部编统编版三年级上册语文全册表格式教案第2套精选docWord文件下载.docx
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a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
b.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
c.配乐朗读这一段。
2.请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下大青树下的小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
a．“当，当当！
当，当当！
”大青树上的钟声敲响了，学生开始上课了。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：
大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；
大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；
读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
3.朗读有关句子，想象句子描述一幅情景？
a．这所小学留给你什么印象？
交流感受。
b．我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！
参观结束了，让我们说上几句道别的话。
三、感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
3.把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
四、作业
五、小结
板
书
设
计
穿戴不同
大青树下的小学
好朋友
语言不同
反
思
2、花的学校
1.认识本文的生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；
感受花孩子的活泼、调皮；
想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3.引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
识字与写字，朗读背诵课文。
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
有关泰戈尔的资料。
一、联想感知，激趣引入：
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。
3.齐读课题。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字音。
降、润、罚、扬、臂、赏、碰
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字：
闰——润臂——劈虫——触角——触
B.换偏旁以及的字：
汤——烫壁——臂
3.读读写写下列词语、理解词语的意思
润湿：
潮湿润泽。
原野：
宽广平坦的地方
狂欢：
纵情的欢乐。
急急忙忙：
心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考每一节诗讲了什么内容？
教师相机指导。
3.说说每节诗的内容。
第一节：
想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节：
想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节：
想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。
第四节：
想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
五、课堂小结：
你读了花的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：
画一座花的学校。
一、复习导入：
1.开火车认读本课生字。
2.检查朗读课文的情况。
二、读中感悟，探究解疑。
1.学习第一节。
A.老师范读。
B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：
哪一个词语概括了东风的特点？
（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
理解体会：
为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？
教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到什么？
“狂欢”是什么意思？
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D.指导学生有感情地朗读，背诵。
2.学习第二节。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？
3.指导学习第三节。
A.教师范读。
B.合作探究。
“树枝在林中互相碰触着”，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
“雷拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？
为什么？
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四节。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？
“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。
三、介绍作者，推荐阅读：
1.介绍作者泰戈尔。
2.推荐阅读《泰戈尔作品集》。
四、课堂小结：
这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。
五、作业设计：
1.背诵课文第一小节。
2.把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
3.课后阅读泰戈尔的作品。
2花的学校
跳舞狂欢
花孩子 冲出来 美丽、活泼、可爱、调皮
急急匆匆
3、不懂就要问
1.认读本课生字，会写本课生字。
2.自由读课文，学会质疑。
善于提问，在提问中了解课文内容。
3.通过学习养成良好的学习习惯——不懂就要问。
掌握新字、新词。
养成爱提问的好习惯。
1．课前发动学生搜集有关孙中山的图片、文字资料。
一、谈话导入：
1.揭题。
2、介绍孙中山
二、初读课文
1.学生自由朗读课文。
2.画出本课的生字。
三、学习生字
1.自由拼读，先自行消化较容易的生字。
2.出示生字，采取多种多种方法识字。
3、学生交流识记方法
如：
孙→（子）+（小）→孙（孙子）
诵→（）+（）→诵（背诵）
4、学生学写生字
四、再读课文
1.自由读课文，要求做到正确、流利。
2.齐读课文。
3.读了课文，你知道了什么？
孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。
五、填空：
孙中山从此养成了（ ），这个习惯就是（ ）。
六、布置作业：
1.抄写本课生字。
2.熟读课文。
一、复习旧知
二、学习课文
1.今天，我们继续学习《不懂就问》一文。
（板书课题）看到课题，你能提出什么问题？
学生自由提问题后，教师引导：
读了课文，我们就能找出答案。
2.默读课文，标出自然段，并思考刚才提出的问题。
3.学生回答提出的问题。
4.教师总结：
是啊，在学习中我们会遇到许多问题，我们就要像孙中山一样，从小养成不懂就问的好习惯。
今天，你们要不要试一试？
5.分小组学习，教师巡视、倾听、参与提问或解答。
6.全班汇报。
7.指导朗读课文。
四、拓展延伸
1.谈谈学习方法。
2.出示名言进行积累。
（幻灯出示）
五、师生总结
1.学习这篇课文，你懂得了什么？
2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。
并运用到我们以后的学习中去。
背诵——很快
不懂就要问 心想——不懂 好习惯
提问——壮胆
4、古诗三首
1．认识生字，会写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
有感情的朗读古诗，体会其中的意境。
学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
1.课文插图。
2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
一、创设情境，熟读古诗
1.创设情境，激发兴趣。
（播放香山枫叶的录像）
2.板书：
山行，你们想读一读吗？
引导学生自读。
二、品读古诗，领悟意境
1.明确目的，交给方法（学习要求）
（1）读一读这首诗。
（2）圈画出诗中描写的景物。
（3）在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思。
2.再读古诗，品读诗句
（1）诗人在山中行走，看到了哪些景物？
（板书）从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？
（2）解读感悟诗句。
（出示课件）
★远上寒山石径斜，白云生处有人家。
①谁来读第一句？
（个别读、齐读）
②说一说第一句的意思？
这些景物给了你什么样的感受？
过渡：
寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道：
“停！
停！
”这是因为什么呢？
他看到什么呢？
★停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
①欣赏枫林，感悟诗境。
（出示枫林图）
②师：
在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美。
谁来说说，春天的花是怎样的？
（争奇斗艳、五彩缤纷、生机勃勃）
③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？
诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？
师生共同讨论：
诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。
枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。
④指导朗读
三、整体感知，体会诗情
1.想象画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色？
2.背诵
四、为画题诗，指导默写
1.（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
2.学生默写，老师指导。
3.展示作品，点评。
五、总结学法
师：
同学们，这节课我们通过正确流利地读古诗，看图片想象画面，理解诗意，学完以后再有感情地朗读这首古诗，希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。
六、识字、写字
一、回忆导入，明确主题
1、背诵秋天的古诗。
2、板书课题《赠刘景文》。
二、初读古诗，感知诗意
