正兴小学语文教学设计56单元Word格式文档下载.docx
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掌握一定量的文言词语的含义。
（2）、理解两则寓言的寓意。
3、情感、态度和价值观：
有感情地朗读课文，认识到寓言中讲述的生活中的浅显道理，说话做事不能自相矛盾。
重点
了解文言文词义，弄懂寓意，
难点
能用自己的话创造性地表达寓意。
准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、古代寓言是以寥寥数语便能表情达意。
向我们展示了文言文的独特魅力。
让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！
2、老师板书课题。
提醒注意“矛”字和“盾”字。
3、师：
知道矛和盾是什么吗？
谁能来介绍介绍？
生：
矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
师：
我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
二、初读课文，读通读顺。
1、出示阅读提示：
我们已经学过许多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。
本课的两则寓言是文言文，与现在的语言不大一样。
先读读课文，看看注释，想想每句话的意思，再想想这两则寓言各讲了一个怎样的故事。
2、古人云：
“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
3、指名读文。
三、反复朗读，明白寓意。
1、师：
文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。
咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。
想想每句话的意思。
还可以想象当时的情景。
不懂的地方可以做上记号。
2、学生借助注释，自学课文。
（师巡视指导）
3、小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4、全班交流：
咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？
你们读懂了吗？
谁先来说说你读懂了哪一句？
——“吾盾之坚，物莫能陷也。
”
（1）生：
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：
“吾盾之坚，物莫能陷也。
”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：
“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”
你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？
“誉”是夸耀的意思。
谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。
（2）师：
这面盾坚固吗？
看来你是初次经商，夸得还不够！
假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？
想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。
瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？
这面盾没有东西可穿透，十分坚固。
口气还真不小！
不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能穿透，这面盾“物莫能陷也。
（3）谁再来当当楚人，吆喝吆喝？
听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！
楚人在那儿一个劲儿的吆喝，他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!
不信?
咱们接着往下读。
你还读懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物无不陷也。
又誉其矛曰：
“吾矛之利，于物无不陷地。
”又夸耀他的矛说：
“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。
嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。
盾是坚固无比，天下无敌了。
矛也要好好夸夸，要不可没人买！
（2）谁再来读这句,夸夸这支矛？
大家听听这样吆喝卖得出去吗？
你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。
（3）师：
瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！
楚人又誉其矛曰：
教师引读此句。
师:
这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也。
（4）师：
（小结）你瞧！
那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！
大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。
夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。
楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。
真可谓用心良苦呀！
——“其人弗能应也。
（1）师：
听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？
那个人哑口无言。
你是从书上哪个地方知道的？
你能说说这句话的意思吗？
其人弗能应也。
那个人不能回答。
（2）师：
大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。
周围的人都在笑话他呢。
谁再来读读，读出他的哑口无言。
面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？
帮那个人总结一下教训！
生小组讨论发言：
楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
5、师：
咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。
你们真棒！
学古文就是需要反复的品味，
6、让我们共同来感受一下吧。
分角色读。
四、熟读背诵，进行语言积累。
寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。
背一背，讲一讲，演一演。
2、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。
大家随着音乐一起背背吧!
咱们再去逛逛集市吧。
集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。
谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。
（展示学生的表演）
4、师：
你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？
举个例子说说。
五、总结全文，拓展延伸。
1、今天，我们借助注释、插图读懂了，领略了古代文言文独特的韵味。
它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。
咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！
结合班情二次备课
第二课时
教
学
过
程
一、创设情景，激发兴趣
1、启发谈话：
同学们，你们了解鹬和蚌吗？
谁能给大家介绍介绍？
2、学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。
3、谈话：
这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事
二、初读课文，整体感知
1、请学生自读课文，要求读准字音。
2、读一读：
鹬蚌相争
毫不示弱
啄
夹
3、再读课文，思考：
鹬和蚌之间发生了一件什么事？
4、请学生按提示说一说：
河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（
）。
三、细读课文，理解寓意
1、默读课文，
思考：
（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？
（2）它们是怎么争斗的呢？
2、课件：
鹬蚌相争时的对话内容的文字片
3、指导学生朗读
（1）问：
鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？
追问：
你要是这只鹬，你会怎么生气地说？
感悟，有语气朗读
（2）问：
鹬这样生气，蚌害怕吗？
它表现得怎样？
你是从哪个词知道的？
（毫不示弱）
（3）帮助学生理解“毫不示弱”
提问：
“毫不示弱”你怎么理解？
（4）指导造句
“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢？
试着用这个词语说一句话。
（指导学生把话说完整）
（5）指导：
你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？
（6）分角色朗读，同桌互读。
4、和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？
（被渔夫捉去了。
四、回归整体，揭示寓意
1、分角色朗读全文，请学生思考：
鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？
你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？
2、过这个故事你明白了什么道理？
五、练习
同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事。
六、作业
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。
板书设计
寓言二则
盾物莫能陷
矛陷盾？
——弗能应
矛于物无不陷
鹬——啄
（生气）
互不相让——>
被捉
蚌——夹（毫不示弱）
冲突
作业布置
教学反思
《小抄写员》教学设计
（1）、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。
能正确读写下列词语：
皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
（2）、有感情地朗读课文。
领悟作者通过人物的心理活动展示人物内在品质的表达方式。
理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
感受叙利奥对父母体贴、对父母的爱。
领悟作者通过心理活动展现人物精神品质的表达方法。
一、揭示课题，了解文章的作者。
1、齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？
本文说的小抄写员是谁？
2、了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。
作者是意大利作家亚米契斯。
1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。
所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2、指名读课文。
3、理解课文中的词语。
一味：
单纯地、一个劲儿地。
迸出：
指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：
斜着眼睛看。
懊悔：
做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：
抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：
自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1、与同桌合作读书，思考：
课文主要讲了一件什么事？
2、围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？
请你划分出本文的段落层次。
