人教版高中生物必修2教案全集Word下载.docx
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知识目标
阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
能力目标
情感目标
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
五、教学过程
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
创设情境
问题探讨
【情景创设】
“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”
“问题探讨”
融合遗传
简单总结并设置悬念，引入新课。
联系日常生活回想。
讨论：
并回答问题。
产生好奇心。
创设情景，激发学生兴趣。
背景分析
探寻根源
【背景介绍】
展示幻灯片，孟德尔的研究过程，思考：
孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了八年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。
孟德尔有哪些优良的品质？
我们能借鉴什么？
阅读课本P2相关内容，
思考回答：
通过自主学习和讨论，体验前人的优良品质，联系自己，潜移默化。
一：
为什么豌豆作为实验材料容易成功？
【阅读思考】
阅读课本P2-3相关内容，思考：
1.豌豆为什么适合做遗传实验？
2.什么是自花传粉和异花传粉？
3.用豌豆做杂交实验应该怎样做？
4.什么是性状、相对性状？
5.豌豆有哪些易于区分的相对性状？
6.豌豆杂交怎样进行？
阅读课本P2～3相关内容，
思考、讨论、回答：
通过自主学习、探究学习掌握相关知识。
现象观察
寻找规律
【实验分析】
二、一对相对性状的杂交实验
阅读：
交代、父本、母本、杂交、自交、亲代、子一代、子二代的符号。
【问题思考】
1.什么是显性性状、隐性性状、性状分离？
2.为什么说F2中出现3:
1的性状分离比不是
偶然的？
3.你能总结一下一对相对性状实验的共性
（现象上）吗？
4.请你用图示的方法把豌豆的高茎和矮茎杂交实验表示出来。
阅读课本P4～5相关内容，
思考、讨论、总结并回答：
阅读、分析、合作探究
分析总结能力
动手表达能力
【练习巩固】
做学案上的相关课堂检测
【概念解析】
1.一对相对性状实验的共有现象？
2.举例说明相对性状。
做学案上的课堂检测以及课后练习
分析回答
及时巩固相关概念
导入下一环节
分析解释
总结规律
三、对分离现象的解释
【讨论分析】
1.试归纳孟德尔的假说内容。
2.什么是显性遗传因子、隐性遗传因子及表示？
3.纯合子杂合子怎样才能形成？
4.试用图示表示此杂交过程。
用遗传因子（字母）及性状。
5.用此图解解释形成3:
1的性状分离比。
6.假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现3:
1的分离比吗？
阅读课本P4-5相关内容，
思考、讨论、总结并回答。
通过自主学习和讨论，课堂讲解等方式，培养学生合作意识，收集和处理信息的能力，归纳总结能力，表达能力。
实验模拟
感受体验
四、性状分离比的模拟实验
【模拟实验】
将事先准备好的两个塑料小桶放在讲桌上，向甲桶里分别放入两种颜色（并分别标有D和d的小球各10个，代表雌配子）。
向乙桶里分别放人另两种颜色（分别标有D和d的小球各10个，代表雄配子）。
分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。
1.随机抓取10次，请同学们统计结果，是否出现三种遗传因子组合，且遗传因子组合比是否为1∶2∶1?
2.如果连续抓取100次或更多次，情况又会怎样呢?
