小学语文听课评课稿共10篇Word下载.docx
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语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育.也是爱的
教育（人文）.有人认为它还是美的教育。
《自己的花是让别人看的》语言是美的.意境是美的.
朗读也是美的。
很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现.体现了作家对美的向往与追求。
这是作者要传递的一个重要信息.也是语文不可或缺的魅力之一。
所谓爱美之心人皆有之.然
而并非每个人都有特定的审美的能力.每个人对美的欣赏也可能因人而异。
这位老师不仅对美
有较高的鉴赏能力.而且她能在课堂上很好地作出诠释.能再现情景——用真实可感的美图.
用优美婉转的描述。
电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了.关键在于使用者这次并
没有生硬地进行展示.而是以图片为引.把学生引进文本.导入生活。
三者的结合还颇为巧妙.如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图
片让学生用自己的话描述；
如在理解“应接不暇”的时候.引导学生联系上下文。
就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”.我觉得答案也在生活中。
此外.老师还特意把这篇美文中的诗
情画意展现出来.为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式.引导学生读出诗的节奏。
这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅我的少见多怪）静心一想：
散文与诗歌确实有许多共
同之处。
老师在引导学生感受美.发现美的同时.也注意到了学生的积累.如开头词语的“个性
化积累”.如后段播放“城市之美”图片时的背诵。
后来.她还不忘鼓励学生再次走进文本去
自由发现。
学生因此有了自主的空间.他们也用各自个性化的发现回报了老师的“慷慨”.民主的气氛也因此得以营造。
但老师这样做并非放任自流.而是以其中一个学生的回答作为切入
点.顺水推舟地把话题引向文本的写作方法——抓细节.体现美。
最后对季老的《清塘荷韵》
的同步阅读和创意仿写虽然时间不足.但也体现了老师培养学生“学以致用”的良苦用心。
总的来说.这位老师的语文功底出众.专业知识全面.教学智慧丰富.学科视野宽。
她在不
脱离文本的基础上.站在了较高的角度去设计自己的教学.体现了“大语文”的观念.身体力行.值得我们借鉴。
然而.对于这篇文章.我还是有一些不同的一己之见。
在这次的教学活动中.这位老师很明显是重视美的展示.而轻其它。
我却觉得《自己的花是让别人看的》并非只是一篇纯粹描写景物的
文章。
作者在讲述德国风景民俗的同时.用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理.即：
我为人人.人人为我。
作者是按照由景到人再到理的顺序层层展开的.相比于美景.后者才是作者写作的主旨。
也正是这样.才使本文与众不同.令人一读难忘。
可惜.在课堂上.我没有看到老师对这一主题的深入解读和这一重点的突破过程。
它被淡化了.很模糊地过去了。
或许听完课的学生都感受到了文本中德国风景的美.但却错过了这篇文章独特的魅力.结构性阅读方面有所欠缺.牺牲不小哇！
提几点不太成熟的改进意见：
1、
2、
3、
重新确定重点.更合理地设计教学.避免舍本逐末。
注意容量.毕竟一节课的时间有限.饭要一口一口地吃。
丰富对学生的朗读指导.让学生获得实实在在的进步。
篇三：
小学语文观摩课评课稿
今天上午.观摩了三位老师的展示课。
给我最大的感受是他们的课品如人品.他们的课不
是做秀.也没卖弄.让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！
首先.范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。
比如说.导入时的游戏.“1月1日是什么节
日？
10月1日是什么节日？
⋯⋯”许多学生回答不上来.这可以看出范老师课前没有跟孩子
们说过“悄悄话”.这样有缺憾的课才是真实的.才是美丽的！
我们的公开课不是表演.不是做
秀.在这里范教师的如果能沉着一点.耐心地告知学生.很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来.会收到更好的效果。
其次.范老师有深厚的语文基本功。
大方、流畅的粉笔字.标准流利的普通话.尤其是声音
甜美。
但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读.如果范老师不用课件录音
读.而是自己深情地吟诵.这样效果会更好。
课件上画面加上动作.干扰了学生对诗歌美丽语言的感受.致使读完以后.有个小孩说“老师.声音小了听不见”。
我想.可能是视觉干扰了学生的听觉吧.再说.对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中.童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。
这节课.对于上课的学生而言.是一种幸福.对于听课的教师而言.是一次精神的洗礼！
在这里.要感
谢童老师.让所有的学生.所有的听课老师沉浸于她的情感课堂.同时.心灵为之一震！
