鄂教版语文第六册第三单元设计Word下载.docx

鄂教版语文第六册第三单元设计Word下载.docx

《鄂教版语文第六册第三单元设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版语文第六册第三单元设计Word下载.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

⑶学生自己读句子，指导学生想象画面。

⑷小组交流，全班反馈。

第二课时

学习课文第2—5自然段，有感情地朗读课文。

体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。

一、学习课文第二、三段，学会边读边想象。

1．师：

海边的孩子们在干什么呢？

自己读第2段。

2．指名回答，教师相机板书，（堆城堡，捡贝壳）

⑴想一想，除了堆城堡，还会堆什么？

在玩沙时会说些什么？

⑵教师指导读，读出他们高兴，愉快之情。

师：

海边有什么样的贝壳？

课文是怎样描写的，划出有关的句子。

⑶想一想，他们还会捡到什么样的贝壳？

会用贝壳做什么？

⑷教师指导学生读出孩子们捡到不同贝壳的好奇之情和轻松的心情。

二、学习课文四、五段。

孩子们坐在沙滩上，看着出航的船都想了些什么？

在书上找到相关句子划下来。

2．指名说，并想象他们还会想些什么？

3．如果是你，你会想什么？

教师鼓励学生大胆说。

4．指导读。

三、教师总结孩子们在海边可真快乐！

板书设计

7小孩和大海

踏浪

堆城堡

拾贝壳

看船远航

8海底世界

教学目标

1.学会10个字，认识8个字

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3．了解海底是一个怎样的世界，激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

教学重点了解海底景色奇异和物产丰富的特点

教学难点学习作者怎样把海底动物种类多，活动有趣写具体的方法

教学准备生字卡片、收集海底世界的资料、小黑板

课时2课时

识字写字。

一、激趣导入：

我们知道在我们的地球上，海洋占绝大部分，那么海洋中都有什么呢？

你想对海洋有更深的了解吗？

今天，我们一起来学习《海底世界》。

（板书）

二、初步感知课文

1、自学生字词

（1）默读课文，画出不认识的、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

（3）查字典或联系上下文理解词语的意思。

2、检查自学效果

（1）出示生字词，学生轻声自读一遍，“开火车”读。

（2）了解词语的掌握情况，重点理解下列词语：

波涛汹涌窃窃私语蕴藏景色奇异

（3）齐读生字词

3、指名分段朗读课文

师生评议：

谁读的最好？

谁有进步？

还有那些要纠正的地方？

三、整体感知课文内容（1～6自然段）

1、自然段发问：

你可知道，海底世界深处是什么样的吗？

谁能用课文中的一句话来回答？

2、这句话中哪些词写出了海底世界的特点？

3、课文是怎样向我们介绍海底这个景色奇异、物产丰富的世界的呢？

请同学们课后读第2～5自然段，下节课讨论。

四、练习书写生字

了解海底是一个怎样的世界，激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

背诵自己喜欢的部分。

一、这节课我们继续游览海底世界

1．请同学们自由读课文二、三段，体会海底世界的景色美，在小组交流学习，把不懂的问题提出来。

重点解决：

⑴从哪些地方看出海底景色奇异？

⑵理解“波涛澎湃”、“窃窃私语”等词语的意思。

⑶海底有哪些声音？

在书上划下来。

模仿一下这些声音。

感受海底多种多样的声音。

思考：

为什么会有这么多的声音？

2．指导同学有感情地朗读。

3．总结交流这一段的学习方法。

4．师小结：

海底是个宁静而有声音，黑暗而有光亮的景色奇异的世界。

你想对海底世界说些什么呢？

二、运用这种学习方法学习第四、五、六自然段。

1．采用自己喜欢的方式读课文。

2．在小组中互相读、议、说。

交流学到了什么，提出不懂的地方。

讨论解决：

⑴作者怎样把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的？

⑵你还知道什么动物靠肌肉收缩爬行的？

（放录像向学生介绍动物活动方式）

3．海底有哪些植物和矿石？

体会到海底的物产怎样？

4．有感情地朗读、自由读，边读边想象画面。

5．练习用“有……有……有……还有……”说句话。

三、有感情地朗读课文，（放课文录音）

选择自己喜欢的自然段背诵，把认为写的好的句子积累下来。

四、总结全文

齐读课文，你觉得海底世界怎么样？

五、练习

1、抄写生字、组词

2、想象美妙的海底世界，并为它配上彩色的图画

景色奇异

8海底世界

物产丰富

9躺在波浪上看书

2.有感情的朗读课文.了解课文内容,知道死海吸引游人的地方.

