牛和鹅教案11.docx
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牛和鹅教案11
课题
18.牛和鹅
设计者
教学目标
知识与技能
会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
过程与方法
抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
”这句话的含义。
情感、态度与价值观
悟出这样的道理：
“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”从中受到教育，指导今后的行为。
难点教学重、
重点
继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
点难
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”这个道理的过程。
教学时间
课时2
教学方法
讲授法
教学过程：
第一课时
一、创设情景、导入新课：
1.[出示一组漫画]
图1：
一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：
“阿姨，几点了？
”
图2：
被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。
提问：
看过这组漫画你想到什么？
师从同学们谈的看法中提炼出这一条：
“不能带着固有的思想看待事和物。
”[点评：
直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点]
2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：
你对它们的印象分别是怎样的？
[点评：
使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读]
3.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢？
初读课文，读准字音，概括文章主要内容。
二、．
1.快快打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。
想想课文主要讲了一件什么事？
2.提问：
有哪些字的读音需要提醒同学们注意？
（如果学生谈不到，师点拨：
扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读）
3.试用一段话概括课文主要内容。
第二课时
一、理解课文。
1.理解课文1-4自然段
（1）请同学们练读课文1-4自然段。
请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现；请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。
（2）同位合作这样读一读。
（3）谈谈读了课文后的体会。
（在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。
在学生谈的过程中，提问点拨：
牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅？
如果学生注意不到，引导学生注意这句话：
“我们都很相信这句话。
”这句话为下文做了铺垫。
）[学法指导：
指导学生抓住文章重点词句理解词句含义]
2.过渡：
“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。
学习课文5-7自然段。
（1）指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。
（2）提问，在学生畅谈中点拨重点：
出示描写“我”的心理活动的句子：
“我的心理很害怕，怕他们看见了会追过来。
”“我想，它一定要把我咬死了，”从中能体会出我非常怕鹅，一点也不敢反抗。
出示“鹅听见了，……好象眼里根本没有我们似的。
”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来袭击我们，我们很怕鹅。
“好象眼里根本没有我们似的。
”一句照应了课文第一自然段。
练读。
出示“这时，……拉住我不放。
”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。
练读。
点评：
在学习第一部分进行了学法指导的基础上，让学生再运用这种[
方法理解课文，掌握这种阅读方法]
过渡：
如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你会怎样做？
3.师述：
金奎叔来解救我了。
（1）师生配合读8-11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子……他飞快地走了过来，……鹅……，可是……老雄鹅……”
（2）提问：
在金奎叔的制压下，鹅怎样了？
（3）分角色读金奎叔与我的对话。
请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。
4.学习课文12-13自然段
（1）师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么？
“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
”从“实在”你体会到什么？
由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪？
（2）这件事以后我怎样对待牛和鹅了？
为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同？
由此，你得到什么启迪？
实出发；同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。
三、拓展延伸
1.在生活中你遇到这样的事了吗？
你是怎样解决的？
2。
仿写一种动物，注意写出性格。
四、回顾课文，总结升华。
师述：
我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。
板书设计：
教后反思
四年级上册语文教案18.《牛和鹅》人教部编版
四年级上册语文集体备课教学设计-18.《牛和鹅》人教部编版
教学设计
课题
18.《牛和鹅》
时间
主备人
审核人
使用人
四年级组语文教师
课型
问题导读课
课时
一课时
教材分析
《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
设计理念
本课的教学设计的理念是：
1.从学生的认知需要出发，对教材进行取舍和重组。
2.根据本文故事情节性强，场面描写具体生动，道理蕴涵耐人寻味的特点。
教学设计时主要体现了“读、悟、”结合的理念，层层推进学生与文本的对话。
教学中设计了多种形式的读书活动，如，自读、练读、齐读，默读整体感知课文把握主要内容，快速浏览理清文章脉络，默读勾画我怕鹅，鹅不怕我的语句，有感情朗读，读出自己的体会和自己感受到画面，分角色读，读出我和金奎叔对鹅的不同态度等等。
这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识溶入到原有的认知结构中，从而促进学生语言的发展。
学习目标
1.学会五个生字，能用自己的方法正确读写“屁股，破碗，池塘，惹怒，掐住，无缘无故，胳膊”等词语。
2.我可以准确、流利朗读课文。
3.解课文内容，总结概括课文主要内容的方法。
4.我能理解“它虽然把我们看得很小，可我们实在比它强呀”这句话，体会作者进行心理描写的作用。
5.我通过感悟课文内容，能了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
．
重点难点
重点：
了解“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情的全部经过。
难点：
理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
学习方法
教师：
情境教学法、比较读议法。
学生：
读、悟、议、画、交流相结合。
教学准备
教师准备：
一案三单、图片，flash动画。
学生准备：
对本课进行结构化预习，细细研读课文。
学习过程设计
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
激趣导入明确任务小组合作品味文本
分钟720分钟
出示牛和鹅的图片，引导学生1.说说它们的特点。
2.幻灯出示：
牛的眼睛看人，觉得牛比人大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
3.引导学生判断正误，并导入今天的学习：
牛和鹅。
回顾：
说说课文主要写了一件4.什么事？
先写什么？
接着写了什么？
最后写了什么？
5．评价学生表现，明确今天学习任务：
小组合作讨论完成《问题生成-评价单》上的问题，并进行拓展训练。
-1.发放《问题生成评价单》。
引导生浏览问题。
2.
