月光曲.docx
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月光曲
《月光曲》教学实录
一、导入
师：
关于描写月光的词语你知道几个？
生1：
月光融融生2：
月光皎洁生3：
月光如水
生4：
《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。
”
师板书课题。
师：
知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。
请同学们读课题
生齐读课题。
师：
贝多芬曾经这样说：
“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！
”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。
请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：
文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：
是什么激发了他的创作灵感？
生3：
贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：
他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：
作者是怎样描写的？
二、整体感知，畅谈所得
师：
同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：
读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：
姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：
盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：
贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：
贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：
我有个问题：
“弹得多纯熟啊！
感情多深哪！
您，您就是贝多芬先生吧？
”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？
师：
问得好，真会动脑筋！
生6：
我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？
生7：
老师，我知道为什么？
师：
请讲。
生7：
这首曲子是他现想出来的，
师：
这叫即兴创作。
生7：
对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：
他为什么能够即兴创作？
师：
也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？
问得太好了，抓住了最关键的问题。
现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：
请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：
从“幽静”一词能想像到什么？
生：
光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：
对，这样的环境就叫“幽静”。
能体会到贝多芬的心情吗？
生1：
在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：
听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？
生3：
弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：
体会得好，所以他就——
生：
走近茅屋。
师：
接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：
从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：
姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：
兄妺俩相互体贴。
从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。
妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：
盲姑娘很善良。
师：
假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？
你会为他们做些什么？
生：
很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：
贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！
”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。
请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：
“弹得多纯熟啊！
感情多深哪！
您，您就是贝多芬先生吧？
”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
生1：
盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：
从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：
理解得好！
贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。
盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。
在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：
很激动
师：
此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：
为姑娘再弹奏一曲。
师：
是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。
就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？
请读课文第八小节。
生读。
四、体会月光曲的内容
师：
借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？
练习读课文的第九小节。
生读。
师：
请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：
同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：
乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：
能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？
谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。
（众笑）
师：
演得好。
能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：
老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。
师：
真聪明！
结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：
月光曲多美啊！
请同学们读最后一小节。
（生读）
师：
联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：
从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：
真会动脑筋。
等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？
前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）
表演过程略
六：
作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
板书设计：
（好奇）
听到琴声————走近茅屋海上升明月——轻柔、舒展
（感动）
史妹对话————进屋演奏月下海啸图——急促、剧烈
（激动）
巧遇知音————再弹一曲
《月光曲》教学实录
一、导入新课
读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？
从名字猜想
我们心中最大的期待是什么？
听一听。
咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。
二、细读课文
自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。
她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……
指名读。
齐读，一二两句。
读初平和、舒缓的旋律。
范读：
月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。
听出音乐正在向高潮发展。
你还听到了什么样的乐曲。
激动人心的。
情绪高涨的。
我是从“忽然……”听到的。
读。
板书：
旋律舒缓起伏激越
齐读。
读初令人振奋的旋律。
（是令人振奋吗？
）
指读第九自然段。