1.配乐范读，想象画面。
2.读准、读通诗句。
思考讨论：
诗中写出哪些景物？
3.通读全诗，注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句，把握诗蕴
1.夏日荷花是什么样子的？
（板画“荷叶”理解“擎雨盖。
）到了秋末，荷花又变成什么样了？
（出示“荷尽”图，理解“尽”。
）
2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？
（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）
3.比较两图，读前两行诗。
你体会到了什么？
4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。
5、再读后一句诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？
四、诵读全诗，体味诗情
1.学生自由吟诵，朗读、背诵。
2.讨论：
诗人赠给朋友刘景文的是什么？
除了这首诗，还有什么？
五、抄写古诗。
六、课外延伸。
查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。
第三课时
一、交流资料，了解背景
1.学生交流已知的材料。
2.教师引述：
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？
3.看图说话：
（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
1.自由朗读，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。
2.自学古诗。
借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。
三、再读感悟，体会情感
1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：
诗歌描绘了怎样的情景？
2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3.体会情感。
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？
4.感情朗读。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字，交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
五、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
5、铺满金色巴掌的水泥道
1.有感情地朗读课文。
2.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
3.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
学会善于发现美、描述美、赞赏美。
生字卡片、多媒体课件
一、导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？
本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
2．板书课题，并齐读课题。
3．作者简介（略）
4．课外延伸（介绍法国梧桐）
二、自读课文，完成以下要求。
1．把课文读正确、流利。
2．认读生字，指正字音。
3．边读边思考：
金色巴掌指的是什么？
三、自读课文，初步感知课文内容。
1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2．课文分几部分，每部分主要写了什么？
3．通过上下文你理解了哪些词语？
四、交流课文内容。
五、学习生字。
1．出示生字认读、组词。
2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3．书写点拨。
4．写生字和词语，当堂展评。
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1．从哪里可以看出门前水泥道的美？
在文中找出相关的句子。
2．小组内合作交流。
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。
你能说一个打比方的句子吗？
5．短文描写的是什么季节？
这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟，丰富想象。
1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！
你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
2．小组内讨论交流。
3．指名说一说。
四、总结感受。
1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。
秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
（根据短文内容填空）
（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
（4）我还知道：
____________像____________。
6、秋天的雨
1.会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好。
4.积累好词佳句。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
理解课文使用的多种修辞手法。
多媒体课件。
一、激趣导入
1、秋天的是个怎样的季节!
你们能用一个词语表达出来吗?
2、板书课题
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句
1.秋天的雨可神奇了。
听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。
（朗诵）
2.初读课文，学习生字新词。
⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。
⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
（3）出示字词，自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）。
②出示句子：
“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”
“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
这是两个什么句子?
（比喻）谁会读?
（指导扇的读音）指名读、齐读。
③出示句子：
“橘子、柿子倾斜角挤我碰。
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
这两句又运用了什么样的手法?
（拟人）谁来读读、齐读。
指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。
⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。
⑸学生展示读，教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：
课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?
（是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
4、再读课文，体会秋天的美好。
要求：
学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。
三、课后练习
1.抄写本课生字新词。
2.选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!
同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好
1.自主选择学习内容，小组交流。
（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。
2.个别汇报，相机点拨，朗读体会：
⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?
给大家讲讲。
⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）
（）的银杏树（）的枫树（）的田野
（）的果树（）的菊花……
你知道秋雨还有哪些颜色吗?
想一想，仿照上面短语的形式说一说。
⑶小结：
现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?
⑷你喜欢哪种颜色?
把有关句子读给大家欣赏。
⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?
想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?
（说中扩展）
⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!
（引导朗读）
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么?
谁也听到了?
（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。
⑻小结：
小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
⑼同学们喜欢秋天的雨吗?
（说说喜欢的原因）
⑽激朗读：
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。
⑿朗读全文。
在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
三、小结
小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么?
还有什么不理解的地方?
四、自主选择，感情朗读，积累背诵
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。
五、拓展延伸，鼓励展示
1.让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗?
2.美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么?
3.自选作业：
⑴收集描写秋天的词句。
⑵画一幅秋天的图画。
⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
7、听听，秋的声音
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文
引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
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