骨干教师培养档案Word格式.docx
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（生背课文。
有的学生背错了顺序。
这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢?
读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。
（学生读课文，讨论、交流、汇报。
生：
·
课文的第一段和第二段顺序正好反着。
白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。
为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。
你们总结的真好，一边想一边再背一背。
背熟了吗?
下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。
（学生背诵想象。
在小组内说说你看到了什么节目?
（学生在小组内交流自己的想象。
我想到了：
一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。
农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。
我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。
……
水田是镜子，他还能映照出什么?
在小组内照课文的样子，编一编，写一写。
（学生讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。
水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。
农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。
水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。
小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
（出示未插秧的水田图和插了秧的水田图）同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么?
水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。
·
水田像我们的学习园地。
水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。
水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。
水田还像熊猫的大肚皮。
三、拓展延伸
南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。
想想，我们的田野像什么?
农民在田野里种什么?
春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。
冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。
小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。
我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。
农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花、玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。
南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们，再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画、写一写好吗?
四、总结评价（略）
总评：
本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。
学生表现出了浓厚的学习兴趣，在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。
教师非常注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。
学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。
Xxxx年县级公开课教案
《小音乐家扬科》教案
一、教学目标：
知识与能力：
1、学会本课13个生字，能正确读写下列词语：
寄居、木杈、监工、仆人、恐惧、凄惨、惩罚、监狱、樱桃。
2、理解课文内容，体会文中一些描写生动、感情色彩强烈、含义深刻的句子，了解课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文。
