12册语文集体备课主讲稿14单元Word文档下载推荐.docx
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这是本课学习的难点和重点，做为本单元的终结课，要完成修辞手法的归纳和总结，经过本单元的学习，学生对诗歌中的修辞手法的运用基本已经熟悉和了解，这里主要是针对一些难点给予适当的指导和讲解，例如〈〈长江之歌〉〉中“花的国土”这里是暗喻的变体，表修饰关系。
这个知识点学生可能很多都不知道的，就要详细地讲解一下。
最后让学生进行总结归纳，这同时也加强他们的归纳能力。
4、评
这是整堂课上最具有开放性的问题，学生可以各抒己见，只要能言之成理就可以了，教师只要给予肯定就行了。
他们之间也可以互相展开讨论，各持论据，进行探究性的学习，这样也充分调动了学生学习的主动性。
（二）创作部分
本课所属的单元是诗歌单元，教参上也明确指出，学生学完了本单元后，要尝试学简单自由诗歌的创作。
培养他们的动手动脑的能力。
此部分就是按照这一要求设置的，考虑到课堂上的时间有限，此部分就做为课后作业布置给学生，让他们在课外完成。
《三亚落日》主讲稿
《三亚落日》是一篇美文，景美、文美、情美，学生有较强的阅读兴趣，也能通过自己的努力读懂文字表面的内容，感受作者对三亚、对自然的喜爱与赞美之情。
但作者如何来表现出三亚落日之美可能关注较少，或体会不深，有必要在学习过程中引导学生在理解“写了什么”的基础上，深入思考一下“怎么写的，为什么写”。
另外，海南、三亚也是学生所不熟悉的，因此，课前有必要让孩子增加一些感性的认识。
二、教学目标：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
欣赏并摘抄描写落日的语句。
3朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情
三、教学重难点：
有感情地朗读课文，通过对语言文字品味，体会文章所表达的思想感情。
四、设计理念：
本课教学，我力求体现以下的教学理念：
让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
五、教学流程设计
1、默读课文，感受日落画面。
在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？
估计学生能够找出日落的三个过程：
像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
2、组织交流，指导朗读。
通过“你最喜欢其中的哪一描写？
”组织学生交流。
结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
3、品味语句，想像体悟。
主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：
如第3自然段的学习，我是这样进行的：
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？
学生不难回答“像孩童”。
再进行研读：
哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。
为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。
再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。
如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。
并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
4、图文对照，指导背诵。
课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。
让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。
我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力
《烟台的海》主讲稿
《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。
二、教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。
4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
三、教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景；
体会语言的生动和精妙。
四、设计理念
在本课教学设计中，一是突出了研究性学习，教师提出问题，然后学生围绕问题进行研究，最后解决问题；
二是体现了合作式学习，学生对问题的解决等，都以同桌或小小组的形式进行；
三是教师、教材、学生三者之间的变化。
在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。
（一）．展示地图，引领入境。
1、介绍自己所了解的大海。
2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。
3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？
课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？
请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。
（板示：
独特）
（二）．初读文本，感受特点
1、出示自读要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）想一想：
一年四季，烟台的海各有什么独特之处？
2、学生根据要求自学课文。
3、检查自学情况：
（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。
（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。
（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。
（三）．走进文本，研读感悟。
1、出示要求：
用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：
冬天烟台的海有着怎样的独特景观？
抓住关键词句，用心体会。
2、学生自读体会。
3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。
（深入感悟烟台冬天的海的景色）
出示：
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
师：
你抓住了描写涌浪的句子。
那你又抓了哪些关键的词呢？
从这些词语中你又体会到什么？
（同时注意词语的朗读指导）
