人教版语文四年级下册第三单元整合教案Word格式.doc

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2、齐读课题，思考提问：

你认为这里的“道”是什么意思？

（道理、规律）

二、初读课文，感知“道”

1、自读课文，读顺读懂

请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。

学生自读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。

2、检查词语，想象画面

刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：

巢穴欲出又止侦察踌躇不前嘲鸫用尖嘴啄企图

①看，谁会读这组词语？

其他同学认真听，看仔细。

抽一生读词语。

②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？

（生说）

③能把画面读出来吗？

（齐读）

出示第二组：

焦急若无其事极不情愿颓丧

①抽一生读词语。

（生读）这些词是描写谁的？

②现在会读的同学举手，我们一起来读。

出示第三组：

鱼贯而出争先恐后结队而出

（生读）看到了怎样的场面？

出示第四组：

补救气喘吁吁 

饱餐一顿响彻云霄后悔不已 

愚不可及 

能用上这词语说一段话吗？

3、抓关键词，练说主要内容

①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？

②选择上面的词语填写在下面的括号中。

我也写了一段，谁能选上面的词填一填。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。

看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不可及）地要向导把幼龟抱向大海。

成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。

“我们”（气喘吁吁）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。

真是令人（后悔不已）。

三、换位思考，感悟“道”

学习三至五自然段

（一）学生自主学习

我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不可及）。

出示（比较）：

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？

（后悔与自责。

）

1.指名读2.指导读

3.从哪儿能看出来我们愚不可及呢？

请你画出相关语句，抓住重点词语进行相应的批注。

（二）指导把书本语言转换成自己的语言

1、老师举一：

（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。

我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。

其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止绿龟的行为呢？

2、反三：

让学生分小组组织语言通顺地表达。

生汇报，出示语段

过渡：

愚不可及的事还有呢？

当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。

出示：

成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。

那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

学生齐读

我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。

看我们做了些什么——

出示句子：

（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

”

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——

（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！

可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：

“我们干了一件愚不可及的蠢事！

课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

因为——（再出示）：

三、词语盘点，写话练习

1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。

现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。

课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。

好！

2、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。

如：

《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

四、走出文本，内化“道”《蛇与庄稼》

1.指名读，《蛇与庄稼》，纠正个别字的字音

2.在这篇课文中，你明白了什么自然之道？

（1）学生汇报交流

3.你还知道哪些自然之道？

10.黄河是怎样变化的及拓展阅读

课时

1、了解黄河变化的过程、原因、及治理方案，增强保护环境的意识。

2、搜集有关黄河资料，激发保护母亲河的社会责任感。

了解黄河变化的过程、原因及治理方案

培养学生树立保护大自然，热爱大自然的思想感情。

教材、同步阅读

黄河是怎样变化的

过去：

摇篮原因

变化

现在：

忧患治河

一、揭示课题

1、（板书“河”）生齐读。

有水的地方就有生命，河流哺育了人类。

中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。

（板书：

“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。

2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。

黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。

面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？

3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？

（变化、怎样）同学们再试着读一遍。

读了课题你最想知道什么？

（生答，师板书：

过去、现在、原因）

二、速读课文概括主要内容

1、下面我们一起来看课文，读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？

2、谁来说说课文写了什么？

引导学生用一句话概括课文。

生答：

原来——摇篮

后来——忧患

原因——水土流失

治理——管住泥沙

三、再次读文：

（1）黄河原来是什么样的?

