部编版五年级语文下册第七单元教案Word文档格式.docx
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马克·
吐温用天真老实人做主人公是有意识的。
主人公总是怀着某种理想或某种单纯的想法，但在现实中处处碰壁，说明他这个理想是不现实的，行不通的，而他越不明白这一点，就越现出理想与现实之间的差距。
第三，幽默里含有讽刺。
他在《自传》里总结他写幽默小说的经验，说“为幽默而幽默是不可能经久的。
幽默只是一股香味儿和花絮。
我老是训诫人家，这就是为什么我能够坚持三十年”。
“三十年”，是指从他开始写作至写自传时为止。
他所谓“训诫人家”是说他写小说含有抑恶扬善的严肃的创作目标。
【教学目标】
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；
正确书写“尼、斯”等15个会写字；
正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
【教学重点】
领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
【教学难点】
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.观看课前收集的图片,插播背景音乐,边看边介绍。
每个地方都有自己特有的标志。
法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔,中国有长城,威尼斯则有其独特的小艇。
威尼斯是意大利的一座古城,是世界闻名的水上城市。
小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽车,如此神奇的景象,实在是令人好奇。
2.出示课题“威尼斯的小艇”。
3.导入新课:
威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧!
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出要求:
自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音进行识读。
2.指名读生字新词。
着重指导:
纵（zò
ng）横、船艄（shāo）、窗帘（liá
n）、祷（dǎo）告、哗（huá
）笑、码（mǎ）头。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”,并在黑板上示范。
三、再读课文,整体感知。
朗读课文,说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
（1）小艇是威尼斯主要的交通工具。
（第1自然段）
（2）小艇独特的构造特点。
（第2~3自然段）
（3）船夫的驾驶技术特别好。
（第4自然段）
（4）小艇与人们的生活密切相关。
（第5~6自然段）
四、发挥想象。
展示威尼斯小艇的图片,播放背景音乐。
（威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
）
思考:
如果你也乘上了这样的小艇,饱览威尼斯水城两岸风光,会产生哪些新奇想法?
（学生自由发言,老师加以引导。
五、课堂小结。
朗读课文后,你感受到了什么?
（威尼斯之美）
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:
通过上一节课的学习,我们已经了解到课文的主要内容。
这节课让我们继续威尼斯之旅,感悟美景。
二、研读课文,畅谈感受。
（一）小艇的样子。
（第2自然段）
1.同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎样描写小艇样子的呢?
请大家自由读一读,找一找,看看谁能最快发现。
2.你发现作者在描写上有何特点吗?
（用了三个比喻句）
3.这三个比喻都是写小艇样子的,去掉一个不也一样吗?
生:
不行。
三个比喻是从三个角度来写的,写出了小艇的三个特点:
比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点;
比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;
比作水蛇,写出了小艇轻快灵活的特点。
去掉一个就无法全面表现小艇的特点。
4.小结。
作者用三个比喻,从不同的角度写小艇的特点,展现了小艇独特的样子。
可见作者是通过细致观察,抓住了小艇的特点,所以才描写得这样精彩。
5.指导朗读。
哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?
（二）坐在小艇中的感受。
（第3自然段）
1.坐上这样的小艇,感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧!
（师深情朗读:
我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。
2.同学们,这次旅行带给你什么感受呢?
说出来与大家分享一下吧!
非常惬意、舒服,富有情趣。
具有威尼斯的特色,能够体验威尼斯特有的风情。
3.请大家带着这美好的感觉,齐读第3自然段。
（三）船夫的驾驶技术。
1.我们坐上小艇后,可以看到耸立在两岸的古建筑,可以跟来往的船只打招呼,真是很有情趣。
这就不得不提到船夫,请同学们默读描写船夫的段落,看看船夫给你留下了怎样的印象。
（驾驶技术高超、老练）
2.是啊,文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。
（操纵自如）
3.从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢?
指名说,互相补充。
来往船只很多,他会怎样?
毫不手忙脚乱。
河道上非常拥挤,他会怎样?
左拐右拐挤过去。
遇到极窄的地方,他会怎样?
平稳穿过,速度极快,还能做急转弯。
（行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。
4.船夫的驾驶技术真是不简单!