3．引导学生查找死海的有关资料,帮助学生加深对死海的了解，培养学生查找收集的能力.

教学重点

朗读课文,理解课文内容，知道死海的特点以及给游人的们所带来的欢乐

教学难点

指导搜集有关死海的资料,结合语言文字和插图,体会作者的感受及死海的神奇。

教学准备生字卡片、小黑板

一、谈话导入新课.

板书课题,齐读课题.你相信人能在波浪上看书?

你有过这种经验吗?

人怎么能在波浪上躺着看书呢?

学了这篇课文,相信就能解决这个谜了。

二、初读课文

1.通过预习你从课文中了解到了什么?

（指名回答）

2.请大家自己把课文读一遍,注意读准字音,把句子读顺。

3.同桌一人读一段,轮流读,互相纠正读错的地方。

4.检查读课文的情况.指名读,纠正错误.强调:

“创”既是翘舌音,又是后鼻音;

“仰,衡,矿,漾”都是后鼻音。

“晕”是多音字,文中读第四声。

5.指导书写:

10个会写的生字中,有6个是左右结构,只有“创”是左宽右窄.提醒学生把“害”中间的竖写出头。

三、把课文读流利

自己把课文读流利,争取不加字减字,字音读准.

了解全文,自主探究

提出自学要求.死海这个名字是怎么来的?

作者为什么能在死海的波浪上躺着看书?

请同学们默读课文，用横线划出相关的句子.

四、练习设计

1．你对死海感兴趣吗?

请收集有关的资料,与同学交流。

2．把自己敢兴趣的地方多读几遍。

教学内容:

引导学生查找死海有关的资料,帮助加深对死海的了解,培养查找收集的能力。

有感情的朗读课文。

教学过程:

一、复习导入

死海为什么这样吸引人?

今天,我们继续学习课文,去领略大自然的神奇。

二、走进“死海”

1．为什么在死海里，人能躺在波浪上看书而不会下沉？

让我们一起走进死海吧！

请同学们读课文的1—4自然段。

看看通过读课文，你对死海有哪些了解？

2．生读课文，找出相关句子。

3．把你对死海的了解说给小组的同学听听，小组交流。

4．集体交流：

（1）（示句子）来到死海边，只见海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。

指名读，说说为什么这样读，再指几名同学有感情地朗读。

读得真好，好像带领我们来到了美丽的死海边，再让我们欣赏那神奇的景象吧！

课件播放:

死海风光片。

读了课文，你知道死海为什么会出现一种奇特的光晕呢？

指名读句子：

“我蹲下去，捞起一把细沙，细沙中混着一些白色透明的小颗粒。

……那变化多彩的光晕正是这些结晶体反射出来的。

”指导朗读。

（2）（示句子）死海其实是个内陆湖，水中含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！

任何生物都不能在这样的水中生存，‘死海’因此而得名。

”

读读这句话，看看你从中知道了什么？

明明是个内陆湖，为什么叫它死海呢？

（3）作者能躺在波浪上看书的真正原因是什么呢？

（4）指导朗读第4自然段。

5．含盐量高，浮力是否就大呢？

请同学们看这样一个实验：

师演示盐水中放鸡蛋……

6．师小结。

三、走进死海

1．同学们，假如你来到了这样神奇的死海边，你的第一个愿望是什么？

2．过渡：

当作者来到海边，他也被死海的神奇深深地吸引了，迫不及待地想跳下海去试一试。

当作者来到海中，又是一种怎样的感受呢？

我们一起跟随作者去感受一下吧！

3．读课文的6—9自然段，体会作者在死海里游泳的感受和心情是怎样的。

4．我来到海里，又是一种怎样独特的感受呢？

你是从哪儿读出来的？

指名交流，并读出相关句子。

（1）体会重点句子：

“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。

“细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我几乎想在这湿润的、摇晃的‘床’上睡一觉了！

从中你体会到作者当时的感受是怎样的？

你是从哪些词句中体会出来的？

体会细浪在耳边絮语，微风拂面而过，阳光从晴光洒下来会是一种怎样的感受。

体会作者在死海里游泳的舒服、惬意。

怎样读才能读出作者的感受呢？

指名读。

自由读，指名读，全班齐读。

（2）除了舒服、新奇、惬意，还会有什么样的感受呢？

指名交流，并读出样关句子。

（3）指导朗读第8自然段，体会作者在死海里游泳的快乐。

5．当我躺在这湿润的、摇晃的床上准备睡一觉时，朋友递给我一本书，并给我拍了一张照片，这是一张值得永久保存的照片。

（1）你能结合照片说说当时的情景吗？

（2）作者为什么认为这是一张值得永久保存的照片？

6．在我看来，在死海里游泳是一件多么快乐的事啊！

请同学们齐读6—9自然段，读出作者当时的心情和感受。

7．设想：

假如你来到了死海边，你会做些什么？

8．通过课前查资料，你对死海还有哪些了解呢？

9．学生交流资料。

10．老师小结。

六、总结全文,激发情感.

