触摸春天永生的眼睛教材分析Word下载.docx
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，借此表了自己对生命的意味的理解：
勇气"
。
作者在这篇文章中重点描写了"
花"
和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到"
不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱"
主体课文后面是学习词语盘点，然后是学习《语文天地》。
17、触摸春天
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、课前预习
1、请同学回忆校园春景图，说说大家是通过什么来感受这明媚的春光的？
并写一段话。
2、体验盲人的黑暗。
（请同学闭上眼睛，想想假如自己失去了光明，会有怎样的感受？
）
二、激情导入，感知课文：
1、教师导入：
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。
对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；
生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：
触摸春天）
2、由题设问：
初次看到这个课题时，你想到什么？
读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3、学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字：
1、自读课文，读准字音，读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟：
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？
请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句：
1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物，深化认识：
1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：
1、蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3、把喜欢的段落背下来。
三、拓展阅历，升华情感：
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。
海伦·
凯勒曾说：
“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
2、全般交流：
“我”林里发现了什么，是怎样发现的。
“我”为什么回有这样的发现。
3、请全班谈一谈对海伦·
凯勒的认识和了解。
四、拓展延伸
师：
这是一个多么爱生活的女孩，这是一个多么神奇的女孩！
其实，在我们的生活中能创造奇迹的还有许多人。
教师讲述：
（1）海伦凯勒：
一个幽闭在盲聋哑世界的女性，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。
张海迪姐姐：
身体高位疾瘫，却会说四个国家的语言。
（2）21位聋哑姑娘：
平均年龄才17岁，却在2005年的春节晚会上为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。
（3）少年指挥家舟舟：
加减法只会算一位数，却用一根小小的指挥棒挥出世界上最美妙的音乐。
（4）培智学校的两男孩：
刚从北京领回了第二届全国听障儿童才艺绘画大赛优秀奖。
（5）许村青年周月峰：
5岁失去双臂，却成为我省第一位残疾人博士研究生。
听了这些故事，你有什么感受？
学生有感而发，自由交流。
师小结：
同学们，生活在世界上的每一人，他们都有权利在自己的岗位上发出光和热，体现出自己的人生价值。
在生活中我们要像他们那样珍惜生命。
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
18、永生的眼睛
1．学习本课生字。
积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
教学重点、难点：
教学用具：
图片、小黑板
教学过程
第一课时
1、
今天我们来学习一篇新的课文，题目是《永生的眼睛》。
齐读课题。
本文为什么要用"
永生的眼睛"
为题？
你怎么理解"
？
要求学生初读课文，了解文章大意。
2．指名读课文，并纠正读音。
3．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１）详细地复述课文
（２）简要地复述课文
（３）提示：
文中都有谁捐赠了角膜？
（母亲 父亲 女儿）
（４）用几句话概括文章的主要内容。
（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
二、合作交流
１．分别指名读"
母亲、父亲、女儿"
捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：
为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
３．指名回答。
4.检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生认读
2.指生认读。
三、品读感悟
１．学习第一部分：
母亲捐献角膜
（１）默读课文，找出"
对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时"
的态度是怎样的？
（不理解）
（２）画出父亲说的话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，"
你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
①自由读父亲说的这段话，思考：
父亲认为怎样的死是有意义的？
（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
②听了父亲的话，"
的情感有了怎样的变化？
③指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分
２．学习第二部分：
父亲捐献角膜
（1）自由读课文，画出父亲的心愿。
交流：
他愉快地告诉我：
我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。
如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
①指名有感情地朗读这段话。
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？
（高兴、愉快）
③指导背诵这段话
（２）"
将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？
你是从哪些地方看出来的？
出示句子：
孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。
（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！
自己默读这句话体会"
骄傲"
指的是什么？
（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
３．学习第三部分：
女儿温迪捐赠角膜
（１）齐读"
奥列根勇敢者角膜中心来信的内容"
（２）理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
①指名读句子
②结合题目"
来理解这个句子的意思。
③请同学说自几的理解。
四、扩展延伸
１．请你结合实际说说，你是如何看待"
死后捐赠角膜"
这件事的？
２．指名说
五、课后练笔
１．请你课下写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。
19、生命生命
1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学步骤：
一、预习探究
课前搜集有关生命的格言。
二、交流感悟导入
1、课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。
（自由交流）听了刚才的交流，你对"
生命"
最深的感受是什么？
老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？
（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生齐读。
能读懂吗？
2、“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？
3、学生交流，教师引导学生共同欣赏。
4、揭示课题：
你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）
二、初读课文，整体把握：
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：
课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：
1、快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2、把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
四、课堂训练
1、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
2、结合课题理解
细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？
（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？
（强调感情）
一、品读课文，感悟语言：
1、自主品读：
轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2、小组交流：
小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3、集体赏评：
学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文，畅谈收获：
1、回读全文，自我总结学习收获。
2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、读背说写，积累运用：
1、举行朗读比赛：
选择自己下换的段落，比一比谁读的好。
2、联系背诵：
这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中？
请你们联系背诵。
3、积累名言
4、布置作业：
把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟.