请同学们看看下面这两句话,比较一下有什么不同?
能不能去掉?
遇到极窄的地方,他能平稳地穿过,速度非常快,能做急转弯。
“总”说明不是一次两次,只要遇到极窄的地方,船夫都能平稳地穿过。
“而且”“还”是递进关系的关联词,更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。
用上这些词更能够表现出作者的赞叹、敬佩之情!
5.大家再看这一段的最后一句话:
“两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
”这句话没有直接写船夫,去掉它可以吗?
（不可以,因为最后一句话是侧面描写,进一步衬托了船夫的技术高超。
6.（多媒体展示第4自然段）我用三种颜色把这段内容分成了三部分,你知道为什么吗?
（先总写驾驶技术高超,再具体写,最后侧面描写。
7.让我们带着赞叹之情,分组朗读,再现船夫那高超的驾驶技术。
（四）小艇与人们的关系。
1.船夫的技术这样高超,那人们会坐着小艇干什么呢?
快速浏览最后两段,筛选主要信息。
（做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家）
2.想一想,人们还会坐着小艇去干什么?
（找几名学生想象）
3.这么多人都会乘坐小艇,难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。
人们不仅白天离不开小艇,就连晚上也同样离不开小艇。
半夜,戏院散场了……（引出第6自然段,学生齐读）
4.想一想:
当小艇怎样时,威尼斯充满活力?
当小艇怎样时,威尼斯寂静入睡?
（白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;
晚上,当小艇送走最后一批客人,静静地停泊于码头上时,威尼斯又沉沉地入睡了。
所以,我们可以简单地概括为:
艇动城闹,艇停城静。
5.这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?
小艇对于威尼斯来说非常重要,小艇与人们的生活息息相关。
6.小结:
作者在这里通过描写白天和夜晚的情景,将描写事物与人们的活动联系起来,将动态和静态的描写相结合,真是十分巧妙。
7.配乐朗读。
无论是动也好、静也好,古老的威尼斯都是那么优美。
配上音乐,男女生分角色来读一读。
（男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分,女生读描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部分。
）让我们再来一起感受威尼斯的夜景!
三、拓展延伸,课堂小结。
法国作家乔治·
桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》,从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。
而我国著名的作家朱自清的《威尼斯》也别具一番风味。
课下请同学们结合课后“阅读链接”,比较三篇文章写法的相似之处。
【板书设计】
威尼斯的小艇
【教学反思】
教学中,我放手让学生自主学习课文,用探究的眼光去发现不同之处,发现语言文字里所蕴含的信息,从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引,而且会自然而然地写下自己的心灵体验。
这样不仅提高了学生的语文能力与文学素养,更让学生习得了一种终身受益的方法。
第19课《我说你做》教学设计
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：
白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。
课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；
二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美；
体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
本课教学的难点是：
抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。
欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。
卡雷尔·
恰佩克（1890～1938）捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家，著有大量长短篇小说、剧本、游记等。
1920年恰佩克发表了科幻剧本《万能机器人》，发明了机器人这个词，此剧本已成为世界科幻文学的经典。
相关作品：
科学幻想戏剧《罗素姆万能机器人》；
科幻小说《鲵鱼之乱》；
《小狗杰西卡》；
《九个童话故事》；
《牧场之国》被选入小学语文课本。
1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；
正确书写“仪、眺”等15个会写字；
正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
体会“真正的荷兰”的含义；
领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；
领会作者描写事物特点时使用的方法。
1.教师（板书:
牧场）提问:
看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢?
（草原、牛、羊、马……）
（出示荷兰牧场的图片）今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。
（板书:
牧场之国）
同学们知道这个国家是哪里吗?
——荷兰。
（介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的图片,加上配乐,让学生感受景色之美。
2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢?
1.提出读书要求:
自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
远眺（tià
o）、吆喝（yāohe）
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
（“凳”是上下结构,笔画是:
横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。
1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:
荷兰牧场留给你怎样的印象?