过程与方法：
引导学生抓住重点词句理解课文内容，理解扬科对音乐的热爱，想像扬科的悲惨遭遇，体会社会的黑暗。
情感态度和价值观：
理解课文内容，从故事中受到爱憎分明的情感教育，认识黑暗社会的罪恶本质，激起学生对恶势力的憎恶之情。
二、教学重难点：
三、教学准备：
音乐、幻灯片
四、教学时间：
2课时
第一课时：
1、创设情境，导入新课，简介作者，了解时代背景。
2、检查预习情况，初步了解课文内容，理清思路。
3、默读课文，引导学生质疑。
4、归纳主要问题，自读自悟。
第二课时
一、导入新课，激发悲情。
扬科是一个酷爱音乐，有杰出的音乐天才的小音乐家，但他的命运却是悲惨的。
他才八岁，只为了摸一摸、看一看自己心爱的小提琴却惨遭毒打而过早地离开了人间，离开了他酷爱的音乐，这是为什么呢？
二、细读课文，体会悲情。
（一）、出示上一节课学生提出的主要问题，默读课文，思考并讨论：
1、大伙为什么称扬科为小音乐家？
（找出有关的语句，读一读，想一想，说说体会。
）
2、扬科的命运如何？
表现在哪里？
3、从扬科的悲惨命运中，你想到了什么？
（二）汇报交流读书收获
1、围绕“酷爱音乐”交流读书感受（大伙为什么称扬科为小音乐家？
找出有关的语句，读一读，想一想，说说体会。
句1、扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。
他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，一个也没有采到。
句2、田野里，小虫为他演奏；
果园里，麻雀为他歌唱。
凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。
句3、村上的更夫常常看见扬科悄悄的躲在乡村旅店的墙角下静听。
句4、扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
句5、小提琴的声音多么美妙呀！
要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。
只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。
小结：
扬科对音乐特别敏感，也很有音乐天赋，无论是自然之声，还是人间美妙的音乐，都令他沉醉、痴迷，也引起了他对音乐、对小提琴的无限向往，文中处处都能让我们感受到扬科是个有杰出音乐才能的孩子。
但是，他的命运却是悲惨的。
2、交流“悲惨命运”部分的读书感受。
句1、他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向门口移动。
（引导理解“无法抗拒的力量”指什么力量？
为什么说是无法抗拒的？
句2、黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。
（“凄惨的响声”指什么声音？
为什么说是凄惨的？
句3、后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。
烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。
（根据文中描写的各种声音想象当时的情景。
句4、更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。
扬科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。
（引导学生抓住两个比喻句体会更夫的强壮，扬科的弱小，体会扬科命运的悲惨。
3、扬科仅仅为了看一看小提琴就被活活打死，为什么这样的音乐天才他的命运却是如此悲惨？
（引导解决问题3，体会社会的黑暗。
句1：
扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。
（这句话用一个成语来说叫什么？
他为什么“死不瞑目”？
句2：
白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。
（白桦树为什么“不住地号叫“？
它可能叫些什么？
三、配乐朗读，感悟悲情。
小音乐家扬科就这样悲惨地离去，让我们带着对他的无限同情，带着对扼杀这个音乐天才的那个社会的无比愤怒，把课文完整地读一遍。
四、拓展练习，升华感情。
1、选择你喜欢的语句或段落抄写或背诵下来。
2、小练笔：
为小音乐家扬科写一份简介。
3、想象：
假如扬科生活在我们这样的社会里，他的命运又会怎样呢？
（任选一题）
五、板书设计：
酷爱音乐
扬科？
控诉剥削制度
悲惨命运
Xxxx年市领导指导课教案
《美丽的小路》教案
一、学习目标：
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点：
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点：
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：