1、在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
（屏幕出示）人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；
在临死的时候，他能够说：
我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争"
2、拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
20、《花的勇气》
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心
教学重、难点：
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
请写一段话。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反馈
指名读课文。
说一说：
作者在维也纳经历了一件什么事？
三、品读感悟
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________
3.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
4.全班交流：
说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
5.再读课文：
1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？
结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课下阅读这篇散文。
语文园地五
教学内容
口语交际
习作
我的发现
日积月累
宽带网
教学课时
六课时
第一课时
（口语交际）
树立保护文物的意识，提高口语表达能力。
1、自读文字，谈论感想
2、展示破坏文物的图片，激发学生憎恨的情感。
3、谈论自己是否做过破坏文物的事情。
4、教师谈论自己在圆明园看到的英法联军的破坏现象。
5、教师谈论游人对圆明园的破坏。
6、学生谈一谈我们西安的重点文物。
7、四人小组提出保护建议，并在全班汇报。
8、写倡议书火建议书。
补充资料：
《教参》第133--134页
第二课时
（习作指导）
基本掌握景物的介绍方法，提高语言表达能力。
1、选择本单元内自己最喜欢的一篇文章，分析写作思路。
2、四人小组谈论思路和写作特点。
3、四人小组谈论自己最喜欢的文物、名胜。
4、四人小组比赛介绍自己最喜欢的文物、名胜，看谁介绍的最有条理。
5、试写导游词，并在导游词中加入"
文明游客注意的事项"
等内容，比赛看谁能把这两者有机地融合在一起。
6、学生动笔写作，教师巡查、提示、帮助学生。
7、在半内交流，教师口头批改，指出写作中存在的问题。
8、学生交换修改。
9、教师批改。
第三课时
（习作讲评）
指出学生作文中存在的问题；
肯定学生作文中的优点，全面提高作文能力。
1、读优秀作文，学生谈论优秀作文的写作特点。
2、指出部分学生作文中存在的问题，举例讲解，学生交流修改方法。
3、作文交流：
全班学生读别人的作文，每人最少读三本，并写出感受。
第四课时
（我的发现）
引导学生学习"
用熟知的事物作比照"
的表达方法
1、读例句
2、举手说出自己的发现。
3、再读句子，交流这样说有什么好处。
4、总结：
描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写的事物的特征。
5、从课文中或者课外读物中找出类似的句子，同桌进行分析。
6、尝试写一写这样的句子。
第五课时
（日积月累）
积累名胜区的对联。
1、自己读对联。
2、同桌谈一谈对联的意思。
3、教师范读、提示讲解。
4、学生反复读。
5、大组比赛背诵。
6、同桌检查背诵。
资料补充：
《教参》第136页。
第六课时（宽带网）
开阔学生知识面，提高学生保护文物的意识。
学生准备：
搜集中国的"
世界遗产"
的相关图片、诗词、故事、传说等。
教师准备：
余秋雨的《废墟》
1、教师读《废墟》，引起学生对世界遗产的兴趣，提高对世界遗产的认识。
2、引导学生搜集。
提示搜集方法：
书报中的资料；
查阅旅游书籍、杂志、或纪录片；
向周围的人打听；
实地游览、记录；
收集门票、手册等。
3、建立资料袋，分类收藏。
4、建立展示台：
展示自己搜集的资料；
5、开展演讲活动：
我爱、、、、、、（中国"
6、对搜集量大、搜集质量高、演讲能力强的学生给与奖励
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