苏教版四年级下册语文13第一次抱母亲教案文档格式.doc

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课前准备：

播放《世上只有妈妈好》

第一板块：

导入课题

1．同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

2．这首歌是一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的歌》。

歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

3.板书课题：

第一次抱母亲（指导学生读）

4.看了这个课题，你有什么问题要问吗？

5.通过预习，你们能解决这些问题吗？

（指名回答）

走近课文（5分钟）

1．学生了解这首歌的主题。

2．学生读好课题。

3．学生围绕课题质疑：

第一次抱母亲，母亲是什么感受？

抱母亲的人是什么感受？

在什么时间、什么地方抱母亲？

为什么要抱母亲？

4．学生自主解决提出的这些问题。

创设情境，激发学生学习的兴趣

二、进入文本，整体感知

20

第二板块：

预习导学

●预习作业1

1.出示生字：

脖摔翻瘦。

通过预习，你觉得这些字在读音或书写时哪些需要我们注意？

●预习作业2

1.组织多种形式朗读

2.导学

⑴这三组词语分别描写了谁？

⑵通过预习你已经知道了哪个词语的意思？

⑶在语境中区别词语意思。

●预习作业3

1.同学们字词预习得很充分，但老师还不满足，还想听听同学们课文读得怎样？

2．⑴“赶紧”（关注到提示语，这样才能把对话读出味道来。

）

⑵（母亲说：

我这一生，最重的时候只有89斤。

）读出母亲病得不轻。

预习展示（15分钟）

1.学生掌握字的读音和书写注意点。

（指名读）

预设：

（1）字音强调：

翘舌音——摔瘦前鼻音——翻

（2）字形强调——“摔”字的右边是“率”；

“翻”字的左边是“番”

☆掌握下列三组词语的特点：

瘦小重担翻山越岭

守护愧疚突发奇想

责怪动情不忍离去

1.这三组词语分别描写了谁？

这三行词语分别描写了母亲、“我”、护士。

2.理解词语意思。

△“翻山越岭”翻越一道又一道山岭。

形容行进途中的艰辛。

△“愧疚：

惭愧不安。

疚：

不安，甚至有些痛苦。

△突发奇想：

突然产生一种奇特的想法。

（逐字理解法）

△“责怪”找个近义词。

（责备）

3.在语境中区别词语意思。

选一选

责怪责备

①是我没把事情说清楚，不能（）她。

②专家提出：

吃饭的时候，家长不应（）孩子。

竟然果然突然

①天气预报称今天白天有雨，（）现在小雨纷纷落下。

②弟弟（）蹦到我的眼前，吓了我一跳。

③母亲（）这么轻，我心里很难过。

☆学生正确、流利地读课文。

1．指名朗读展示

出示多音字：

差点背上背着

2．在教师的指导下朗读。

3.自由练读。

4.小组展示朗读。

在通读课文的同时从整体上感知课文

四、学习第一段

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第三板块：

整体感知

1.词语和课文都会读了，这道题会做吗？

出示：

我去（）住院的母亲，抱起母亲让护士换床单，没想到母亲（）这么轻。

我不由想起了母亲总以（）的身体挑着重担（），心里很（）。

于是，像小时候母亲抱我一样，我（），却发现母亲的眼角流出泪水。

2.在课始读课题时同学们针对课题提出了很多问题，通过刚才朗读课文，老师要考考你们有没有解决一些问题。

△第一个问题是：

我为什么抱母亲？

第二个问题是：

我抱母亲时的感受是什么？

第三个问题是：

母亲的感受是什么?

