苏教版二年级数学认识角教学实录与评析.docx

苏教版二年级数学认识角教学实录与评析.docx

《苏教版二年级数学认识角教学实录与评析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级数学认识角教学实录与评析.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

苏教版二年级数学认识角教学实录与评析

苏教版二年级数学：

“认识角”教学实录与评析

1.结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。

2.在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。

教学过程

一、情境激趣

师：

在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦！

（课件播放许多图形在一起跳舞的场景）在这些图形中，数角最可爱了，小朋友想认识它吗？

生：

想！

师：

那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角，好吗？

揭示课题：

认识角。

[评析：

新课伊始，通过学生喜爱的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了学生学习的兴趣，而且明确了本节课的学习目标。

]

二、自主建构

1.联系生活实例感知角。

课件出示教科书第68页的情境图。

师：

请小朋友仔细观察这幅图，图中哪些地方有角？

请小朋友上来指一指。

生1：

三角尺上有角。

师：

你能指出三角尺上的角吗？

学生指角时，教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。

师：

还有什么地方有角？

你能上来指一指吗？

生2：

正方形上有角。

（边说边到投影上指）

生3：

剪刀张开的地方有角。

（边说边指）

生4：

钟面上有角。

（边说边指）

2.抽象出角的图形。

师：

如果把这些角画出来，是什么样的图形呢？

请小朋友看屏幕。

动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。

师：

（指画出的角）像这样的图形都是角。

角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。

组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。

[评析：

利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。

在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。

]

3.认识角的各部分名称。

师：

我们已经认识了角，请小朋友看老师画一个角。

（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。

角有一个顶点和两条边。

师：

（拿出三角尺，指其中一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？

指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。

师：

请小朋友拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。

学生操作。

师：

（指投影上的三个角）你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？

指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。

[评析：

角有一个顶点和两条边的结论，教师没有让学生去探索和发现，而是以讲解的方式告诉学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。

随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。

]

4.练一练。

课件出示想想做做第1题。

师：

下面的图形哪些是角？

哪些不是角？

生：

第一个图形是角。

师：

你能指出它的顶点和边吗？

学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。

继续完成后面三个图形的判断，并说明理由。

5.感知角的大小。

师：

我们已经认识了角，想不想自己做一个角呢？

老师为大家准备了一些材料，请大家根据需要自己选择合适的材料想办法做出一个角来。

比一比，看哪个小组做角的方法多。

学生活动，教师巡视，并给予适当的指导。

师：

请把你们做好的角举起来给大家看看。

学生展示自己的作品，并介绍自己是怎样做的。

有用小棒摆的，有用直尺画的，有用纸折的，有用硬纸条钉的

师：

小朋友真了不起，用不同的材料做出了这么多的角。

我们来看这位小朋友做出的角（拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合），请大家仔细观察，说一说这个角在怎样变化？

（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变大）

生1：

角的一条边在动。

生2：

角在变大。

师：

再仔细观察，说一说这个角在怎样变化？

（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变小）

生：

角在变小。

师：

你能用两根硬纸条做一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗？

自己在下面试一试。

学生按要求活动，教师巡视并作适当指导。

师：

（出示一个角）老师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗？

（学生操作，教师注意指导）

师：

能转出一个比老师的角小的角吗？

（学生操作）

[评析：

学生用两根纸条做出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。

教师敏锐地捕捉了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，帮助学生直观地感受角的大小，收到了很好的效果。

]

6.比较角的大小。

课件出示教科书第69页第二个例题。

师：

这里的四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。

你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？

生1：

第一个钟面上的角最大。

生2：

第三个钟面上的角最小。

师：

你们的眼睛真亮，一眼就看出来了，剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢？

生1：

第二个钟面上的角大。

生2：

第四个钟面上的角大。

师：

到底哪个角大呢？

请小组内的小朋友一起合作，想一想怎样比较这两个角的大小。

学生活动，教师巡视并参与小组的讨论。

师：

你有办法比较这两个角的大小吗？

生1：

可以用三角尺上的角去量。

生2：

可以数钟面上的格子。

生3：

可以把两个角重叠起来，看哪个角大。

师：

你能给大家演示一下吗？

学生上台演示，把两个角的顶点和一条边分别重叠起来，另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。

师：

现在你知道哪个角大了吗？

生：

第四个角比第二个角大。

[评析：

从通过观察可以确定两个角的大小，到通过观察不能确定两个角的大小，引起了学生认知结构的不平衡，促使学生通过小组合作和反复实践，找到比较角的大小的新方法，发展了学生解决问题的策略，培养了数学思考能力。

]

三、巩固延伸

1.想想做做第2题。

让学生说一说每个图形中各有几个角，为什么第一个图形中只有1个角。

2.想想做做第3题。

师：

下面的图形各是几边形？

各有几个角？

请在书上填一填。

学生在书上填空。

师：

比较填出的数，你发现了什么？

生1：

四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角。

生2：

是几边形，就有几个角。

师：

是的，一个多边形是几边形就有几个角，那你知道三角形有几条边、几个角吗？

生：

三角形有3条边、3个角。

师：

八边形呢？

生：

八边形有8条边、8个角。

3.想想做做第5题。

师：

下面的角，哪个角最大，哪个角最小？

生：

第一个角最大，第二个角最小。

师：

你会比较第三个角和第四个角的大小吗？

学生用自己的方法比较两个角的大小。

[评析：

练习设计充分尊重学生的个性差异，突出重点，既巩固了对角的认识，又增强了进一步探究的兴趣。

]

四、课堂总结（略）