5月10
日.是母亲节了.我们为人儿女的.不能以工作繁忙为借口.应该常回家看看！
应该为我们那可
亲可敬的母亲做些什么？
我相信.在师生情感推向高潮的时候.没有谁不想念自己的妈妈.这
正是语文教学人文性的体现.这就是所渭的诗意课堂.诗意语文。
不过.如果童老师的音调再低沉些.语速再缓慢些.能做到语言的抑扬顿挫.这一定会催人
泪下的。
当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候.季益波校长又为我们送上了精美
绝伦的《普罗米修斯》.我认为季老师这节课上得大气.浑然天成、人课合一。
在这里.我想借用几句诗来评价一下季老师的课。
导入——未成曲调先有情
环节——一枝一叶总关情
过渡——嫁于春风不用媒
小结——似曾相识燕归来
氛围——山雨欲来风满楼
这是一节高品味的语文课.课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、
有听说读写的训练.这就是语文课。
同时.课堂上教师的语言如春风化雨.点点滋润着学生的心
田.有巧妙的点拨.由衷的赞美.热情的鼓励.颇有大家风范.课堂意境的渲染更是独具匠心.当学生情感达到高潮的时候.季老师戛然而止.恰到好处.学生意犹未尽.“英雄”的韵律余音绕梁.三是不绝。
总之.今天的三节观摩课各有特色.各有千秋.虽然存在一些缺憾.但犹如维纳斯并不因为
断臂而影响了她的美丽。
今天的三节课也让我们看到了
.我们的语文课堂正走在回家的路上。
今天.我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老
师执教的《开天辟地》两节阅读课
.收获颇多。
下面简单谈谈自己的感受。
这两位老师教学基本功扎实
.能时时刻刻关注学生
.关注学生的学习习惯
.关注学生的情
感体验.关注学生的学习过程。
教师始终是课堂上的引导者
.组织者.始终以学生为主.学生是
学习的主人.交给了学生学习方法
.培养了学生的学习能力。
王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时.注重了朗读和写字的指导。
王老师检查词语读
音时.让不同层次的学生以不同的形式读
.在容易错的字音上.王老师进行了强调与强化
.力争
全体学生都能读正确.真正做到人人有提高
.人人都学会。
在检查朗读课文时.注重了学生朗读
姿势与朗读能力的培养。
王老师从细节处着手
.让孩子们掌握读书的正确姿势
.并教育学生要
大声地、口齿清晰地把文章读出来
.这就是朗读。
同时还培养了学生的阳光、自信
.也激发了
他们对祖国语言文字的热爱之情。
而且
.老师亲切的语气.微笑的面容也给了学生读好文章的
信心。
课标指出：
各个学段的阅读教学都要重视朗读
.朗读是小学阶段重要的语文能力训练。
王老师在了无痕迹中达到了这一要求。
王老师在指导学生识字写字时
.采用了小组合作学习的
方式.让小组内讨论怎样记住这些字
.书写时应注意什么.大大提高了学习效率。
听赵老师在执教《开天辟地》
.可以用“行云流水”一词来评价。
整个教学过程赵老师始
终以文本为依托.让学生借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神。
如
.
教学“天每天升高一丈.地每天加厚一丈.盘古的身体也跟着长高⋯⋯这个巍峨的巨人⋯⋯”
两个自然段时.引导学生观察他的动作、神态
.再读句子.读懂了什么.从哪读懂的？
让学生再
做做盘古把天和地分开时的动作
.师此时配乐朗诵.学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一
万八千年”形成了强烈的对比
.盘古的伟大精神跃于眼帘；
紧接着.赵老师趁热打铁.让学生抓
住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神。
很感谢两位老师的辛勤劳动
.能带给我们一些收获
.一些思考。
还有几点建议与大家一起
商榷：
1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间
.老师要在孩子们中间巡视指导.
在孩子们的本子上写几个范字
.让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字体
.更能拉近师
生情感；
还可以让几个学生到黑板上去写
.调动孩子积极性.让孩子真正喜欢上写字。
2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少.感觉像蜻蜓点水。
开课伊始.就直接问：
盘古是怎样开天辟地的？
标画有关语句。
在学生对整体还没有意识时.这样未免太仓促。
新课标指
出：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。
对话.是阅读教学中的一道亮丽景观。
阅读是学生的个性化行为.不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
赵老师像是在牵着学生
走.一步一步的.没有放开.学生在感悟时谈的太浅显.没有真正触及心灵。
总之.听了这两节课.让我也反思了自己的语文教学.发现了其中的一些弊端.如：
学生读
书时间少.问题意识不浓.想象力不够.表达能力不强⋯⋯这都与自己平时课堂上放的不够有
直接的关系。
想起叶老曾经的号召.“所有学生要善于使用语文这个工具.为提高整个中华民族的科学文化素质贡献力量。
”所以.对于一节普普通通的语文课.如果落实了该落实的工具性.
