部编人教版二年级下册语文第四单元10沙滩上的童话教案文档格式.docx
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重点
难点
重点:
了解沙滩上童话故事的主要内容。
难点:
体会孩子们对善良、争议美好品质的向往和追求。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件;
生字词卡片;
搜集关于童话的资料;
课时
2课时
目标
第一课时
1.认识“堡、插、凶”等16个生字,会写“周、围、句、补”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解孩子们创编的童话故事的主要内容。
教学过程
教师活动
学生活动
一、创境激趣,引入课题
1.课件播放一组沙滩风光图片,引导学生观看画面并想一想如果来到美丽的海边沙滩上,你最想做的事情是什么呢?
生:
我最想光着脚在沙滩上奔跑,因为沙滩软软的感觉很舒服。
师生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
如果来到沙滩上,我特别想来个痛快的。
沙滩浴。
,冰冰凉凉的很有趣。
我还想在沙滩上捡拾贝壳,它们非常美丽,我可以用它们做手链。
师:
看来大家的想法各不相同,不过,在沙滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情(补充出示孩子们在沙滩上垒城堡的画面),瞧,这些孩子们又在沙滩上做什么呢?
他们在修筑城堡。
你们真聪明,一下子就看出了他们玩的内容。
瞧他们玩得多开心呐!
最有趣的是,他们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事呢!
你们想知道故事的内容吗?
想!
那好,这节课我们就一起来到沙滩上,
看看他们到底创编了一个怎样的故事。
2.板书课题:
沙滩上的童话。
生齐读课题,同时说说对“童话”的了解,教师适时简单补充(儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象所;
讲述的故事,也是不可能发生的)。
二、自主交流,了解古诗
1.引导学生自主朗读课文,标注课文自然段序号,同时圈出课文中的生字词,注意借助拼音读准字音,读通句子,难读的长句子多读几遍,将课文读得正确、流畅。
教师巡视监督学生自主朗读,并予以个别指导。
2.检查学生自主朗读课文情况:
(1)课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、
合力”等,引导学生自主朗读词语,遇到难读的词语再借助拼音进行强化训练。
(2)指名朗读词语,教师根据学生朗读词语情况进行朗读纠正指导,重点提醒他们读准几个韵母为后鼻音“ong”的生字“凶、充、攻、轰”,注意不要读成了“eng”音,“狠、赞”两个字是前鼻音,不要读成了后鼻音。
生齐读课题,同时说说对“童话”的了解
学生自主朗读课文,标注课文自然段序号,同时圈出课文中的生字词
学生自主朗读
学生朗读词语
(3)学生朗读词语巩固练习小组开火车朗读词语比赛,看看哪个小组的小火车开得最顺畅师生随机指读、抢读词语游戏,教师再次抓住易读错字词进行朗读强调。
(4)指名学生逐段朗读课文,教师重点指导读好第7自然段的“转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士”。
3.再读课文,感知故事大意:
(1)引导学生快速读文,看看课文哪几个自然段写了“我们”由城堡编童话故事(第3~14自然段)。
教师适时引导学生认真研读第3~14自然段,看看这个童话主要讲了谁和谁之间的故事(魔王和美丽的公主)。
故事的主要内容又如何?
(2)学生试着用自己的话描述童话故事的内容,提醒他们说清楚故事的人物、人物之间所发生的故事以及“我们”是如何解救公主的,结果又怎样?
教师适时概述童话故事的内容(凶狠的魔王抢去了美丽的公主,“我们”幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出来),同时板书关键词:
魔王抢公主一一一勇士救公主。
(3)引导学生再次认真朗读课文第3~14自然段,把自己想象成课文中的小伙伴,试着练习读出他们说话时的情感。
三、巩固生字,指导书写
1.过渡:
今天的沙滩之旅就要结束了,可爱的生字朋友们也要回家休息了,看,它们来跟我们道别啦,有礼貌的孩子们,赶紧跟它们热情地告别吧!
2.抽取生字卡片,指名朗读,教师根据朗读情况再次进行纠正指导,同时引导学生齐读生字。
3.出示本节课需要书写的四个生字“周、围、句、补”,引导学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情况,交流写好这些生字的要领,教师适时进行范写指导,注意提醒“周”是三围字,外框写方正,里面的“土”和“口”稍小,略居上;
“围”
学生朗读词语巩固练习小组开火车朗读词语比赛
学生逐段朗读课文
学生快速读文
学生试着用自己的话描述童话故事的内容
学生再次认真朗读课文第3~14自然段,把自己想象成课文中的小伙伴,试着练习读出他们说话时的情感
学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情况,交流写好这些生字的要领
是全包围结构,横画和竖画间距均等,写匀称;
“句”是半包围结构,“口”略小,稍居左上;
“补”左边是“李”部,右边最后一笔点画要略长。
4.学生自主描红、临写生字,教师巡视检查指导,及时反馈书写情况,并对重点笔画的书写要领予以书写强调。
四、课堂小结
孩子们,我们到底又是如何打败凶狠的魔王救出美丽的公主的呢?
下节课我们再走进课文进行探究学习吧。
学生自主描红、临写生字
板
书
设
计
10.沙滩上的童话
魔王抢公主----------------------------勇士救公主
第二课时
1.会写“充、药、合、死、记”5个生字。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。
激发学生对童年生活的喜爱与怀念。
二课
过程
一、复习旧知,引入学习
1.出示课文中的词语,指名朗读、生齐读,教师适时再次进行范读强调指导。
2.谈话引入:
课文中的几个小伙伴又是如何在沙滩上编织童话故事的呢?