1.结合图片，进一步了解牛和鹅的特点。
2.推翻课文中不成熟的说法，初步树立个人的主观意见。
3.回顾课文内容，理清文章叙事线索。
4.明确今天的学习动向。
1.初识问题，心有定向。
自主思考，完成生成单上的问2.
激趣训练提升认识简谈收获结束学习
10分钟3分钟
3.留足时间，让生自主完成。
指导生进行小组讨论，随之进4.行多元展示。
5.适时补充小结，评价学生表现。
1.播放flash动画《小马过河》。
2.引导学生说说自己从动画中所得到的启示。
引导谈话：
你在生活中有没有3.你是怎么遇到过类似的事情呢?
评价-看待的呢？
（《问题训练单》）布置作业：
小组合作完成《问4-题训练评价单》上的相关习题。
作评价学生的表现。
5.通过本节课的学师引导谈话：
1.习，你们都有哪些收获，请大胆地说出来吧。
“横看成岭正如诗云：
:
2.小结侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。
题。
3.小组合作讨论，提高学习能力，完善问题答案。
4.大胆质疑，合作解决，加深认识。
1.欣赏动画，浅谈自己的认识。
2.通过谈话，让本课的真谛得到升华。
3.在老师的指导下进行拓展训练。
1简谈自己的学习收获及感想，在交流中加深巩固。
2.在老师谈话中再次受到教育。
板书设计
鹅和牛欺负角度不同不欺负结果不同不害怕害怕
16.《牛和鹅》问题导读——评价单________时间：
姓名____________________班级_________组名
【学习目标】知识与技能：
个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、掌握5胳臂”等词语；通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事学习概括课文主要内容的方法，物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果；抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
能力目标：
学会概括课文主要内容，
过程与方法：
以读为主，在自读自悟中感知文章的意境，理解课文内容；小组合作，体会文章内涵，深入品味文章情感；抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
情感态度与价值观：
从不同的角度出发认识看待周围的事物，了解课文蕴含的道理，通过朗读感悟，就会得到不同的结果这个道理。
【重点难点】重点：
了解“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情的全部经过。
难点：
理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
”这句话的从不同的角度出发就会得到不同的了解看待周围的事物，朗读感悟课文，含义。
结果。
【学法提示】流利地反复朗读课文深入品味文章情感。
读、悟、议、画、交流相结合。
【知识链接】【资料链接】．
牛和鹅的眼睛：
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。
在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。
而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。
在鹅的眼睛里，人比自己还要小。
所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。
然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。
【自主学习】
一、拼音词语对对碰。
báiéqīfubózichítáng
（）（）（）（）
pèngchùchìbǎngdàgàigēbì
（）（）（）（）
二、比一比，再组词。
塘（）股（）掐（）缚（）
搪（）般（）陷（）膊（）
握（）喔（）扳（）板（）
三、回忆课文要点，按内容填一填。
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以＿＿＿＿；鹅的眼睛看人，觉得＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。
让它这样看好了，可是，＿＿＿＿＿＿＿＿，那咱们＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
记着，＿＿＿＿＿＿＿。
四、我能写这样的词语。
啪嗒啪嗒（象声词）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿；
无缘无故（ABAC）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。
五、选字填空。
欺期日（）（）负（）待（）骗
缘原（）故（）因（）份（）来
六、查字典，给不同词语中的“爪”字注音。
脚爪（）鹰爪（）爪牙（）狗爪子（）
七、思考填空：
《牛和鹅》中的鹅，“我”在鹅的面前
狼狈不堪、慌忙逃窜。
课文告诉了我们：
。
八、说说课文主要写了一件什么事？
课文先写了什么？
接着写了什么？
最后写了什么？
九、通过预习你都有什么收获，请与大家分享一下。
我的收获是：
我的疑问：
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
自我评价：
小组长评价：
教师评价：
《牛和鹅》问题生成----评价单
班级_________组名________姓名____________时间：
________
【问题探究】
学生生成问题：
________________________________________________________
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。
问题一：
牛和鹅对人持有一种什么态度？
作者又是怎么对待它们的呢？
问题二：
什么事情让作者改变了看法？
他以后又是怎么做的？
问题三：
细读课文第六自然段，画出描写鹅的词语，你可以体会到什么？
问题四（全班互动）：
课文中哪些句子很耐人寻味,你从中受到了什么样的启发?
