我最好的老师---教学设计文档格式.doc

我最好的老师---教学设计文档格式.doc

《我最好的老师---教学设计文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我最好的老师---教学设计文档格式.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、说一说，在你心目中怎样的老师算得上最好的老师？

（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）

（引导学生自由说一说）

2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎样呢？

我们来学习今天的课文《我最好的老师》板书课题

3、出示自学提示：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）“我”最好的老师是一位怎样的老师？

（谈话激趣，从生活走进课文中。

引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。

）

二、整体感知，认识“最好的老师”

1、交流自学情况

（1）检查读书情况

　A、识读下列词语：

编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益

出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈

B、根据意思猜词语。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

4、引导理解重难点

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

（1）出示句子：

他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

5、这是一位怎样的老师？

为了更好地探讨这个问题，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的1——4自热段。

边读边想，怀特森是一位（）（）的老师，最好在你感受最深的句子旁用一二个词来形容他，别忘了做批注。

（交流汇报，你感受最深的句子是-------生反馈，教师点拨，体会老师是一个糊弄、古怪、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤的老师。

6、面对这样的老师，学生是怎样的？

放幻灯片：

不用说，我们全都气炸了。

这算什么测验？

怀特森算哪门子老师？

假如你是怀特森老师的学生，你会怎样读？

（指名生朗读）

我把后面两句改了，行吗？

这不算测验，怀特森不算老师。

（让学生体会反问句的好处）再读原句，体会学生气愤的心情。

7、怀特森是一位古怪、欺骗、过分的老师，怎么是最好的老师呢？

一定是弄错了，我们把课题改了，我最坏、可恶的老师，可以吗?

同学们来说一说，评一评！

三、再读课文，走进“最好的老师”

我们来默读课文的5——8自然段，边读边想（放幻灯）怀特森是不是最好的老师？

用波浪线划出依据来。

仔细读，细细品，也可以和前后桌讨论一下怀特森是最好的老师吗？

1、认为是最好的老师举手，认为不是最好的老师到台上来。

我们举行辩论会，底下的是正方，观点：

怀特森是最好的老师。

台上的是反方，观点：

怀特森不是最好的老师。

我们说真理越辩越明，反方呢？

老师来当反方，有信心驳倒我吗？

2、辩论要有说服力，理由在哪里？

（课文中）

3、辩论开始

正方：

课文的第三自热段，怀特森拿不存在的动物忽悠我，我认为不是最好的老师。

反方：

学生反馈

让你考零分，你还认为他是最好的老师？

零分吸取教训，不能睡觉------

学生考零分谁害的？

老师有没有安慰心灵受伤害的我们，怀特森根本不理会我们的心情。

似乎根本------

他经常搞挑战、冒险，把学生搞的神经兮兮的，难道是最好的老师？

正是一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们------

你认为老有兴趣，你敢接受挑战，跟我不一样。

不过你说的也有道理，不对呀！

你看课文最后，我不仅有物证，还有人证：

一个朋友说，他怎么能够这样来糊弄你们呢？

“不，你的看法错了。

”------

有道理

4、这么一辩，我明白了。

（1）作者还有朋友都考零分，作者仍然认为他是最好的老师，那是因为（放幻灯）读：

我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

（2）怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课尽管对学生来说是一个挑战，是一种“冒险”，但仍然觉得是最好的老师，那是因为（放幻灯）一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

（3）怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他的这种目的，就是为了让学生（放幻灯）：

每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

（4）怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到深刻的教训，他的用心良苦就是告诉学生一个重要的道理（放幻灯）：

不要迷信书本，也不要迷信权威。

由此可见，怀特森就是最好的老师（课题加感叹号）

5、你现在还认为他是古怪、欺骗------的老师吗？

不认为（擦去学生写的内容）是一位最好的老师

6、请大家看大屏幕：

“迷信”可以换成什么？

（生反馈：

盲从、盲目、过分相信、轻易相信）

我要非常遗憾的告诉你，这是作者回忆录的一部分，我最好的老师是编者加上去的，你们在读书的时候是完完全全相信书本，在读课文时，作者是怎样写的，你们就怎样说，这是什么？

（迷信）其实，我们每个人都要有大脑，那就是：

独立思考、怀疑精神（板书）

7、理解：

从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

（1）理解冒险指什么？

（2）这样的冒险有什么好处？

对这样的课堂你有什么样的感受？

谈一谈吧。

四、回归整体，总结收获

1、同学们，让我们一边浏览课文，一边独立思考（放幻灯）：

在你看来，怀特森先生是一位怎样的老师？

你喜欢这样的老师吗？

（想完后，写在本子上，写下的是内心的真实的想法，不一定写很多，但要是真实的。

写完的，轻声读读，还能怎样修改的更好，好文章是改出来的。

2、学生反馈------

3、无论你认为不认为怀特森是最好的老师，也无论你喜欢不喜欢他，他都是作者心目中最好的老师。

4、归纳本文的写作方法：

（1）一事一道理。

通过一个具体的事例，来说明一个道理。

（2）通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。

四、拓展阅读，迁移延伸

课外阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

五、板书设计

我最好的老师！

独立思考怀疑精神