《铁杵磨针》教学设计陈学壮Word格式.docx

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　　连云港市赣榆区青口镇中心小学陈学壮

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。

教学重点：

　　选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。

教具准备：

多媒体课时安排：

一课时教学过程：

一、温故引新

　　⒈李白诗歌，比赛诵读。

　　同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。

　　今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。

⒉揭示课题，理解铁杵。

⑴读一读

　　指名读，读后评议。

　　⑵猜一猜

　　看看部首，“杵”可能是什么意思那么“铁杵”呢？

　　/方/磨铁杵，问之，曰：

”白/笑其拙。

老妪

　　⒉学生自读，读准字音。

⒊教师引领，慢慢诵读。

⒋标出停顿，自朗读。

⒌同位互读，互帮互辅。

　　三、检查自读

　　⒈读读词语，重点正音。

　　⑴出示词语，指名朗读下面词语：

磨针溪　　眉州　　弃去　　chǔ　　ǎo　　yù

铁杵　　老媪　　老妪yù

　　zhuō　　huá

nzú

欲作针　　笑其拙　　还卒业⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。

⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。

⒉看看部首，猜猜字义。

　　曰：

“功到/自然成耳。

”太白/感其意，还/卒业。

　　老媪　　老妪

　　⒋学生齐诵，诵得整齐。

　　五、细读感悟

　　⒈观察字形，说说“曰”字。

　　⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？

读一读带有“曰”字的语句。

⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

　　⑶读一读带有“曰”的语句。

　　⒉人物称呼，不断变幻。

　　⑴文中是怎样称呼李白的？

找一找。

　　⑵辩一辩：

为什么不都称呼李太白？

这样称呼有什么好处？

　　⑶读一读带有上面人称的语句。

　　⒊联系语句，说说“其”字。

⑴出示句子：

白笑其拙。

太白感其意。

　　⑵议一议：

李白笑谁笨拙？

太白感受到了谁话中的意思？

⑶读一读带有“其”字的语句。

　　⒋听听故事，组组词语。

⑴教师讲述。

　　在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。

山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。

磨针溪这外名字是怎么来的呢？

世间传说，大诗人李白曾经

　　在这座山中读书……

　　听出来了吗？

这里的“世”就是？

对，世间、世上；

“传”呢？

对，传说。

你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。

你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；

“笑其拙”的“拙”呢？

笨拙；

功到自然成，功？

功夫；

成？

成功。

古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。

）

　　⒌调调顺序，感受句式。

　　⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？

表达的顺序有什么变化？

　　世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书

　　⑵读一读书中的语句世传李太白读书山中

　　⒍猜猜“之”字，一字一句。

⑴之，指的是问谁，问什么？

⒋抑扬顿挫，像说评书。

　　⒍总结归纳，提炼方法。

　　一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

　　七、尝试背诵

　　⒈看着填空，尝试背诵。

⑴出示内容。

　　磨针溪，在　　。

世传　　，未成，　　。

过　　，逢老媪　　，问之，曰：

“　　。

”白　　。

”太白　　，　　。

　　⑵自背诵。

　　⒉乐于展示，我来背诵。

⒊眉飞色舞，齐声背诵。

　　八、拓展延伸

　　⒈出示谚语，大家诵读。

　　这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：

铁杵磨成针，功到自然成。

只要功夫深，铁杵磨成针。

⒉指名朗读，⒊齐声诵读。

九、课堂小结

　　本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。

愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！

下课。

　　姓名：

陈学壮

　　地址：

江苏省连云港市赣榆区青口镇中心小学邮编：

222100

　　信箱：

chenxuexzhuang10@