自我评价：
组长评价：
教师评价：
《牛和鹅》问题训练----评价单
班级_________组名________姓名____________时间：
________
【拓展习题】
你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?
你是怎么看待的呢?
【巩固提高】
1.把下列字母按字母表的顺序排列好，写在横线上。
CAGHEDBF
___________________________________________________
2.看拼音写汉字
自（）桥（）（）急
o
āngjiáoliáh
战（）高（）（）傲
3.把下面句子中的错别字用“__”线标出，并更正在（）里。
（1）圆明圆在北京西北郊，是一坐举世闻名的黄家园林。
（）
（2）小丽跨着蓝子蹦蹦跳跳地在前边引路。
（）
（3）挑山工说他们一步采不实不行，更不能担误工夫。
（）
4.填字，组成词语。
一尘不（）腾云（）雾一丝不（）
赏（）悦目不（）而同
雪中送（）泪（）满面（）不可惜
5.把下面的词语按感情色彩的不同，分两类写下来。
同归于尽胆大妄为妩媚疯狂
随遇而安全神贯注倔强坚韧
6.选择恰当的词填空
慈祥安祥
邓奶奶（）地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。
如果……就……即使……也……
（）星期天不下雨，我们（）去登山。
7.修改下面的句子。
（1）办公室里没有人，就王老师一个人在备课。
（2）蟋蟀用来挖掘的工具是那样简朴。
（3）同学们培养了勤学好问的习惯。
8.阅读
我的弟弟
我的弟弟六岁半了。
剪着娃娃头，圆圆的小脸蛋，乌黑发亮的小眼睛，红红的小嘴唇，样子挺可爱。
可惜整天爬上爬下。
弄得脸上老是有一道黑印子。
只有刚洗完脸时，才能看清脸上白生生的本色。
弟弟一天到晚手不停脚不住的。
我种下的向日葵出芽不久，他把每一棵都拔起来一点，拉我去看，说：
“看，它长得多快，是我叫它长快的！
”我哭笑不得地说：
“这是拔苗助长呀！
”他莫名其妙地望着我。
．
一天，妈妈买回来两只小鸡。
弟弟用塑料口袋装着满院子边走边喊：
“卖小鸡啰，五分卖一只！
”
妈妈只好和爸爸商量早点送弟弟上学。
到学校报名，一考，居然被录取了。
这下弟弟乐坏了，更忙得不可开交，吵着叫妈妈买书包，叫爸爸买铅笔。
那天下午我放学回家，见弟弟在屋里东翻西找。
好在我早已习惯他的不安静，便坐在窗前做起作业来。
一会儿弟弟搭起凳子从衣柜里把新书包翻出来，一会儿打开抽屉把泡沫文具盒拿出来，拿我的刨笔刀一口气刨了四支铅笔，装进文具盒。
然后到处搜查，把旧毛笔、坏钢笔、蜡笔装满文具盒，把文具盒放进书包，又去找我的读过的语文、数学书放进书包。
也不管我正在复习功课，把我的书包抓过去一比，说：
“我的太空了。
”然后把《365夜》、《新华字典》、《唐诗选》连环画……都塞进了他的书包，装得鼓鼓的，这才满意地笑了，背在身上一溜烟跑了出去。
我打开窗户一看，他跑进门对李爷爷说：
“李爷爷，看我的书包，我要上学了！
”说完还举手敬了个队礼。
他又跑到王叔叔家说：
“王叔叔，我要上学了！
”“小胖，快来看我的书包！
”他挨家挨户报告大家早已知道的消息：
我要上学了！
我有一个新书包！
哎！
我淘气的弟弟哟！
（1）这篇短文的主要内容是
作者写这篇短文的目的是为了表现_____________________________。
（2）作者一共写了几件事？
（具体写出来）
自我评价：
组长评价：
教师评价：
四年级上册语文教案-18牛和鹅（人教部编版）
第六单元
童年则是人生若是一幅五彩斑斓的油画，是人生最美好的一段岁月。
童年，
其中最绚烂的颜色；人生若是一首悠扬动听的歌曲，童年则是其中最曼妙的旋律；人生若是一篇美妙绝伦的文章，童年则是其中最精彩的语句。
童年有多少纯真与赤诚，有多少失望与烦恼，有多少幻想与憧憬，又有多少热烈与冲动……冰心就曾深情地感叹：
“童年啊！
是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
”
闭上眼，时光仿佛又回到那最动人的童年：
哦，那只盛气凌人的老雄鹅，原来不过是“纸老虎”罢了；哎，不会豁虎跳的表演，怎么就落得哄堂大笑了呢；呀，那不伦不类的陀螺，竟然获得了最后的胜利……我们歌颂童年，为它的纯洁和天真；我们赞美童年，为它的缤纷和丰富。
回味童年，感慨无限。