现在,你知道为什么死海吸引了这么多游人了吧?

做“小导游”向大家介绍死海。

板书设计9躺在波浪上看书

了解来历动植物不能生存

弄清原因含盐量高

亲身感受令人兴奋好奇

春日

教学目标：

1．学会“泗”：

“滨”2个生字。

2．能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．结合注释理解诗句意思；

想象春光无限，春景无处不在的美丽景致；

体会诗中哲理。

教学难点：

结合注释理解诗句意思；

课时安排1课时

教学过程

一、创设情境，引导想象，激发兴趣。

1．请大家说说春天有些什么景象呢？

2．今天我跟随南宋诗人朱熹一起去春游踏青，看看泗水河畔的美丽风光。

3．板书课题，齐读课题。

二、初读古诗，读通读顺，感受诗意。

1．自由读全诗，注意读准字音，认清字形，理解字意。

2．同座互读互查，看看发音准不准。

3．检查反馈。

（1）出示生字“滨”，指名读，根椐字的结构特点，说说字意。

（河边，水边）

（2）出示生字“泗”，注意平舌音。

泗水，地名，河名，在山东省。

（3）指名读古诗，大家评发音准不准。

（4）齐读古诗，边读边想，从诗中知道了什么，仿佛看到了什么？

三、品读古诗，理解诗意，想象意境。

1．引导读一、二句，想象意境。

（1）自由读这两行诗，借助注释理解诗句意思。

（2）作者什么时候到什么地方去干什么？

你是从哪些词中体会出来的？

（在一个晴朗的日子，到泗水河畔去春游。

从“胜日”“泗水滨”“寻芳”体会出来的）

（3）你真会学习，知道从词语入手理解诗句的意思。

那么作者看到的是怎样的确美丽风光呢？

生读第二行。

谁能说说这行诗的意思？

（放眼望去，望不到边的景物已焕然一新，一切都显得生机勃勃、欣欣向荣。

）

（4）都会有哪些景物呢？

（5）齐读。

读出春天的生机与活力。

2．生自学三、四行诗，体会诗意，进入意境。

（1）生自由读，借助注释理解诗句意思。

（2）同座互相品读，互相说说诗句的意思。

（3）你体会到了什么？

眼前仿佛出现了什么？

（和煦的春风将百花吹得烂漫多姿。

随便哪朵花中，都可以看到春风的容颜。

百花齐放，万紫千红，到处都是春天的景象。

3．齐读全诗。

是啊！

春光无限，春主无处不在。

只要我们努力追寻，人生的希望也是无处不在的。

让我们怀着对春天的无比向往，对春景的无比陶醉，在感情地朗读全文。

四、诵读古诗，入境悟情，升华情感。

1．生试背。

2．同座互背。

3．指名背。

4．师生合背。

五、拓展延伸

读了这首古诗，给人一种焕然一新，处处是春的快感，你还知道哪些写春天的诗？

《春晓》《村居》《江畔独步寻花》《游园不值》……

板书设计春日

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

语文乐园（三）

教学目标

1.认识由意思相近、相反的字组成的词语。

2．读短语，想象画面，培养想象能力。

3．积累两句名言警句，初步了解名言内容。

正确、美观地书写句子。

4．有感情地朗读成语故事，了解“有志者，事竟成”的意思。

5．积累与大海有关的词语。

6．能围绕“大海”这一主题进行口语交际，加深对大海的认识，并能清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