△你能根据这三个问题把文章按事情的发展顺序分成三段吗？

并想想每段写了什么？

整体感知（10分钟）

☆学生了解课文的主要内容和理清文章脉络。

1.学生完成下列填空。

我去（守护）住院的母亲，抱起母亲让护士换床单，没想到母亲（竟然）这么轻。

我不由想起了母亲总以（瘦小）的身体挑着重担（翻山越岭），心里很（愧疚）。

于是，像小时候母亲抱我一样，我（把母亲抱在怀里），却发现母亲的眼角流出泪水。

2.第一段

（1）“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。

第二段（2、3）“我”想起了母亲总以瘦小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很愧疚。

第三段（4、5）“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，却发现母亲的眼角流出了泪水。

作业设计

完成习字册。

抄写词语2遍。

读读关于母慈子孝的名句。

板书设计

教后反思

执教：

第二课时

蒋彩华

一、课时目标

二、制定依据

三、教学环境

一、交流预习

激情导入

1．同学们，从你呱呱坠地那一刻起，你的一切都时时牵绊着她。

炎热的夏夜，她是一阵清凉的风；

寒冷的冬日，她是一件挡风的袄；

漫漫求学路，她就是那把遮雨的伞……

2．她是谁？

（生答）是啊，她是人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼——“母亲”，她是人类最美好的呼唤——“妈妈”。

3．今天，我们继续打开课本，走进第13课《第一次抱母亲》，去认识文中“我”那位平凡而又伟大的母亲。

（板书：

母亲“我”）

走近课文（2分钟）

1.学生深情呼唤。

2.学生齐读课题。

为新课做铺垫

二、品词析句，体验移情

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精读第一段。

1．默读第一段，用不同的符号分别画出“我”“护士”“母亲”的话。

2.谁来读读“我”说的话。

你从“我”的话中感受到了什么？

3．护士怎么说的？

你能读出责怪的语气吗？

4.母亲在说这话的时候病得不轻，应该怎样读？

5.那么文中哪一个句子具体描写“我”抱母亲的情形呢？

指名回答。

指导读好描写“我”动作的词。

6.齐读第一段。

（8分钟）

☆学生抓住“我”“护士”“母亲”的话，交流感受。

1.学生默读第一段，用不同的符号分别画出“我”“护士”“母亲”的话。

2.学生读“我”说的话。

交流感悟：

（“我”虽然孝顺，但对母亲身体很轻的情况一点也不了解。

3.学生读护士的话，读出责怪的语气。

4．学生轻轻地读好母亲说的话。

5．我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

引导学生抓住关键问题“植树造林有哪些好处”来整体阅读课文，寻找答案，在交流过程中通过想象进一步体会少先队员的决心之大，行动的益处之大。

三、学习第三段

精读第二段。

1.出示学习单:

①母亲生病住院了，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲，这一抱，让我抱出了怎样的感受？

自由读课文第二段，画出有关句子。

②自学时间：

5分钟。

2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

3.巡视、参与学生探究。

4.导学。

●母亲竟然这么轻，我心里很难过。

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

①“竟然”是什么意思？

②“我”为什么心里很难过、愧疚呢？

联系“我”告诉护士的那段话来思考。

●出示：

在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这样年复一年，直到我们长大。

我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

☆“翻山越岭”是什么意思？

☆母亲是怎样翻山越岭的？

☆这样的翻山越岭仅仅是一天、两天吗？

☆师引读：

是呀，在狂风暴雨中，母亲手里——，背上——，肩上——

在骄阳似火时，母亲手里——，背上——，肩上——

在大雪纷飞时，母亲手里——，背上——，肩上——

即使我们已经长大了，可以干活了，但——

☆这段话中的两个“担子”，你是怎么理解的？

☆读着这段话，你有什么感受呢？

③过渡：

母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了。

引读：

护士也动情地说：

————。

但是，母亲呢？

☆出示：

母亲笑了笑说：

“提那些事干什么？

哪个母亲不是这样过来的？

”