（2）后来黄河变成什么样了？

（3）黄河发生变化的原因是什么？

（4）怎样才能治理好黄河？

四、全班交流：

1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？

板书：

过去（生读第三自然段）

2.请你用几个词来概括一下，过去的黄河是什么样子？

（气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件好）

课时后来黄河变，它开始变得凶猛爆裂起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。

黄河成了中华民族的——忧患（板书：

忧患）

3.请你在文中找一找都有什么忧患？

（1自然段和5自然段）

黄河由摇篮变化成忧患的原因是什么？

变化）

4.请你用直线（曲线）画出变化的原因。

5.用简单的几个词概括人们是如何治理黄河的。

（牧、林为主，规划土地、修筑水利）

五、过渡总结：

一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。

我们希望黄河不再是“祸河”，我们希望地球万岁！

六、同步阅读《地球万岁》

不仅仅是地球发生着翻天覆地的变化，连地球也在怒吼，也在变化。

两篇文章，虽然体裁不同，但多多少少都会给我们一些启示。

1.自由读

2.造成地球变化的有哪些原因？

3.读了这篇诗歌你有什么感受？

4.人类的千百种语言，凝成了一句不用翻译的话：

地球——万岁！

万岁——地球！

5.请你再有感情地朗读这首诗歌。

11.蝙蝠和雷达和12.大自然的启示

1.朗读课文，把握课文主要内容和要点。

乐于观察和探究的兴趣。

2.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

3.朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

1．理解课文内容，从中受到启发。

2．激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。

理解课文内容，从中受到启发。

教材

蝙蝠和雷达启大自然的启示

示

一、导入新课。

1．孩子们一起大声地把这个词读一遍。

同学们对蝙蝠认识多少。

让同学们举手回答。

那么对雷达同学们有认识多少。

蝙蝠和雷达

课文哪些自然段揭示了蝙蝠和雷达之间有联系？

请同学们打开书自由小声地朗读课文，边读边思考。

1．小组合作学习探究课文第四、五、六自然段，介绍试验。

次数

方法

结果

证明

第一次

第二次

第三次

（1）找到答案了吗？

（课文的三——七自然段揭示了蝙蝠夜里飞行的奥秘。

）谁揭开蝙蝠夜行的奥秘呢？

（科学家）是呀，科学家还做了试验了呢，那么试验的方法是什么？

试验结果怎样？

证明了什么呢？

请同学们一边看课文的四、五、六自然段，一边四人小组完成这个表格。

汇报交流

2．理解句子：

“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

蝙蝠夜里飞行单单靠耳朵行吗？

单单靠嘴行吗？

必须——（生说：

嘴和耳朵配合起来探路。

）这句话出现在文章中的哪一个自然段？

（第六自然段）一起大声地把它朗读出来吧。

在我们的生活中，其实我们经常用到“配合”这个词，比如刚才我们小组的同学一起分工合作，互相配合填写表格，比如这堂课你们就和老师配合得很好，还比如……（学生顺着老师的思路说）真不错，想到了……而蝙蝠有了耳朵和嘴的分工合作，同时发挥作用才能在夜里灵活自如的飞行，二者缺一不可，这就是配合。

齐读。

3．学习第七自然段，揭示奥秘。

那它们是怎么配合起来探路的？

抽生朗读第七自然段，其他同学听一听，想一想。

（1）谁愿意来说说它们是怎么配合的？

教师讲解：

“超声波像波浪一样向前推进”，作者运用了比喻的修辞手法，多形象啊！

（2）没想到夜空中飞行的蝙蝠身上还藏着这么大的秘密呢？

这个秘密仅仅是从那三次试验中得出来的吗？

（不是）那么，你是从课文中的哪个词看出来的？

在词语的下边标上小圆点。

（反复、终于）

理解句子：

“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

从中你体会到了什么？

（科学家们不怕困难，勇于探索的精神。

）这正是值得我们学习的。

二、前后联系，自学领会原理。

1．蝙蝠的这一特异功能被成功揭秘后，科学家们模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达。

2．科学家们发明的雷达是怎么工作的呢？

四、总结全文，回归整体，拓展延伸。

小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它却为人类做出了巨大的贡献，人们从它身上得到启示，发明了雷达，这就是仿生学。

课后的资料袋就告诉了我们仿生学的有关知识，打开资料袋自己读一读吧！

你还了解到人类的哪些发明是从动物或植物上得到的启示，把你收集的资料说出来和大家一起分享吧。

一、复习回顾，导入新课

1.《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示，课文《大自然的启示》，板书课题。

2．齐读课题。

3．这篇课文由两篇短文组成。

读了这两篇短文的题目后，读了题目后你有什么问题要问？

（如森林里面杂草丛生，荆棘密布，怎么“打扫”；

什么是人类的老师？

下面我们一起来学习课文。

二、初读课文，感知内容。

1．读书交流。

（1）画出自己感受最深的语句，说说你的感受。

（2）说一说通过读课文，你知道了什么？

三、细读课文，探究解疑。

1．学习《“打扫”森林》

（1）学习要求：

默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

学习提示可采用将各部分连起来的方法概括文章大意。

同学互相补充

（2）重点探究第5-6段。

①再仔细读读课文，提出自己不懂的问题。

为什么说林务官的命令给森林带来了灾难了呢？

“打扫”上面为什么要加引号？

②小组讨论交流。

③全班交流，引导他们把握如下要点：

第5自然段中列举了哪几种事物，它们之间有什么样的联系。

第6自然段是从反面说明的。

即：

如果不注意事物之间的联系，人为地破坏这种联系，就会破坏生态平衡。

④说说你从这篇文章中受到什么启发。

（谈谈动物间的食物链现象）

四、学习《人类的老师》

1．让学生利用自己掌握的自学方法学习本文，在方式上仍然讲究自主、合作、探究。

着重解决以下问题：

想想它主要写了什么？

2．提出自己不懂的问题:

（不懂的词语在上面的第二大环节中已经处理了）

课件解释“流线型”

（1）科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？

（2）科学家从鲸的身上得到了什么启示？

（3）为什么说生物是人类的好老师？

（3）读了本文后，你受到什么启发？

以上问题，让学生在自主合作的基础上充分发表自己的见解，老师适当引导，并给予鼓励性的评价。

五、总结

《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是：

只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡；

《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是：

只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。

六、小练笔：

我们人类从动物和植物身上得到很多启示，那么你们有得到过什么样的启示，想发明什么？