影响了该影响的情感、态度、价值观.就算是“语文课”了.也就有了语文“味”了。
期待更多、更有语文味的好课不断呈现.也希望这样的活动更多一些。
阳谷第二实验小学武亚博
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力.
文字叙述生动。
课文的脉络非常清楚.分三个部分.把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇
宙的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象.用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象.赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了赵老师的课后.我有以下几点体会。
一、指导个性朗读
在朗读指导“他见周围一片漆黑.就抡起大斧头.朝眼前的黑暗猛劈过去。
”时.老师先让学生找到描写盘古动作的词.自己做动作.感受抡的力度.再指名读.学生读得不理想时.耐心
指导.问：
“他抡起斧头时会怎么想呢？
”生答“我一定要劈开。
”就这样引导学生带着这份决
心再读.体会抡的力量。
并通过范读指导学生重音轻读。
比如：
引导学生“轻而清的东西缓缓
上升”轻声读.“重而浊的东西慢慢下降”重音读。
通过这样一步步的引导读.加深了学生对
文本的理解.提高了学生的朗读能力、感悟能力。
二、在表演中体会
让学生在阅读中表演.能加深对文本的理解。
为了让学生体会盘古因为每天头顶着天.用
脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
赵老师边范读边让学生表演.学生两脚蹬地.两手顶着天.当老
师读完.问你们有什么感觉时.学生都纷纷说累死了。
老师马上过渡说：
“你们坚持了几分钟就
感觉累了.可盘古是日复一日.年复一年地坚持着⋯⋯”.从而让学生深刻体会到了盘古开天地
的艰辛。
三、充分发挥想象
教学时.赵老师扣住重点.在引导学生朗读的时候.通过引导学生想象.来理解课文内容.
如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体.她让学生学习后问：
“作者在第四
自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家.你们发现了吗？
”让学生从书中省略号引导到让学
生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？
让学生想象.同学们说得很生动。
四.重视方法指导
赵老师教学过程中很注重学习方法的指导.时刻提醒学生不动笔墨不读书.让他们一边读
书一边做批注.无论学生的程度是高还是低.无论学生体会得是深还是浅.他们都在品尝学习
的快乐.他们都在收获着。
语文课堂是缺憾的艺术。
我听了这节课后.有两点想法.提出来与大家商榷。
1、借助媒体教学.固然有它的独到的优势.但学生阅读文本还是要回归课本中来.近距离接触.或许效果更好。
2、可适当添加小练笔。
看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况.我深深地地感到.新课程理
念已经深入了我校的语文课堂。
下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点.体现新课程理念
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文.阅读这样一篇文章.应该是一次很好的心理享
受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话激情.导入读书”的环节.这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。
而后.在学生读书过程中.教师设计了几个学科特点很突出的教与学的
“点”。
1、是深入地读.富个性地悟.开放地谈。
深入地读.是把心放在文章内容里去读.体会这篇
散文的优美和深刻；
是结合自己的人生体验去读.读得有情.有趣。
有思考。
富个性地悟.是结合每个学生个人经历.调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；
开放性地谈.是学
生读书.感悟之后的阅读互动和交流。
可以说.学生在读书.感悟之后.各抒己见.是很好的互学过程.很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用.培养学生语文实践能力。
《匆匆》这篇散文采取了多种修
辞手段.用得精当。
学生应认识这些方法在表达上的好处.主动积累好词、好句、好段.并学习
运用所学知识。
设计中有这方面的考虑。
如学生边读边圈、点、勾、画.品读自己喜欢的句子.当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。
学生调用排比、拟人等修辞法.学习作者的表达风格.结合自身对时光流逝.时光宝贵的真实体验.进行大段的读后语言训练.效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化
学习语文.是学生接受语文课程人文性教育.同时提高他们语文实践能力的过程。
这样.