学生活动:
请一位学生上讲台来抽取。
第一次
从甲桶中取出D，从乙桶中取出d，结合为Dd，请
同学们记录。
第二次抓取组合为dd，第三次组合
为Dd，第四次……，第10次为Dd。
回答问题
体会过程
设计表格表述实验结果
分析问题
【精讲解析】
由模拟试验我们知道了随机事件的概率是在数据越大的情况下越接近，所以孟德尔在统计豌豆杂交分离比时是统计了上千株的豌豆。
如果只统计l0株是得不出这一结论的。
同时，通过这一试验，也证明了孟德尔的假设推论是成立的。
分析比较
理论检验
五、对分离现象解释的验证---测交
【分析思考】
阅读教材，讨论分析：
1.什么是测交？
。
2.測交试验的预期结果是什么？
3.孟德尔测交实验结果是什么？
与预期
结果相符吗？
4.如果没有测交实验，孟德尔的解释还能是正确的吗？
阅读讨论，写出测交的遗传图解，各组派2人上黑板书写。
分析回答问题
体会科学实验的完整及科学的过程
阅读理解
科学方法
六、假说演绎法
【阅读理解】
阅读教材，思考：
1.什么是假说演绎法？
2.结合孟德尔豌豆高茎和矮茎的实验和测交实验来说明假说演绎法。
阅读相关内容
结合孟德尔豌豆高茎和矮茎的实验和测交实验来说明：
观察的现象、问题、假说、演绎推理、实验分别是什么？
分析问题能力
理解能力
归纳概括
七、分离定律
分离定律的内容和适用范围
概括总结并与课本上的概念比对。
课堂巩固
展示幻灯片上习题
学案课堂检测以及课后练习
检测、巩固
布置作业
P7技能训练
为下节课遗传分离定律铺垫
贾晓娟綦江实验中学
1的分离比吗？
与名师对话
第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验
（二）
一、对分离现象的解释
二、性状分离比的模拟实验
三、对分离现象解释的验证---测交
四、假说演绎法
五、分离定律
第1章第2节孟德尔的豌豆杂交实验
（二）
孟德尔豌豆杂交实验
（二）是高中生物新人教版必修2《遗传与进化》第1章第2节的内容。
本节的主要内容是遗传的自由组合定律，教材通过再现孟德尔的两对相对性状杂交实验完整过程，用假说演绎的方法解释两对相对性状的杂交实验现象，对这个现象的解释及对这个实验的验证。
对自由组合现象的解释；
阐明自由组合定律；
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
对自由组合现象的解释。
它是下一章《减数分裂与受精作用》的基础，也是后面学习生物变异和进化的基础，因此它不仅是本章的重点，更是这本书的重点内容。
本节内容分为两课时。
由于学生在第1节孟德尔豌豆杂交实验
（一）中已经了解了一对相对性状的杂交实验过程、现象以及解释和验证，所以在这一节内容中可以更多的让学生自己参与这个探究过程。
体验假说演绎法这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
孟德尔豌豆杂交实验的内容在传统的教学中基本上是以讲授为主线进行，很少有学生的参与，限制了学生思维的积极性，使知识传授和能力培养相互脱节。
在新课程背景下要求提高学生生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活相联系，所以我根据新课程理念的指导，参照《课程标准》对本节课的要求，本设计采用“假说—演绎法”开展本节内容的教学，在对两对相对性状的杂交实验探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析。
同时，利用简易模具让学生自己参与到两对相对性状杂交实验分析中，深入理解棋盘法。
在分析和解决问题的过程中不仅让学生自主建构知识框架，同时体验到了孟德尔科学的研究方法。
本节内容较多，难度较大，用两个课时完成。
自由组合现象、实质及其应用；
孟德尔遗传实验获得成功的原因。
（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；
（3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。
（1）通过自主、互动、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力；
（2）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑思维能力。
（1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育；
（2）通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。
第1课时
联系实际
导入新课
【问题探讨】
〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。
进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？
在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？
阅读思考讨论回答
引起思考注意，引入新课。
实验分析
一、两对相对性状的杂交实验
1.一对相对性状的遗传能否影响其他相对性状？
2.孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？
【现象分析】
（一）实验现象
1.杂交P：
黄色、圆粒X绿色、皱粒
（种子）（种子）
（植株）（植株）
F1：
（受精卵）
黄色、圆粒
（种子、100%）
2.F1自交：
黄色、圆粒（种子时的F1）
（即：
黄、圆X黄、圆）
同植株卵子精子
F2：
种子
黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒
31510810232
（≈9：
3：
1）
【数学分析】
（二）数据分析
1.统计分析每对性状的F2：
粒色：
黄/绿=315+101/108+32≈3：
1
粒形：
圆/皱=315+108/101+32≈3：
1
2、结论：
每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；
两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。
阅读P9～P10第三段，思考提出的问题。
通过提问引起学生注意并自行理解实验过程，再由老师讲解加深实验理解。
研究分析
分析规律
得出结论
【解释本质】
二、对自由组合现象的解释
思考：
F2代中基因型的种类和表现型种类如何归类？
1.P：
纯黄、圆X绿、皱
（YYRR）（yyrr）
配子：
YRyr
YyRr（黄色圆粒）
2.F1自交植株
F1配子：
♀YRyRYryr（每对遗传因
♂1/41/41/41/4子彼此分离，
YR不同对的遗传
yR因子可以自由组合）
Yr
Yr
F2：
YR（1/4）
yR（1/4）
Yr（1/4）
yr（1/4）
YR（1/4
YYRR
YyRR
YYRr
YyRr
yR1/4
yyRR
yyRr
Yr1/4
YYrr
Yy
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