全神贯注公开课材料Word格式文档下载.doc

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重点：

体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

难点：

学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

4、教法、学法：

教法：

示范朗读法、点拨引导法。

学法：

通过个别读、集体读、小组读、引读、自由读、默读、表演读等多种朗读方式去培养学生朗读感悟的能力。

5、教学建议及教学设计预案：

教学建议：

李慧：

1.课前可布置学生查找关于罗丹的资料，做一下简单的交流。

席丽霞：

2.本课要求认识的字，有的容易读错，应加强指导。

吕红霞、李宜芹：

3.课文情节比较简单，但内涵比较深，应引导学生用心体会。

谯敬敬：

4、应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情。

教学预案：

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

　　1、出示一段文字资料，学生读，这是怎样一个人？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2、再出示一段文字资料，学生读，这又是怎样一个人？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。

他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片、简介）。

读了这两段资料，你有什么问题吗？

　　二、揭示课题，初知大意。

　　1、罗丹成功的秘诀是什么？

今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

（板书：

全神贯注，提醒“贯”的笔顺。

）读题目。

　2、这篇课文讲了一件什么事情？

谁全神贯注？

全神贯注地做什么？

指名两名学生用自己的话概括课文内容。

（罗丹全神贯注地修改女像。

）

3、总结学习方法：

这就是课文的主要内容。

同学们，你们发现了没有？

扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。

三、感受形象，了解写法

　　1、接下来，我们就和奥地利著名作家茨威格一起去认识罗丹。

俗话说“不动笔墨不读书”，请大家快速默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

（出示要求）

　　2、交流：

你找到了哪些句子？

（指名学生读出来。

　　3、研读重点句子，体会人物精神：

下面我们就一起来细细品味其中的一些句子。

　　句一：

罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动……

（1）大家一起读一读。

（2）“罗丹一会儿上前，一会儿后退”是在干什么？

（3）这是对他的什么进行描写？

这段话中还有这样的描写吗？

说说看。

（4）请同学们闭上眼睛，认真地听老师读一读。

说说你的眼前仿佛出现了一个怎样的罗丹？

　　（5）是呀，多么全神贯注的罗丹啊！

师引读：

一刻钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

半小时过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

五十分钟过去了，只见罗丹……

　　（6）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？

罗丹这个时候已经——

　　句二：

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了

（1）一起读读这个句子。

（2）这个句子中从哪些词语中能体会到罗丹的全神贯注？

　　（3）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了（），忘记了（），忘记了（），好像整个世界都已经消失了，只剩下（）。

（6）就让我们再全神贯注地读一读吧。

（7）从这个句子中我们听回到了罗丹的什么？

（8）罗丹把湿布披在塑像上后，做了什么？

句三：

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

（1）“径自”是什么意思？

这个词说明了什么？

（2）有谁能把他当时的样子演一演？

（3）他的挚友茨威格是怎么采取行动的呢？

（4）这句话又一次让我们体会到了什么？

（全神贯注）

　　4、学习第一自然段，体会罗丹的工作精神。

（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？

请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

（杰作）

（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

　　（3）从这里你又体会到了什么？

精益求精、一丝不苟）

　　5、体会茨威格的话

（1）是啊，正是因为罗丹对自己的每件创作都精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

（2）齐读这段话。

茨威格到底学到了什么？

请你用文中的句子来回答。

　　（3）（出示：

“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

”）

（4）茨威格说得多好啊！

我真想把它作为一句名言积累下来

（出示：

人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

----茨威格）

（5）联系实际谈谈对这句话的理解。

四、感情升华

正是因为罗丹做事精益求精，全神贯注，所以罗丹创作了许多的优秀作品，下面就让我们来欣赏他的几件代表作吧！

（出示作品：

①青铜时代②思想者③沉思④巴尔扎克；

教师解说。

6、作业设计：

模仿罗丹修改塑像的句子，采用动作、神态等描写方法，刻画一个人物形象。

第二实验小学

“读悟结合，当堂达标”高效课堂教学设计（语文新授课）

年级：

四年级课题：

执笔人：

吕红霞使用人：

四年级教师授课时间：

2015年4月1日

教学目标：

1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。

学习罗丹做事全神贯注的品格。

2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

3、朗读课文。

教学重点：

抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：

体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学准备：

多媒体课件

（2至3分钟）

一、明确学习目标。

（1分钟）

二、初读课文，整体感知。

1、这篇课文讲了一件什么事情？

2、总结学习方法：

3、接下来，我们就和奥地利著名作家茨威格一起去认识罗丹。

（10至15分钟）

三、深入探究，朗读感悟。

（15分钟左右）研读重点句子，体会人物精神：

四、总结升华，拓展延伸。

（3至5分钟）正是因为罗丹做事精益求精，全神贯注，所以罗丹创作了许多的优秀作品，下面就让我们来欣赏他的几件代表作吧！

板书设计：

26*全神贯注　　　　罗　丹

　　　　　　　　　叽里咕噜　　把你忘了　　（语言）

　　　　　　　　　一会儿……一会儿……

　　　　　　　　　踩　　　　　　　　（动作）

　　　　　　　　　不停地挥动

　　　　　　　　　眼睛闪光　　世界消失　　（神态）

说课

1、学习目标：

2、对教材的理解：

3、教具使用：

4、教法、学法

朗读、感悟。

通过个别读、集体读、小组读、引读、自由读、默读、等多种朗读方式去培养学生朗读感悟的能力。

5、教学重、难点的突破：

6、教学过程的设计（重在设计目的的说明）一、课前谈话，激发兴趣。

（激发学生兴趣）

二、这篇课文讲了一件什么事情？

（初步感知课文内容）

三、研读重点句子，体会人物精神：

句一：

句二：

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。

体会茨威格的话

　　四、

（1）是啊，正是因为罗丹对自己的每件创作都精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

（通过探究，理解课文的重点句子，体会罗丹的精神。

五、总结升华，拓展延伸。

（加深对罗丹的印象。

7、作业设计：

8、板书设计：

评课记录

授课人

科目

语文

课型

新授

课题

4、3

亮点

出现的问题及建议

自

评

教学思路清晰，注重学法指导

关注学困生。

互

抓住重点段落,培养学生质疑,解疑的能力。

注重教给学生学习的方法。

师生互动要更积极主动。

总

教学重、难点突出。

注重教给学生学习方法。

学习材料充实，课堂气氛和谐，学生思维积极。

教学反思

（成功、不足或失误及再上课时改进的方法、措施）

《全神贯注》一文，抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想通过罗丹对工作的专注来教育我的学生在学习中也应该集中自己的注意力。

围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。

教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。

罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？

我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原来他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。

“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。

“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。

“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。

通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。

紧接着，我问学生：

“你们有没有过这样的亲身感受？

学生们议论纷纷，争先恐后地举手。

有的说：

“有一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。

”“老师，我也有过这样的感觉。

上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。

”哈哈……我很自然地引入到：

“你们联系自己的实际来谈感受，很好。

大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！

全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？

”

课堂上，给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；

悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。