本单元课文以“童年纯真的生活”为主题编排，立足儿童的情感体验，表现了童真童趣。
口语交际和习作从学生的实际生活出发，记录他们的生活，披露他们的内心世界。
语文园地则是对阅读能力和写作能力的一个补充，同时也扩大了学生的知识面，有助于提升他们的文学素养。
分类
内容
课时
教学要点
课文
牛和鹅
2
抓住“怕”与“不怕”两种态度，从主观态度和客观事实着手，感悟事件蕴含的道理。
一只窝囊的大老虎
2
结合生活经验，感悟作者的心理活动变化，体会文章充满生活气息的语言。
陀螺
1
抓住叙事线索，理清行文思路，体会作者心情变化的过程，品味文中含义深刻的句子。
口语交
际
安慰
1
了解安慰的作用，学会使用恰当的语言和方式安慰他人，培养关心他人的品质。
习作
记一次游戏
1
写清游戏过程，重点突出，点面结合；写出游戏体会和收获。
语文园地
交流平台
1
引导学生学会作批注；帮助学生识记生字新词；积累特殊短语；能够使用恰当的动词表现人物心理。
识字加油站
词句段运用
日积月累
牛和鹅18
文本分析：
本文记叙了“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇在看似随意的家常谈话中蕴含了一定哲理的文章。
本文的语言很有特色，尤其是在描写“我”被鹅追赶时，作者通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将鹅的神气十足、胆大妄为和“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜的画面活灵活现地展现在读者面前。
因此，本课的可读性非常强，课上应引导学生进行充分的感情朗读，积累文中优美、生动的语句，使学生在读中想象画面、场景，在读中思故事哲理，在读中悟写作技巧。
教学目标：
1.认识本课“谓、拳、捶”等9个生字，会写“摸、甚、跪”等14个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的感悟，理解课文蕴含的道理。
3.抓住重点语句，揣摩人物的心理活动；学习从各个角度刻画人物形象的技巧。
教学重点：
1.学会抓住重点词句，特别是描写人物心理活动的词句，理解语言、体会文章思想的阅读方法。
2.体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
教学难点：
1.学会由读课文、理解课文到领悟课文蕴含的道理的思考过程。
2.体会含义深刻的句子所蕴含的道理。
3.将课文中学到的刻画人物的方法运用到自己的写作中去。
课时2课时安排：
1.学习课文中的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
3.把握文章思路，理清课文层次。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示牛和鹅的图片，引导学生回忆牛和鹅的特点，介绍牛与鹅的相关资料。
导语：
图片上的这两种动物想必大家都认识吧？
它们的名字是——牛、鹅（学生回答后板书“牛”“鹅”二字）。
它们在农村非常常见，有谁知道它们各自的特点吗？
也可以说说你对它们的印象和看法。
（学生自由表达）很好，看来大家对这两种动物都比较熟悉，我们今天要学习的课文就与这两种动物有关。
2.出示课题，导入课题，通过传说故事营造氛围。
过渡：
这篇课文的题目就叫《牛和鹅》。
（在板书“牛”“鹅”二字间加上“和”字）在正式开始前，老师想先给大家讲一个故事。
牛鹅换眼
远古时候，神农氏教会众人耕地种五谷之后，人们就不只单靠渔猎生活了。
大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。
人人下地耕耘，辛勤劳动。
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到人间察访民情。
观音娘娘来到人间，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。
观音娘娘于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，
请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅
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