从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？
让我们来听一听。
在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。
播放音乐。
（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）
有同学笑了，为什么笑？
为我们鼓鼓掌。
我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。
让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。
小路上。
心情很放松。
他的心情很平静。
仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。
抓关键词语。
谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。
从幽静体会到平静。
高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。
带着这样愉快的心情，走进了小屋。
有句话说，弹琴知音，谈话知心。
你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？
他们很想弹好这首曲子。
读一读，在哪儿知道的？
很想听到贝多芬亲自弹奏。
有点无奈。
这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。
指读哥哥说的话。
沮丧的心情。
因为小姑娘很想听听。
要从文字中体会，
我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。
贝多芬听了他们的谈话，心情如何？
同情他们，想给他们谈。
贝多芬走进门去，心情会有什么变化？
指读。
他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。
为什么说弹一首，怎么又弹了一首？
因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。
因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。
入了神就是知音码？
能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？
能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，
贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？
课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？
性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。
（出示课文图片）
遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”
激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》
谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，
“她好像…………”
在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。
月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹%+……
一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。
你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。
他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。
十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。
着急，怕忘了。
欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。
激动，创作成功的激动。
这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。
这个传说最打动人的事什么？
指读：
我的艺术应当只为贫苦人……
听到的是曲，体会到的是情。
像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。
情感，是一切艺术的灵魂。
（幻灯）
板书设计：
月光曲 情感 旋律愉快 舒缓同情 起伏感动 激越
《月光曲》教学实录
师：
来读一读课文的题目。
读得响亮，他是我们的课文题目，也是贝多芬的一首夜曲，你再把他当作乐曲读一读。
生：
读
师：
你猜一猜这是一首怎样的曲子。
你最想干什么？
师：
语文课不是音乐课，音乐的旋律要到课文中去听，轻快速浏览，找一找月光曲的旋律。
生：
快速浏览，第九节。
师：
读一读，你听出了月光曲是怎样的旋律？
生：
自学
师：
月光曲是怎样的旋律？
生：
平和的旋律。
师：
读出来。
生：
“他好象面对……”
师：
你听出了怎样的变化？
生：
越来越高
师：
再后来你听出了怎样的月光曲。
生：
激越的……高亢的月光曲，……
师：
板书：
旋律舒缓起伏激越
你来读出高亢的月光曲。
一起读，读出这种高昂的旋律。
这是我们从文字中听出的旋律的变化。
再来读读这段文字。
生：
个别读
师：
让我们静静地听一听月光曲（师介绍第一第二第三乐章）问：
为什么笑，猜对了吗？
看来我们都有一双发现音乐的眼睛。
让我们走进贝多芬创作的过程，读读课文，体会贝多芬怎样的心情？
贝多芬在幽静的小路上会有什么感觉？
生1：
很轻松。
生2：
很平静。
师：
再读读，注意抓关键词。
生3：
我觉得贝多芬欣慰，听到在这幽静的小路上听到有人弹他的曲子。
师：
带着愉快的心情，他走进了小屋，有人说，弹琴知音，谈话知心，读读他们的对话，体会他们的心情。
生1：
姑娘很想弹好这首曲子。
师：
读读相关句子。
指导读。
生2：
小女孩很想听贝多芬弹这首曲子。
生3：
姑娘很无奈，只听过几遍。
生4：
哥哥很难过，不能满足妹妹的愿望。
师指导读出哥哥难过的心情。
生5：
姑娘很沮丧。
生6：
姑娘的心情很矛盾。
师：
他体会到矛盾的心情，你体会到了吗？
从哪里体会到的？
生：
“……随便说说”
师：
为什么这么说？
屋外的音乐大师是怎样的心情？
生1：
贝多芬同情他们，想立刻进去为他们弹。
师：
板书：
同情。
贝多芬走进屋子又是怎样的心情？
他看到了什么？
读一读。
生：
读“……窗前……”
师：
太轻松了，再读一遍。
你听出了贝多芬当时是怎样的心情。
生：
十分感动。
师：
板书：
“感动”。
问：
贝多芬怎么弹完一首又弹一首，读读这三段，想想为什么？
生：
轻声读，师巡视指点。
生1：
因为姑娘听出是贝多芬。
生2：
姑娘是他的知音。
师：
从哪里感受到姑娘是自己的知音？
生：
姑娘从音乐中能悟出贝多芬的情感。
师：
读读盲姑娘激动的句子。
生：
齐读
师：
知音难求。
查了资料，有人知道贝多芬的性格吗？
生：
性子直的人，很耿直，性格狂燥
师：
贝多芬一生很孤独。
就在茅屋，贝多芬遇到了一个懂自己音乐的人，激动的又何尝是盲姑娘，贝多芬也非常激动。
生：
齐读盲姑娘激动的句子。
师：
出示图片，师深情过渡……面对这如水的月光，面对这盲姑娘，此情此景，灵感汇集指间，让我们再来听一听这首曲子。
生：
欣赏
师：
读读第九段
生：
配乐深情朗读
师：
美中不足：
“似的”没有读准。
在英国有句谚语：
音乐是耳朵的眼睛，读了月光曲，就理解了，贝多芬也给了盲姑娘一双眼睛。
生：
读读下面的句子。
生：
齐读最后一段。
师：
从“飞奔”感受到贝多芬怎样的心情？
生1：
着急。
生2：
十分欣喜
师：
一种欣喜，一种激动。
总结：
这被音乐界誉为美丽的传说，这传说最打动人的是什么？
出示：
情感是一切艺术的灵魂。
板书设计：
月光曲
情感 旋律
愉快 舒服
同情 起伏
激越 感动
（三）讲授新课
1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。
①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？
（听到了断断续续的钢琴声。
板书：
听、琴声）
解释：
断断续续。
②这琴声为什么引起他的特别注意？
（因为弹的正是他的曲子）
③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？
（兄弟俩的谈话声）（板书：
谈话）（请一学生读这段话）
弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。
侧重分析“随便说说”的含义。
④贝多芬为什么要走进茅屋？
⑤贝多芬走进茅屋干了什么？
（弹琴）
⑥他为什么弹琴？
（他看到：
茅屋中微弱的烛光。
有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。
听到皮鞋匠问：
先生您找谁？
走错门了吧？
）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？
（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？
（激起贝多芬强烈的同情心。
板书：
同情）
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。
怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：
弹第一首）。
⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（听得入了神。
一曲弹完了，她激动地说：
“弹得多纯熟啊！