（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）
小结：
作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？
（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。
（看视频）
看视频后读：
从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。
（男生读后再齐读）
4、学生读悟第二自然段写人部分：
反馈：
同学们，人们干什么？
你感受到了什么？
勇敢）
5、小结构段方式，再读感悟。
6．说话练习：
在北风呼啸的冬日里，朋友们，到烟台的海边来吧。
在这里，你能看到_______________；
在这里，你能感受到_________；
在这里，你能____________________；
7．一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。
人与海，海与人，紧紧相依。
难怪作者在课文的最后一段要说：
（出示课文最后一个自然段，齐读。
）
8．感受其它三季“烟台的海”
1．回忆一下，我们是怎么学第二自然段的？
2．每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。
3．
交流：
着重体会两个“扑”字的细微差别。
（四）、总结全文，表达中心。
1．
欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。
再次出示最后一节，齐读。
2．
你是怎么理解作者把烟台的海说成是画，说成了广阔的背景，说成是壮丽的舞台的？
《记金华的双龙洞》主讲稿
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、整体感知课文，了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、凭借具体的语言文字，学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。
4、有感情地朗读课文，背诵课文中的第五自然段。
三、重点难点：
1、指导理解“突兀森郁”，指导书写“臀”字，指导读准“系”字。
2、整体感知课文，理清作者游览线路。
3、凭借具体的语文文字，体会景物的特点以及作者用词的精妙。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教学中注意处理好学习语言和感悟思想内涵的关系，要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的教学设计，重视基础知识，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的，引导学生通过充分的阅读实践，在积极主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
让学生在读中感悟，悟中提升，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
（一）、由课型导入、
1、读题，这是一篇游记。
平时我们游览了一处地方最头疼的就是写游记，今天就让我们从大作家叶圣陶的游记来学习如何写这类文章。
2、我们常说“读书要思考”，作者哪儿写得好？
怎样写的？
我们可以学习什么？
在读一篇文章时，要这样不断思考，那么所读就会变成自己的，所获也就深刻了。
今天我们就来发现发现这篇文章写的好在哪里？
有哪些地方值得我们借鉴？
（二）、学生自主读文
1、用自己喜欢的方式仔细读文，边读边思考，这篇游记哪里值得我们学习？
看谁发现多，收获丰富。
2、学生自主读文，思考，可在书上做些批注。
（三）、交流提升读文收获
1、作者按游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上、外洞、由外洞进入内洞的孔隙、内洞这几个景点，描写有序。
另一条线索是泉水流经的路线，从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。
这两条线索有机地结合在一起，使整个文章井然有序，条理清晰。
2、抓住了各景点的特点来写：
路上——明艳；
外洞——洞口有气势、很宽，大；
孔隙——小、窄；
内洞——黑、奇、大。
抓住描写景点的重点语句来体会，重点语句重点朗读。
3、对各景点描写细致，有详有略，读来让人如临其境。
过孔隙的感受；
内洞的景象（适当展开想象进行练笔）
4、语言明白如话，流畅通达。
（四）、总结
（五）、作业设计
1、完成小练笔
2、完成补充习题三
《卢沟桥烽火》主讲稿
卢沟桥烽火》是苏教版小学语文第十册第二单元中的一篇课文，反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
1、学会本课生字，理解新词。
读准多音字“爪”、“咽”、“处”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
三、教学重难点
理解日本军国主义发动卢沟桥事变的险恶用心
四、设计意图
《语文标准》特别强调加强朗读。
那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。
本课教学应在让学生感悟到卢沟桥的重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。
后面的学习过程中也安排了很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪。
（一）、明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶用心
课始，通过“谁能简要说说卢沟桥事变的经过”引导学生复习文章主要内容。
日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢？
引出第一自然段的学习，我设想引导学生通过对“蚕食”“妄图”等词的理解，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
并配以地图以及了解“咽喉”在人体中的重要位置，使学生体会卢沟桥地理位置的极其重要。
（二）、了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。
课文（第2-5自然段）具体叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民顽强抗击的场面，这是本课教学的重点。
为此，我作如下预设：
1、让学生读一读第2-5自然段，边读边想事件的来龙去脉。
2、圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到什么。
3、组织交流。
在学生自主学习探究的基础上，通过教师的适当点拨，体会我军的英勇顽强和侵略者的蛮横狼狈。
比如理解“这显然是蓄谋已久的挑衅行为”这一句时，我先引导学生理解“挑衅”，读读课文，看看“从哪些地方可以看出这是挑衅行为?