“这都怪我！
”
四、教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
师：
今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。
听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！
大家愿意吗？
好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。
二、初读课文，激发情趣
1、（课件出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？
2、今天，我就要带大家走上这条小路。
你觉得这是一条怎样的小路？
美在哪里？
（指导学生有条理地用上好词佳句说。
）让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？
让我们一起听一听吧！
4、听配乐课文录音，思考：
①你在这条小路上看到了那些动物朋友？
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？
（板书：
美丽的小路-----不见了------又出现）
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
1、师：
这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！
你能用О找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？
再找出课文有几小节。
2、检查自学情况：
①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。
（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）
（2）交流识字方法
四、以读为本、自读自悟
1、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
2、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？
请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。
①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读，其他学生评议：
听了他们的朗读，你觉得小路美吗？
④谁再来赞美小路？
（男、女学生分角色朗读）
3、师：
你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。
可是过了不久，发生了什么事？
（课件演示：
垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。
）谁来说小路怎么样了？
（课件出示：
“美丽的小路不见了。
”）该怎么来读这句话？
如果现在你走上这条小路，最想说什么？
4、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？
请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我！
”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：
我们学校的垃圾是从哪里来的？
到哪里去了？
2、学生合作交流
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？
（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。
4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！
”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的？
（看图说一说）
六、思想教育：
让我们从自身做起，不要随意乱扔垃圾，爱护我们的校园，人人争当环保小卫士。
Xxxx年镇公开课
读物推荐课《木偶奇遇记》
课前交流：
同学们喜欢读书吗？
你都读过什么书？
一、导入课题：
今天老师向同学们推荐一本书这本书是一本童话故事书，请同学们看大屏幕，边看边想，你看到了什么？
木偶：
一下子就看到了故事的主人翁，（用木头制成的人形就叫木偶）你还看到了什么？
板书：
木偶奇遇记看了题目你想知道些什么？
（木偶遇到了那些离奇的故事，是谁制造了木偶？
）读了书你就会找到更多的答案。
二、每个故事都有开端。
作者首先把我们带入了木偶诞生的地方，同学们想不想去看看？
（课件）请同学们认真看，仔细听，想一想这是一个什么样的家？
你从哪看出来的？
作者没有说杰佩托很穷，但短短的两句话就让我们感受到了，这就是童话的妙处：
语言形象
三、木偶是怎样诞生的呢？