母亲的这句话什么意思？

从中你体会到什么？

☆是呀，每个母亲都是一样的。

同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？

☆同学们，这就是爱啊，这就是母爱啊！

从我们在母亲肚子里的时候，母亲就开始为我们操心、吃苦。

我们出生后，我们会讲的第一句话，我们会走的第一步路，哪个不蕴含着母亲的心血啊？

我们上学后，无论刮风下雨还是冰天雪地，准时在校门口等待的也是母亲。

我们生病时，我们遇到挫折时……陪在我们身边给我们勇气的还是母亲。

不管你多么有才华，不管你官做得多大，都离不开母亲的爱。

让我们饱含深情地读好第二段。

（24分钟）

☆抓住第二段中的关键语句，感悟母亲胸怀的无畏、博大。

①竟然：

出乎意料，十分惊讶，“没想到”。

②理解“我”心里难过、愧疚的原因。

☆翻山越岭：

翻过重重山岭，形容野外生活或旅途的艰辛。

比喻克服了种种困难。

☆在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——

☆年复一年、总是

☆学生通过引读感知母亲的辛劳。

☆第一个“担子”是指母亲挑在肩上的实实在在的担子；

第二个“担子”是指担负家庭的重任。

☆母亲吃苦耐劳、任劳任怨，儿时的我年幼无知，竟丝毫没能体会，现在想来是多么难过、愧疚啊!

母亲无私付出，不计回报，长大后的我依然没能为母亲分担辛劳，想到这里，我更加难过、愧疚。

母亲坚强如山，我竟一直以为她力大无穷，现在才知道母亲早已体力透支，积劳成疾，我怎能不为自己的疏忽而难过、愧疚呢？

☆体会到母亲无私的爱，她为了子女从不宣扬自己所付出的一切，不求回报。

☆学生说话训练：

选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？

清晨，______________；

晚上，_______________；

当我生病时，母亲________；

当我伤心时，母亲_________；

当我____时，母亲_________。

☆学生深情地读第二段，体会那无私而伟大的母爱。

四、赏读课文借鉴写法

精读第三段

1．引读：

这时候，我突发奇想地说……

2.其实，此时的“我”是想用这一抱，来？

3.一个儿子抱着自己母亲的动人画面就在此刻出现了：

（师配乐朗诵“我坐在……”）

4.此时无声胜有声，让我们一起走进这对互相依偎的母子吧！

（生读）

5．再引读最后一句“……我突然看见，有两行泪水……”这是两行什么样的泪水啊？

6．小时候，母亲曾无数次地抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，此情此景，会让很多人深有感触。

请选择一个角色，接着往下写，体会人物的内心世界。

（1）母亲：

躺在儿子宽大的胸怀里，我的泪水忍不住滑落……

（2）“我”：

看着闭着眼睛流泪的母亲，我心潮澎湃……

（3）护士：

看着这样的场面，我……

（4）我：

读着课文，看到这样的画面，我……

7．是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；

一生一世值得最爱的人是母亲。

老师不禁想到了唐代诗人孟郊的名句：

“谁言寸草心，报得三春晖！

”许多名人也都忘不了自己的母亲。

出示名言：

全世界的母亲多么的相象！

她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。

——惠特曼

成功的时候，谁都是朋友。

但只有母亲——她是失败时的伴侣。

——郑振铎

在宽广博大的人生海洋中，母亲的爱就像一座小岛，是避开汹涌波涛的平安宁静之地。

——莱斯

8．母亲为我们付出了很多，同学们，回报母亲恩情的方式也很多。

作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情，你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢？

9．背诵孟郊的《游子吟》。

10．交流搜集的母爱故事。

精读第三段（25分钟）

精读第三段，感悟浓浓的母子亲情。

1.学生读第4小节。

2．以“抱”母亲来“报”母亲。

3.学生读文。

4.这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这是感动的泪水、欣慰的泪水、这是激动的泪水、这是又苦又甜的泪水、这是爱的泪水……

5.学生小练笔。

6.学生齐读名言。

7.学生各抒己见。

8．学生背诵孟郊的《游子吟》。

9.交流搜集的母爱故事。

点出写作方法，让学生不仅明白文章好在哪里，而且懂得写好文章的方法。

搜集生活中关于爱的小故事。

在学习语文的过程中，让学生拥有一定的语文能力，逐渐养成会读书，会抓关键词句读书思考的习惯，这是一种受益终身的学习语文方式。

本课我以“母亲竟然这么轻，我很难过”这句为切入口，指导学生认真读书，画找关键词句，联系上下文来理解，通过学生合作探究交流，品位重点词句来引导学生理解母亲这么轻，我为什么很难过，并引导学生设身处地去体会文中“我”的感受和想法。