7．和同学交流自己最喜欢的玩具，并能把自己与玩具之间所发生的趣事、乐事写出来，表达对玩具宝贝的喜爱之情。

教学重点

交际的过程中让学生加深对大海的认识，激发学生热爱海洋的情感

教学难点

练习把自己与玩具之间所发生的趣事、乐事写下来，体会自己对玩具宝贝的喜爱

之情。

教学准备生字卡片、课件

课时安排4课时

[我来试试]部分

一、读一读，想一想。

⒈自由学习生字，读准字音。

⒉检查词语认读情况，检查生字“憎、恨、蕴”的认读。

3．读一读，想想词语的意思，看看从上下两组词中发现了什么。

4．小组交流。

师相机归纳：

上面一组是由意思相近的两个字组成的词，下面一组是由意思相反的两个字组成的词语。

⒌拓展延伸，试着说说类似词语。

如：

寒冷、炎热、是非、大小。

（小结过渡）是呀！

学习，最快乐的就是学有所获。

咱们抓紧时间，接下不还会有更多的收获！

抓紧时间，咱们来“读一读”。

二、读一读。

⒈自由朗读，读准字音。

指名读短语。

⒉读了短语，你发现了什么？

（生）交流

⒊多美的一幅海景图呀！

老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的脑海里出现了一幅怎样的画面。

⒋小组交流，用自己的话说说脑海中出现的画面。

指名说。

⒌你们说的太美了，老师也收集到了一段有关海的美丽的短片，我们一起来欣赏吧。

6．让我们带着自己的想象，带着对大海的喜爱，美美地再来读一读这组短语。

7．课前，我们还收集了有关大海的图片和照片，请拿出来，和小伙伴交流欣赏。

试着说说大海还级了你怎样美好的感觉。

（小结过渡）海是绚丽多姿的，能勾起人的无限遐想，你想亲身去感受那美妙的海吗？

只要你坚定自己的梦想，梦想就一定能实现。

有一个成语就说了——有志者，事竟成。

三、学习成语故事

⒈自由读文，读准字音，读通短文。

⒉指名读文。

3．同桌合作读，交流读懂了什么，还有什么不明白的？

4．教师梳理学生的问题，重点抓住耿龠为什么要“悄悄拔出佩刀，将箭斩断，继续作战”？

⒊全班反馈交流，指导朗读。

抓重点句第二句和第三句，读出耿龠的英勇无比。

4．这有志气的耿龠，真让人佩服啊！

那同学们如果以后在生活中遇到了困难或挫折，想想大将耿龠，你会怎么做呢？

[师小结过度]读了成语故事，同学们的收获又不少吧！

你们真会学习！

老师送给你们两句名言。

四、写一写,背一背。

⒈学生自读几遍，对名言的内容进行初步的了解。

⒉说说你明白了什么？

3．多种形式读，使学生记熟背牢。

4．指导书写提醒学生注意写字姿势注意把多笔画的字写清楚、端正。

师小结：

同学们，这节课，我们积累了两组由意思相近或相反的字组成的词语，一组与海有关的词组，和两句名人名言，还读了一个成语故事《有志者，事竟成》，收获特别多吧！

这节课快乐吗？

乐在学有所获。

探究与发现、口语交际

过渡：

我们学习了三篇关于大海的课文，你们喜欢大海吗？

大海是神奇的，是绚丽多姿的，它让每一个都这之神往。

这节课，让我们走进大海，去感受它，去了解它。

【探究与发现】

⒈（示小黑板）读读这组词，相信你会有发现！

⒉想一想，你从这些词语中发现了什么。

⒊带有“海”字的词语可真多！

你能说多少？

⒋咱们来玩个游戏，四个组轮渡说出一个带“海”字的词，不得重复，能坚持到最后的小组获胜。

【口语交际】

⒈创设情境营造自主参与的交际氛围。

⒉谈话导入，引导学生看图，读读图下的文字，学生了解本次口语交际的内容和要求。

⒊学生说一说，教师提示板书。

⒋按照口语交际的要求，说说自己知道的大海。

⒌小组交流、评议。

⒍全班反馈交流，鼓励学生尽情地发表意见，教师的评价着重在拓宽学生的思路和表述的清楚上，同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。

第三课时

【习作】玩具宝贝

一、激趣导入。

⒈同学们，我们每个人都有喜欢的玩具，有的同学喜欢娃娃，有的喜欢机器人，有的喜欢小猫等。

这节课我们就来写一写自己喜欢的玩具。

⒉自由发言，互相启发，拓展思路把你和玩具之间所发生的趣事、乐事写下来，无论大小，都值得我们去写。

二、说说内容，伸入体会。

⒈自主学习，合作学习。

⒉教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。

三、动笔尝试，鼓励个性表达。

⒈想一想，选择一个内容，写出自己快乐的感觉。

⒉把内容写具体语句写通顺，不写错别字。

⒊写完后多读几遍。

第四课时

一、交流习作，互相学习。

⒈组内交流习作，互相评一评。

⒉推荐组内学生习作，大家赏析。

⒊教师推荐习作，和大家交流。

（有目的地评讲）

二、自我修改，完善习作内容。

⒈动笔尝试修改作文。

⒉全班交流。