我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。
语文教材是学生学习语
言的重要资源.但不是唯一资源。
那么.课堂是学习的重要渠道.但不是唯一渠道。
课上.罗教
师积极适当地扩展学生的读书深、广程度。
一方面.教师抓住教学重点训练项目施教.引导学
生读文.从文中内容想开去.适当延伸；
另一方面.教师大胆扩展读书新领域。
课前.教师引导
学生广泛查阅.了解朱自清这位现代著名作家的一些情况.课后.引导学生走近作者.读读他的
《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。
教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
课堂教学向课外阅读延伸.课内外阅读共同促进学生阅读能力发展.体现了小语文教学观
向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然.学生主动探究、学习有情有趣。
“品读、赏析.读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读.教师设计了几个引导点：
一要品读叠词和短句的妙用；
二要品读各种修辞法的表达；
三要品读重点句、段。
赏析.教师把它融于品读之中.强调于品读之后。
读中悟情.是这一教学设计精当之处。
一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；
二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不
明而彷徨的复杂心情；
三悟时间的宝贵.珍惜时间的重要。
这样.学生就读懂了一篇文章.悟出了一个情.懂得了一个理。
以上教学品读.赏析的过程.设计清晰、适当。
实施教学时从内容到教法到学情.都显得清新、自然.尤其是学生读书很动情.饶有兴致地读.主动地探究问题.很好。
三、教学设计问题分析
这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。
尤其是有教师个性的教学思考。
但
整体看.教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。
设计注意教师的引导.重视了学生读后谈理解和感受过程.而学生自读会产生什么问题.自悟会有什么困
难.怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多.前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。
也
许.教者对学生读书过程和读后发言.表达之间的轻重关系还需进一步认识。
依点评者看.自读、自悟是根本.是基础.读得好才有好的生生交流与互动。
那么.设计时要考虑学生读书过程中可
能出现的问题和困难.并设计适当的指导方法.帮助学生解决困难。
这样的教学设计更重视学生的学.就会更实用。
总之.罗老师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念.是一堂值得我学习的难得的好
课。
篇四：
小学语文听课与评课
【教学讲座】
小学听课与评课要求
尤溪县实验小学王家生
无论是传统教研.还是目前大力倡导的校本教研.听课与评课都是教学研究活动的重要形
式。
但我们发现有的老师在听课、评课中存在随意性和盲目性.使听、评课的效果大打折扣。
有效地听课、评课.需要正确的方法和程序。
本文结合小学语文课的特点.就听、评课的操作
方法、技术和相关程序做一些探讨。
一、听课
（一）课前准备
“凡事预则立.不预则废”。
要克服听课活动的盲目性和随意性.必须增强听课的主动性、目的性和针对性。
为此.听课之前.教师一定要做好做细相关的准备工作。
1、明确听课目的
首先.要弄清听课的类型。
一般来说.听课大概有三种类型。
一是优质课.二是研究课.三
是随堂课.四是辅导课。
然后.要根据课型确定听课的目标。
――听优质课。
优质课的献课人大多是骨干教师.主要是骨干、优秀教师教学经验的输出。
对于这类课.听课人要抱着学习的态度.认真吸收授课人娴熟的课堂教学技艺。
――听研究课。
这类课往往带有实验、探究的目的.听课人要以积极参与的态度.对教学
中变革、探索的成分进行综合、分析、比较.检讨教学中的得失。
――听随堂课。
这类课一般是常态课。
听常态课时.听课人要结合自己的实际.合理取舍.注意
发现经验和亮点.增加自己的教学积累。
――听辅导课。
这类课一般是指“师傅带徒弟”的课.学校往往确定了“以老带新”的结
对帮扶成熟教师或骨干教师对年轻教师的指导.主要通过听课、评课来实现。
听这类课.指导
教师要善于发现新手的有点.更要有针对性地对存在的问题提出具体的指导意见。
辅导课可以
“师前徒后”.也可以“徒前师后”。
2、了解教学内容
听课前要对本学科课程标准、学科教学规范和本节课的教学内容进行认真研究。
重点要
了解本单元的教学要求.本节课的教学目标.以及本节课前后教学内容的衔接。
同时.还应对听课班级的学生基本情况进行一些了解。
3、准备相关材料
①课本。
②本节课的教案（由授课者提供。
如没有印制.听课人应课前参阅听课人的教案.或课后
翻阅授课人的教学设计）。
③听课笔记。
④课堂评价量表。
⑤相关记录工具：
如“时间和活动过程双向记录表”、学生活动微格记录表等
（二）课堂观察
教与学是一个双向互动的过程.课堂观察既要观察教师.也要观察学生。
1、观察教师的教.语言是否准确、生动、逻辑清晰。
观察教师的教的重点内容：
（1）课堂教学目标是否清晰准确.教学目标如何实现；
（2）如何创设教学情境；
（3）采用哪些教学方法和教学手段？
（4）如何展开教学过程。
这是重点内容.重要的是观察教学过程如何为实现教学目标服
务。
（5）教学目标达成度。
既要看是否实现既定教学目标.还要观察教学任务的生成与转化。
（6）课堂教学氛围。
（7）体现的教
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