老师发给了每位同学一张纸，请打开，请同学们边默读边想象当时的情景，刚才阅读的时候展开想象了吗？
你看到了一个什么样的木偶？
1、交流：
会说话的木头;
鼻子没完没了的长；
会笑；
太顽皮。
2、请同学们看，老师带来了什么？
木头，老师也要刻一个会说话的木偶，让他和同学们一起学习，能实现吗？
不行，童话和我们的现实生活是不一样的，这是童话的另一个特点，想象奇特，板书：
想象奇特。
四、1、匹诺曹跑出大门溜走了，跑到街上后，被警察抓住了，你想象一下警察会怎么处理他？
（学生想象）事情刚好相反，杰佩托说了几句吓唬匹诺曹的话，街上爱看热闹的人，七嘴八舌的议论杰佩托会狠狠的揍匹诺曹一顿，警察居然把匹诺曹放了，反倒把无辜的杰佩托送进了监狱。
听到这里你想说些什么？
童话就是这样，故事情节没有按照常理去发展，而是让人意想不到，这是童话的又一个特点。
情节离奇2、匹诺曹回到家后得意的坐在地上，此刻他听到一个声音，同学们想听一听吗？
是谁？
蟋蟀，它就是小仙女派来教导匹诺曹的，大家想不想知道蟋蟀是如何教导匹诺曹的？
好，请同学们边读边想，匹诺曹是个什么样的人？
课件：
短文3、讨论：
你觉得匹诺曹是个怎样的人，从哪看出来的，你还觉得他是个什么样的人？
你从哪看出来的？
请同桌分角色朗读这段话，同时体会不同角色不同的心情，不同的语气。
谁愿意展示一下自己的才艺和你的同桌分角色朗读。
（贪玩，无礼的）正因为匹诺曹是这样一个人，所以它今后的生活曲折离奇。
五、1、接下来你想知道什么？
书里的插图是这样的，16页图，天开始黑了，匹诺曹觉得肚子咕噜咕噜直叫，他看到墙壁上有个锅子在冒热气，就猛扑了过去。
结果……（那是画上去了）18页图，他好不容易在垃圾里找到一个鸡蛋，可刚敲开蛋壳，里面飞出一只小鸡，说了声“谢谢”，拍拍翅膀从窗子飞走了。
取暖的时候匹诺曹把双脚烤掉了，这一次又是仁慈的杰佩托拯救了他，为了报答杰佩托，他决定去上学。
请同学们快速浏览这一段对话，课件：
对话2、请同学们猜一猜匹诺曹会以什么样的态度去上学？
（认真，积极）答案恰恰相反，他卖掉课本去看戏了……此刻你什么心情？
故事讲到这里你还想知道什么？
这些答案全藏在书里了，想不想去看一看？
3、同学们请看，这是老师搜集的不同版本的《木偶奇遇记》的故事，被译为多种文字，深受各国小朋友的喜欢，他最初发表于1880年，同学们算一算，据现在有多少年了（129），可见，《木偶奇遇记》里的故事是多么有吸引力，我们能读这么好的作品，我们要感谢谁——作者，好，让我们来认识一下作者：
卡尔洛・科洛迪，课件。
高尔基曾说：
“书籍是人类进步的阶梯”，课下你最想做的事情是什么？
你再读童话作品的时候，你可以用我们这节课一直用的方法：
边读边想象。
让边读边想象带你在知识的海洋里遨游。
老师今天带来了这本《木偶奇遇记》谁想读，图书管理员是谁，同学们今天表现积极热情，老师把这本书放你这儿，让大家轮流阅读好不好？
Xxxx年省级优质录像课说课稿、教案
《56个名族是一家》说课稿、教案
设计理念：
1、美国布鲁纳先生指出：
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”心理学家皮亚杰也认为：
“兴趣实际上是需要的延伸，是能量的调节剂。
”因此在教学活动中，激发学生的历史兴趣，感悟学习与快乐并存，增强社会主义荣辱观教育。
2、以课程标准为中心，依据古希腊教育家苏格拉底的“产婆术”，将教学的难点问题化，构建生生互动、组组挑战的弹性竞争平台，强调以人为本，注重智力因素与非智力因素的培养。
3、尽量体现品社的活动特点。
它强调社会教育功能，强调学生的主体感受，强调民族大融合。
教材分析：
“56个民族是一家”，从名称上就可以看出本主题只在帮助学生从整体上初步了解我国是一个统一的多民族国家，初步了解各主要少数民族在我国的分布情况，知道民族在服饰、名字等方面各具特色。
教科书通过一段主题文、一幅民族分布示意图以及一些民族儿童服装服饰图、一组情景对话引出“我国是一个多民族国家，各民族团结友爱如一家”这样的主题。
教材中的少数民族分布示意图是这部分的主体部分。
我国56个民族中除汉族以外的其他55个民族称为少数民族，这些民族大多数分布在我国的边疆地区。
教材还呈现了一些少数民族儿童的形象，从他们的名字、动作、服饰基本上可以看出他们所属的民族。
旁白对话是本主题活动的提示和引导，引导学生参与交流。
“新疆哪个民族的人最多？
”，从而以点带面，引导学生初步了解个民族自治区名称及简要分布状况。
“56个民族我能说出9个，你呢？
”激发学生兴趣，促使其主动掌握一些民族的名称，是“面”上的延伸：
“你的家乡有哪些民族？
”联系学生实际，了解家乡的一些民族状况。
学生分析：
三年级的学生，社会经验不够丰富，对民族知识了解的少，抽象思维能力不够强。
他们很难理解“民族团结与统一”对国家和社会发展的积极作用，但对具体、形象的事物容易接受。
好奇心能驱使他们探究民族文化，民族风情等，加深对各民族的了解，从而增进民族感情。
使用多媒体图文并茂化抽象为具体，组织学生通过我猜、我猜、我猜猜猜，真真假假等多种形式进行探究，培养学生协调、合作、竞争的能力，提高观察问题，思考问题的能力，感悟团结就是力量，培养民族自豪感。