”再引导学生从“全副武装”“偷偷地”“气势汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、精心策划的。
然后，把日寇的狡诈通过朗读表达出来。
再如，学习我国守军顽强抗击侵略者这一部分，我首先让学生读一读相关语句（第4、5自然段中）；
接着，圈一圈关键词语理解“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等；
然后，说一说自己的感受；
最后，有感情地朗读，再次体会我国军民的同仇敌忾、英勇顽强。
（板书：
英勇顽强）我将用同样的方法引导学生理解感悟侵略者蛮横无理而遭到惨败的可耻下场。
蛮横狼狈）
4、再次朗读，加深体会。
让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，这时我将以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名勇敢爱国的少先队员！
”这句话来引导学生作出选择。
如果学生感受不深，我就播放录像，引导学生联系电视电影中敌我双方的形象，指导学生有感情地朗读，激发强烈的爱憎感情。
同时，为学生复述课文作好情感上的铺垫。
5、编写提纲，练习复述。
引导学生按照时间和事情的发展顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述“卢沟桥事变”的经过。
先同桌对说、小组互说，再全班交流评议。
（三）、感到形势之危急，激发强烈爱国情
日寇亡我之心不死……中华民族处在生死存亡的关头。
”作为中国人的我们，该怎么办？
估计有学生会说到：
我们必须响应党的号召，这就自然过渡到“平津危急！
华北危急！
中华民族危急！
”这句话的学习。
媒体出示这句话，我设想引导学生反复朗读，讨论“这三个危急能否调换顺序？
”，使学生明白“绝对不能！
”因为这三个危急是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危急！
同时，适时引导学生联系第一自然段“卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。
至此，学生就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的——侵占中国。
这样就会激起学生强烈的爱国情感，树立不把侵略者赶出中国誓不罢休的坚强决心，从而体会全国人民团结一心坚持抗战的民族精神。
那卢沟桥事变的历史意义何在？
引读最后一段后教师总结，使学生明白从卢沟桥事变后，中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。
学完课文，引导学生回忆看过的反映抗战的影片或电视剧，把最感动自己的英雄人物的故事讲给同学听，让大家一起讴歌英雄的爱国精神。
《半截蜡烛》主讲稿
《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。
课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
课文可分为四段。
描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。
情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。
（3）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
（4）通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。
根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
（一）揭示课题
简单介绍二次大战：
1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
（二）自学课文，及时反馈。
自读课文
留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。
指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。
（三）、紧扣中心，重点体味。
教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？
让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。
例如：
从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？
学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。
圈画出动作、神情、语言的有关语句。
通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。
这三个人你最佩服谁？
为什么？
请再次用心地读读课文，同桌相互交流。
[学会合作，提高课堂实效，交流升华]
（四）、回归文章，课外延伸。
小节全文：
本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
《聂将军与日本小姑娘》主讲稿
这一课主要写战争年代，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。
战后，长大成人的孤女专程前来中国看望将军，不忘将军救命之恩。
这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。
注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对课文的理解，
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
（2）学会6个生字，理解由生字组成的词语。
（3）能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
三、教学重点、难点：
能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。
（一）、导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗？
讲有关聂将军的什么事？
聂将军是一个怎样的人？
略作介绍：
聂荣臻（1899~1992）：
中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。
今天我们学习一则有关他的故事。
聂将军与日本小姑娘）
（二）、初读了解，感知生疑。
1、默读。
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
2、检查自学效果。
提问。
明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学
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