感情多深啊！
您，您就是贝多芬先生吧？
”解释：
纯熟、感情多深。
）
⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
这位先生的确弹得很好。
这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。
当时贝多芬正在镇上演出。
贝多芬没有直接回答，他想到了什么？
（板书：
激动）
⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？
（琴声）（板书：
第二首即《月光曲》。
）
2.理解弹奏第二首乐曲的经过。
①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？
为了描写这环境，文中用了个什么词？
“清幽”。
解释：
“清幽”。
引导学生体会当时的环境。
让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？
（板书：
月光、琴声）知道这是实实在在的事物。
（板书：
事物）
②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？
月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。
微波粼粼，洒遍银光。
（板书：
月亮初升的海面出示图①）
（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
）
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。
③盲姑娘仿佛看到了什么？
月光照耀下的波涛汹涌的大海。
（板书：
波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。
（板书：
联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？
（放录音，老师范读，学生体会）
④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？
（“睁得大大的眼睛”。
“恬静”——神情安静。
本文指心中舒适）
⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。
兄妹俩发觉没有？
为什么？
（他们被美妙的琴声陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？
（飞奔）
⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？
（花一夜功夫记录下这首曲子。
板书：
记）
⑦记的是什么曲子？
（板书：
《月光曲》）
⑧为什么要连夜把它记录下来？
引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？
（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。
（板书：
激情）
（四）归纳小结
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。
用以联系后面几课。
①掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。
（板书：
谱写经过）
②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。
（同情——激动——激情）
③分辨哪些是事物，哪些是联想。
文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？
写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。
写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。
（板书：
深刻，感人。
这就是二者结合的作用。
）
分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。
今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。
并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
（五）练习
1.学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2.布置片断练习：
《贝多芬回到客店》
提示：
贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。
请写一段话。
要求：
1.交待时间、地点、人物、事情。
2.贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。
在写事中加入恰当的联想。
《月光曲》教学实录
学习目标
⒈整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。
⒉学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。
⒊有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
学习重点
学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
学习难点
了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。
学习过程
在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。
一、复习字词
导语：
同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。
学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。
（画月亮。
）
二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。
1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？
（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。
）
2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
（板书:
听看弹）
三、学习课文8-10自然段
师：
贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。
1、默读8-10自然段。
a、由学生说一说默读的要求：
不指读、不动唇、不动喉
b、默读思考：
这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
2、指读课文第8自然段
a、思考：
在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。
b、理解词语：
清幽（幽雅、宁静、光亮）
c、练习朗读
教师创设情境：
多美的月夜啊！
谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。
3、学习第9自然段
a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段?
b、教师指导学生自主学习
提示：
每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。
l设计板书组
提示：
这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。
写了哪些景物的变化？
你试着用四字词语来概括景物的变化？
l质疑解答组
提示：
帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。
如：
什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？
盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？
l品评语言组
提示：
你认为哪些词语用的好？
（用笔画出来）想想为什么用得好？
c、指导交流汇报
l板书设计
你认为这样的板书设计可以吗？
（全体学生共同参与评价）
l读读画画
他们画得怎么样？
l质疑解答
引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。
月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。
这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。
l品评语言
在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。
重点品读的语言：
微波粼粼：
水清，联系月光理解
撒遍：
每一个角落
一缕一缕：
天空的清晰、明朗，云朵的形状。
轻纱似的微云：
轻柔、透明、轻薄
l配乐朗读
指导学生有感情地朗读课文。
l背诵积累
指导学生掌握背诵的方法：
看板书、板画、插图、想像
4、教学第10自然段
四、总结
通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。
五、作业
向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。
读后与同学们相互交流一下感受。
六、板书设计
15、月光曲
听 触动 —— 月亮升起 微波粼粼
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