3、学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：
叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。
（1—4自然段。
）
第二部分：
叙利奥瞒着父亲抄写签条。
（5—24自然段。
第三部分：
父亲了解了事情的真相。
（25—30自然段。
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1、练习有感情地朗读。
2、认真书写本课的生字新词。
一、整体感知
1、分角色朗读课文，读后请你说一说：
你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2、学生自读课文。
3、讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？
请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1、叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①叙利奥虽然不说什么，心里很快活。
他想：
“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。
好！
就这样做下去吧！
”
从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。
“就这样做下去吧！
”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
句子③叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：
“唉，还是继续做下去。
白天多用点功，夜里仍旧工作吧！
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。
叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
句子④叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
句子⑤“啊，不是这样！
您不要这样说，爸爸！
”叙利奥含着眼泪恳求说。
他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：
“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。
学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。
对，这样做对！
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对！
”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。
说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；
父亲见了儿子，仍旧动怒。
最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。
于是他忍不住仍旧爬起来。
你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？
（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。
如果不干，就是对这个家的不负责任。
句子⑧叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。
“啊，爸爸！
没有您的爱，我是活不下去的！
——无论怎样，请您不要这样说。
……
请你想象体会，什么是刀割一样？
从中你体会到了什么？
（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。
2、叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。
叙利奥为什么要偷偷地做？
不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。
“不要。
你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。
“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。
3、叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。
一家人的生活全压在父亲的肩膀上。
他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。
工作很辛苦，父亲常常诉苦：
“我的眼睛似乎坏起来了。
这样的夜工，会缩短我的寿命呢！
” 叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4、事情的结果怎么样呢？
请你认真读25—30自然段，想象当时的情景。
四、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。
同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。
使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、作业
分角色表演课文最后一部分内容。
小抄写员
贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会
《大自然的秘密》教学设计
学会本课中的7个生字。
通过学习课文，让孩子们知道：
自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处。
自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处。
1课时
一、导入新课
大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
二、学习课文
（1）读课文，用自己的话说一说课文讲了一个什么故事？
（2）熟读课文，回答问题：
A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？
B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：
人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。
C、通过学习课文，你有什么感受？
三、课外拓展
在你的身边，有发现类似的情况吗？
请你举例说说。
四、作业布置
写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。
大自然的秘密
幼龟：
“侦察兵”生存方式
人：
万物之灵走向反面
北师大版小学语文六年级下册第六单元教学设计
科学的精神
单元教材分析：
本单元以“科学的精神”为主题，选编了五篇具有浓厚的爱国主义情感的课文，《当代神农氏》、《一个这样的老师》、《詹天佑》和两篇拓展阅读课文《床头上的标签》、《炸药工业之父——诺贝尔》，让学生在字里行间感受着伟人们的爱国情怀和创新的科学精神，《综合活动六》安排了“科学精神”的综合性学习。
单元教学目标：
五篇课文所写的人物虽然所处的时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨、执着的态度，献身科学的精神，却同样令人钦佩，让人感动。
让学生通过多种途径、多种形式感悟，在字里行间感受着伟人们的爱国情怀和创新的科学精神，感受科学的朴素和美丽、纯洁和高尚，增强对科学的热爱之情。
单元教学重点：
1、领会围绕中心、多角度选材及正、侧面描写相结合来刻画人物的写作方法。
2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会人物品质。
3、引导学生树立正确的人生信念与科学追求，培养学生合作探究、动手实验的能力。
单元教学难点：
结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会人物品质。
单元易错点：
学生对文章的理解深度不够。
单元拓展点：
积累好词佳句，了解关于科学的名言。
单元课时计划：
10~11课时
《当代神农氏》教学设计
认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语；
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过重点句子体会人物品质。
抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。
理解课文中对袁隆平的描写。
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：
当代神农氏。
2、你知道什么是“神农氏”吗？
3、教师简介神农氏。
（出示课件）
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世称为农业之神。
神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？
（袁隆平）
5、过渡：
人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？
今天我们就从课文中找出答案。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。
2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。
3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。
4、教师简介袁隆平。
5、把文章分为四个部分，并给每部分加上一个小标题。
奇思妙想。
迎难而上。
艰难寻找。
第四部分：
终获成功。
三、学习新知
1、自由读文，思考：
袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？
从文中找出具体说明的句子来。
课件出示：
袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。
他的成就给人类带来了福音。
袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
⑴、齐读这句话。
你从这句话中体会到了什么？
（体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。
⑵、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？
（奇迹：
出乎意料的不平凡的事。
四、课堂小结
为什么说袁隆平培育的杂交水稻的成功是世界的奇迹呢？
（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得成功。
现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。
一、过渡导入
袁隆平凭借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神成功培育出了杂交水稻。
那么，课文中哪些语句能体现出袁隆平伟大的科学精神呢？
请大家找一找，画一画。
1、课件出示：
粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？
袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
⑴、指名朗读这句话。
⑵、你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？
⑶、这两个词语表现了什么？
（表现了他忧国忧民的情怀。
当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。
你体会到了什么？
（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出这一任务的艰巨。
2、课件出示：
他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。
灼人的阳光晒黑了他的皮肤；
小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；
汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻
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