这节课我们继续学习课文《沙滩上的童话》。
二、精读课文,感悟文情
1.学生自主朗读课文第2~5自然段,边读边思考是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力?
(1)师生共同交流(是我们垒起的一座城堡),教师适时引导学生找出描写城堡样子的段落,课件出示第2自然段,引导学生根据课文中的描述感知城堡的样子。
(2)质疑交流面对这样一座“城堡”,孩子们展开了怎样的想象呢(里面住着一个凶狠的恶魔,还有一个被抢去的美丽的公主·
·
)?
随文理解“凶狠”(凶恶狠毒)、“补充”(一个人对另外一个人所提出的观点进行说明和解释),同时引导学生根据自己的已有认知简单说说对“恶魔”的认识(拥有超自然力量的魔鬼)。
(3)再读孩子们的对话,结合课文中的词、句说说自己从中体会到了他们怎样的情感。
我从第3自然段中“凶狠”这个词语中体会到了恶魔的可怕,孩子们对他非常厌恶。
那你们觉得凶狠的恶魔都会做些什么坏事情呢?
他会把人抓去吃了。
他会让老百姓无家可归。
他还会吸人的血!
生朗读、齐读
学生自主朗读课文第2~5自然段,边读边思考是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力
学生根据自己的已有认知简单说说对“恶魔”的认识
对啊,这样的恶魔如果把美丽的公主抢去了,还不知道会做些什么吓人的事情呢!
不要说话,你们听,城堡里传来了什么声音?
我听到了公主在城堡里哭泣的声音。
是啊,我要是公主,也一定会被恶魔吓哭的。
可怜的公主正等着人去解救她呢!
孩子们,继续跟着文中的小伙伴一起展开想象,看看故事又是如何展开的呢。
2.过渡:
随着童话故事的继续深入,文中的伙伴们又变成了什么(攻打魔窟的勇士,随文理解“魔窟”:
魔鬼的洞穴)?
他们又是如何解救公主的?
(1)引导学生认真研读课文第7~14自然段,看看文中的“小勇士”们各自都商量出了哪些解救公主的办法(板书:
商量办法)。
(2)学生交流(驾驶飞机去轰炸、挖地道从地下把城堡炸平),教师适时引导学生结合课文中的描述说说谁的办法更好,同时说说原因,随文理解“反驳”(反对、不同意)、“赞赏”(赞同、欣赏)。
(3)重点研读课文第14自然段,引导学生说说自己从这段话中体会到了“小勇士”们怎样的情感。
教师适时引导他们明确这段话采用了排比句的形式,用三个“欢呼着”表达了孩子们炸死魔王、救出公主后的开心与激动。
3.再读课文第15~19自然段,想一想自己从中读懂了什么。
(1)学生交流(“我”把妈妈当成了公主),教师适时引导学生说说看到“我们”开心的样子,妈妈是如何表现的(微笑着望着我们)?
(2)质疑探究:
妈妈“微笑着望着我们”,说明了什么(说明“我们”编的故事很好、“我们”善于动脑思考,所以她感到十分高兴和激动·
教师适时引导学生对文中的“我们”进行评价(“我们”是一群具有丰富想象力、充满爱心和正义感的孩子),教师补充板书:
富于想象、善良正义。
(3)再读课文最后三个自然段,想一想为什么“我们”会把妈妈当成公主。
教师适时引导学生抓住“我们”开心与激动的表现,体会“我们”已完全沉浸在自己所编织的童话故事中。
学生认真研读课文第7~14自然段
学生交流
重点研读课文第14自然段
学生再读课文第15~19自然段
二
4.指导学生感情朗读课文(指名五位同学分别朗读文中五句话),注意体会“我们”说话时的语气、情感。
三、指导书写
1.课件出示课文剩下的五个生字“充、药、合、死、记”,引导学生自主观察生字并交流对它们的书写认知,教师适时指名五位同学板演生字,同时引导其他同学进行书写评价,注意从结构、笔画、笔顺等不同方面进行评价。
2.教师进行书写修正,重点提醒“充”中间的撇折部分不要写得太大;
“药”上下结构,下面部分大约与上面的“艹”等宽;
“合”的撇、捺舒展,短横写在横中线上;
“死”第一笔横画不要太长,下面半部分最后两笔的顺序是撇、竖弯钩;
“记”右边的笔顺是横折、横、竖弯钩,其中竖弯钩不要超过横画。
3.学生自主描红、临写生字,教师巡视检查指导,适时进行书写情况反馈。
这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士·
,多么吸引人的故事啊!
孩子们,课下的时候老师希望你们也能展开大胆的想象,把这个童话故事编织得更加具体、生动。
学生感情朗读课文(指名五位同学分别朗读文中五句话),注意体会“我们”说话时的语气、情感
11.沙滩上的童话
商量办法
富于想象、善良正义
反
思
教学这篇课文时,教师真正做到了尊重学生的个体塔感悟。
最大限度地放手让他们进行拼读想象。
重点引导他们抓住了课文中孩子们的表现进行品读感悟。
并由此深入他们的内心世界,与他们进行情感交流,从而获得了个性化的独特体验,自然激发了学习主动的欲望。
同时,更与文中人物达成了情感共鸣。
但冷静反思过后,教师仍觉得本节课有不够完美之处,那就是教师多少有些忽略了对学生倾听习惯的及时纠正与培养,导致了部分学生在其他同学发言的时候有些迫不及待地喜欢“插嘴”,这在一定程度上干扰了发言的同学思维的正常推进,降低了互动交流的效果。
今后,教师要注意纠正学生学习过程中所表现出来的不良习惯,从而进一步培养学生良好的学习品质。