（引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。
2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
（4次）
3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
（1）奶牛的天堂。
（2）骏马的世界。
（3）牲畜的王国。
（4）宁静的夜晚。
四、关注富有情趣的语句。
自由朗读课文,找出自己觉得有趣的句子。
反复读一读,并跟同学交流,说说有趣在哪儿。
（1）牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
（2）黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
（作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。
通过上一节课的学习,同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。
接下来,我们继续来学习《牧场之国》。
二、品读感悟,体会情感。
1.齐读第1自然段。
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
（总结句。
“之”的意思是“的”。
这是一个总起句,紧扣课题,开门见山,直接点出文章中心。
以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。
2.默读第2自然段。
（1）第一次出现“这就是真正的荷兰”。
（2）读了此自然段,你有什么感受?
（牛的数量很多。
从“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草”“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。
（3）品读句子。
①牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
②牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
（当你读到“仪态端庄”这个词时,你想到了什么?
③老牛好似牛群的家长,无比尊严。
①句运用了拟人的修辞手法,②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。
（4）想象牧场上的牛有时还会是什么样的。
（5）此刻,如果你站在牧场的中间,你的感受又会是怎样的呢?
让我们有感情地朗读第2自然段。
瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。
极目远眺,多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。
安静而和谐。
奶牛的天堂,安静和谐）
3.自由朗读第3自然段。
（1）读了此自然段,你有什么感受?
（膘肥体壮的骏马在草原上飞驰）
（2）观看骏马奔腾的视频。
让学生交流感受。
这就是真正的荷兰,骏马自由驰骋。
骏马的世界,自由驰骋）
4.齐读第4自然段。
真正的荷兰,在白天时,除了奶牛安静和谐,骏马自由驰骋,还有什么呢?
（1）在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。
（3）成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
牲畜陶醉在自己的王国里。
牲畜的王国,悠然自得）
5.有感情地朗读第5自然段。
白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的主人,牧场是它们的自由王国。
当夜幕降临的时候,夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢?
（1）圈出一个能概括晚上特点的词语。
（寂静）
（2）从哪里可以看出荷兰的寂静?
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰!
作者用生动优美的语言告诉我们,白天辽阔无垠的原野,动物们自由和谐,夜晚寂静无声,动物都进入甜美的梦乡。
宁静的夜晚,祥和寂静）
6.“这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了4次,作者为什么要这么多次说这句话呢?
大家再次回顾课文。
（“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。
这句话反复出现,既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。
三、总结全文,拓展延伸。
1.小结:
作者用优美的语言告诉我们,丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰;
膘肥体壮的骏马,自由驰骋——这就是真正的荷兰;
牧场上,绵羊、猪群、小鸡、山羊,悠然自得——这就是真正的荷兰;
天边的晚霞渐消,动物们都进入甜美的梦乡,祥和寂静——这就是真正的荷兰。
2.作者描写牧场之国,有动有静,反复强调“这就是真正的荷兰”,表达了对牧场之国的喜爱之情。
想象一下,如果你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或是一朵郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……请拿起你的笔,也来写写你眼中的荷兰吧。
（写下来并与同学交流,言之有理即可。
牧场之国
这就是真正的荷兰
1.课前设置预习方案,让学生搜集荷兰的资料,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。
在教学时,让学生通过充分阅读,感受牧场之国的美好,充分唤起学生的想象,以激发兴趣,从而达到保持学生注意力,理解文本的目的。
第20课《金字塔》教学设计
全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。
介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。
两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。
穆青（1921---2003），新华通讯社原社长、当代著名新闻记者穆青，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
1.自主学习文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。
2.指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。
5.搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；
了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。
了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
1课时
1.出示金字塔的图片。
学生发言,说说自己对金字塔的了解。
2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
1.《金字塔夕照》
朗读课文。
课文是什么体裁?
结构是怎样的?
（写景散文。
“总—分”结构。
（1）第1自然段总起全文。
（2）第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。
“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。
改为陈述句是:
真是一幅开阔而又雄浑的画卷。
（3）第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
（4）第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。
2.《不可思议的金字塔》
本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。
（1）本文由两部分组成:
①最大的金字塔——胡夫金字塔
读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。
说一说你从这一部分中获得了哪些信息。
生1:
胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。
生2:
胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。
（引导:
读图,有骆驼说明是在沙漠里。
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