

   2、交流课文内容。

①学习燕子的外形特征。

问题：

作者描写了燕子外形的什么特点？

明确：

活泼机灵。

注意外形描写顺序，明确由部分到整体。

②交流燕子从南方回来，为春天增添了许多生机。

抓重点语句：

花、草、叶都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

让学生想象花儿竞相开放的春天的特有景象。

③交流飞行中燕子的各种姿势。

用“有的……有的……有的”造句。

④重点语句理解：

电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，了解作者对充满生机的春天的爱。

【设计说明:

该设计提出关键问题，辅助学生自主完成问题。

通过重点语句来理解课文内容，体会作者所要表达的情感。

】

   三、男女生比赛美读课文。

   四、交流再读后的疑问，合作点拨。

【设计说明：

该环节对不理解的句子或问题进行思考质疑，培养学生自主发现问题及合作解决问题的能力。

】

训练点1

二

自主学习《荷花》《珍珠泉》《古诗两首》

一、探究学习提示：

1.“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

2.课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情呢？

3.根据注释和自己预习后的理解，说说两首诗的大意。

二、组内合作讨论。

三、班内交流，相机明确：

1.作者闻到的、看到的、想象到的荷花太美了，作者竟忘记自己是在看荷花。

    2.作者写了珍珠泉的深和绿，表达了对家乡的热爱之情。

    3.重点释义：

咏；一树；裁；寻芳；万紫千红。

抓住诗眼“咏”和“新”来理解古诗的大意。

【设计说明：

通过关键问题引导学生对课文的自主探究学习，加强小组内的合作交流，增强学生自主理解课文内容的能力。

】

训练点1

板书设计

作业设计

教学后记

模块三领悟表达

序列

教学环节

具体内容

对应训练点

一

理清文章的写作顺序。

教学流程：

理清文章结构──品味语言美──学习表达方法──积累运用

1.默读《燕子》《荷花》《珍珠泉》三篇课文，思考：

作者是怎样向我们介绍大自然美丽的景物的？

我们在习作中是否有所借鉴呢？

2.小组交流，班内汇报。

汇报中相机明确：

《燕子》：

燕子外形特点→燕子的到来给春天增添了生机→燕子飞行姿势→停歇时的美丽图景。

提示：

按照总—分的顺序来描写的。

强调描写燕子外形的顺序

《荷花》：

按照闻到荷花香→看到荷花美→想到变荷花的顺序来描写的。

《珍珠泉》：

按照珍珠泉所在位置→潭水四周环境及泉水特点→作者对家乡泉水的喜爱。

【设计说明：

这三篇课文都是写景状物的佳作，学生在总结概括写作顺序的同时也注意自己写作时的顺序，为习作做好铺垫】

二

品味文章的语言美。

1.读《燕子》，把自己觉得用的好的字词、句子画下来，说说为什么要画。

2.体会表达。

交流作者是如何把小燕子活泼机灵的特点表现出来的？

指名读描写燕子外形的自然段，读出燕子的活泼可爱；赛读第三段，指导朗读。

从“斜着身子”、“横掠”感受到燕子飞行时轻快灵活、自由自在。

3.找出《荷花》《珍珠泉》中的优美句子，读一读，品一品。

预设：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

“冒”字用的好，在一片绿色中，白荷花突显出来，表现艳丽夺目，卓尔不群。

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的，水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底青褐色的石头。

用排比的句式，把泉水绿、深、清的特点表达出来了。

【设计说明：

该环节在已有学法基础上迁移学习，师生共同探究作者的表达技巧，体会文章的语言美。

】

训练点2

三

学习表达方法

1.交流感悟。

通过学习这三篇课文，你体会到了什么？

感受到了什么？

2.朗读升华感情，总结：

作者是在细致观察加上丰富的想象写出这样美丽的景色，我们同学们也应该留心周围的事物，用心体会它们的细小的变化。

板块四、积累运用。

1.摘抄本单元写景状物的好词佳句。

要求字迹工整漂亮。

2.展览读书笔记，互相借鉴学习，鼓励分类整理。

3.以小组为单位，美读自己摘抄的精彩句段。

4.仿写句子：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

仿照描写燕子外形的句式，描写小白兔的外形，注意抓住兔子的特点。

荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

运用例句中的修辞手法再写个句子。

【设计说明：

积累的目的就在于运用，积累并学习写句子为习作打好基础。

】

训练点1

板书设计

作业设计

教学后记

模块四口语交际与习作

序列

板块内容

教学过程

对应训练点

一

口语交际

一、导入。

老师知道大家来自全国不同的城市，大家的家乡也各不相同，但是有一点是相通的，那就是我们爱生我们养我们的家乡。

你的家乡一定有美丽的风景吧，下面的时间就让我们一起赞赞我们家乡的景物。

二、明确说与写的要求：

  1.说的时候要介绍家乡在什么地方，什么景色最吸引你，有什么特点，要表达出自己对家乡的热爱。

若有别的同学有问题应及时给予解答。

  2.学会倾听，认真听，不能随意打断别人的讲话，可以举手提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍的最美最生动的一位。

四、全班交流，其他同学点评或提问。

五、评出“最佳提问奖”“最佳表达奖”。

二

习作

导入:

激发兴趣，导入主题。

  通过上节课大家对自己家乡的景物的介绍，老师还真觉得大家的家乡非常可爱也非常美丽，惹得我都想亲自去一趟了，可是由于各方面原因，我不能亲自前往，那你们能不能用你们手中的神笔来带领老师去你们的家乡去看一看呢？

一、写作提示。

1、注意习作顺序，描写中突出家乡景物的特点。

2．加入自己合理而丰富的想象。

3．可以加上家乡景物的传说。

二、自主习作。

（40分钟）

三、习作修改。

1.自己修改，同桌互改。

2.选出写作好的同学上讲台前朗读自己习作，大家评价。

3.再修改誊写。

4.展览。

训练点1、2

板书设计

作业设计

教学后记