从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
情感态度与价值观目标
使学生理解热爱少数民族就是热爱自己的祖国，56个名族是相亲相爱的一家人。
教学重点：
知道我国是一个团结统一的多民族国家
教学难点：
蓝猫带领大家闯关导入并贯穿整个教学过程，辅助歌曲《爱我中华》导入课题《56个民族是一家》。
设计意图:
根据学生年龄特点，喜欢蓝猫、喜欢竞争，又酷爱音乐来调动学生的学习积极性。
为闯关做准备，进行班内交流,通过说知道的少数民族的名称，介绍他们的习俗，借助图片了解常见的节日，达到资源共享，共同进步。
蓝猫带领大家闯“我猜、我猜、我猜猜猜”、“真真假假”和赠送礼物
1、我猜、我猜、我猜猜猜：
借助图片和自我介绍猜猜他们属于哪个民族？
我选取了汉族、维吾尔族、鄂伦春族、傣族、蒙古族、满族、藏族，让学生先小组交流再汇报结果，适时指导拓展知识面。
2、真真假假我设计了6条有关民族知识的抢答题，让学生判断正误，并找出正确的答案，其中融进尊重少数民族习俗等教育。
设计意图：
3、蓝猫赠送的礼物就是中国民族分布图，让学生了解少数民族主要居住的地方。
学生的竞争意识很强，所以设计了蓝猫带领大家闯关，小组进行抢答。
使学生在课堂上不敢放松自己，对接受能力稍弱的同学也起到扶持作用。
四、借助援藏工程和四川汶川地震对学生进行情感教育，让学生体会56个民族犹如56个兄弟姐妹，相亲相爱，永远是一家人！
通过身边的典型事例和老师的导言，让学生如临其境，真是的感受到民族团结一家亲的力量。
Xxxx年市领带指导课教案
《比尾巴》教案
一、激趣导入
1、小朋友们，今天动物园里可热闹啦！
因为今天他们要进行一场比赛，你们猜，他们要比什么呢？
2、出示课题，读课题《比尾巴》
（1）题目中我们应特别要注意哪个字的读音。
（指名读，指导读好“巴”的轻声音。
（2）相机指导，识记汉字的方法。
如“尾”字上面“尸”字头就像动物的身子，“尸”字中的撇是动物的尾巴，尾巴上长了许多“毛”，所以下面是一个“毛”字。
二、初读课文
1、请同学们先认真听课文录音。
课件出示：
课文录音
2、按要求读课文。
要求：
（1）、读准字音，读通句子。
（2）、画出课文中的生字。
多读几遍。
3、学生读课文，老师相机指导。
4、这些生字宝宝悄悄地来到了老师这里，让我们一起来认识一下吧。
出示带拼音的生字词。
指生读
去掉拼音再指生以不同形式读生字词。
表扬鼓励学生识字情况。
1、过渡：
看同学们都学得这么好，课文读得怎么样呢？
咱有请四位同学来展
一下，指四名同学按小节读课文。
其他同学边听边画出参赛的小动物。
纠正字音，评价并表扬读书情况。
汇报参赛小动物。
三、品读领悟
1、过渡：
表扬孩子真能干，一下子就把参赛的小动物都找到了。
大家是最会学
习的孩子。
参赛的小动物分成两场进行，第一场比赛马上就开始了，你准备好了吗？
2、课件出示：
文章第一小节。
a.指生读第一小节。
请同学们看：
第一小节中有一个新的标点朋友，谁知道他的
名字？
找学生回答标点符号“？
”。
b.出示课件：
解释“？
”及它的正确读法。
指生试着读一读
c.师范读第一小节。
d.再指学生来读一读第一小节。
强调：
学生在读的时候，要注意读出疑问的语气。
e.指生说一个问句。
3、过渡：
同学们读的非常好，说的也不错。
谁来说一说这些参赛的小动物。
第二小节。
a、再指生读第二小节。
b、指两生一问一答朗读。
其他同学表演（动物的尾巴）
c、通过他的朗读我又学到了一些知识，我也想把自己的收获与同学分享一下，愿不愿意？
那我来问，你来答。
试试看吧！
老师问：
学生回答：
谁的尾巴长？
猴子的尾巴长。
谁的尾巴短？
兔子的尾巴短。
谁的尾巴好像一把伞？
松鼠的尾巴好像一把伞。
老师补充：
边读边演示一下猴子的长尾巴，兔子的短尾巴，松鼠那像伞一样的尾巴。
4、课件出示：
动物图。
看动物图一起说一说。
（及时表扬表现的好的同学）以背诵的形式加强记忆。
5、过渡：
这三种小动物的尾巴谁的更漂亮？
指学生说。
是呀，同学们根据自己的标准评出了最漂亮的动物，可是这仅仅是第一场的比赛，
要知最后结果如何须看第二场比赛。
第二场比赛马上就开始了，想不想再去看一看？
第三小节，指生读。
再指生读，读一句点击课件出示：
公鸡、鸭子、孔雀的图片。
6、相机出示第四小节的课件。
生齐读，边读边表演。
7、老师引导看看这些小动物是多么地积极勇跃呀！
请同学们组长当裁判，其余三人各自代表一种参赛动物来读一读。
（学生小组内读）
8、指一组同学汇报朗读。
9、通过他们的朗读，你认为谁是今天的获胜者？
指生说。
胜利的心情是怎样的？
请你带着这种感受来读一读课文。
全篇课文（生自由读后再齐读）
四、课外延伸巩固
过渡：
孩子们其实今天比尾巴的胜利者不仅仅是（），假如我们用欣赏的眼光去看待每一种动物的尾巴，它们都将是最美丽的也是最有价值的。
课文学完后，有几个好朋友悄悄来到老师这里，想不想来认识一下？
1、课件出示：
动物和尾巴连线。
表扬鼓励做得棒！
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