人教版新课标二年级数学上册教案Word格式.docx
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2．感知1厘米的实际长度：
（1）把1厘米的长度画在黑板上；
（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；
（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；
（4）想一想1厘米有多长。
3．观察自己的刻度尺：
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？
（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？
（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米？
三．用刻度尺测量物体的长度方法
1．学生小组动手测量纸条长度
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？
小组讨论、操作测量纸条的长度。
（2）小组汇报：
你们是怎么测量的？
2．统一测量的方法
介绍：
量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
3．实际测量物体的长
（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？
量的结果写在纸条上，同桌检查。
（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？
利用三角板来卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌宽度是（
）厘米。
（取整数）
你的大拇指和中指之间的距离是（
四．巩固反馈
完成课本练习一的1至3题
五．发展练习
1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？
例如花生的长度和1角硬币的长度。
2．讨论交流，想办法。
可以有很多方法。
全课小结：
今天学了什么？
（学生自由回答后，老师归纳总结。
今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去量物体的长度。
量的时候要注意：
要把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
作业：
1、填空。
（1）量较短的物体的长度，可以用（）作单位。
（2）图钉的长大约是（）厘米。
2、量一量
（1）你的铅笔长（）厘米。
（2）数学课本长（）厘米。
板书设计：
认识厘米、用厘米测量
测量物体的长度，可以用尺来量于测量比较短的物体用用厘米作单位
1厘米大约有一个图钉那么长工
量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，就长几厘米。
教学反思：
第二课时认识米、用米量
第2周上课时间：
2008年9月4日
课本第4页例3和相应“做一做”，练习一的4至6题。
1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；
2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；
3．能合作测量出整米长度的物体；
4．培养合作能力和动手操作能力。
掌握1米的实际长度。
用米尺量较长物体的长度。
设疑法、讲解法学法：
实践操作法、练习法
师准备1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。
学生每人准备1根较长的绳子，卷尺，直尺或三角板。
一、复习用厘米量物体
1．提问：
昨天学习了用什么工具测量物体长度？
（尺）长度单位是呢？
（厘米）
2．用两个手指比一比1厘米有多长？
2厘米呢？
10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示，并说出注意事项。
二、认识米，用米量
情景设置：
你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？
瞧！
这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。
那么该怎么办呢？
（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。
（板书：
“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？
（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）
2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？
3．那么1米到底有多长呢？
（1）师用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）指名用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）同桌合作：
一人两只手臂展开，另一人用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
（5）用米尺量1米长的绳子。
（师引导学生明白此时应该注意什么问题？
4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系
1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3．小结：
1米也就是100厘米。
1米=100厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1．出示卷尺。
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量很长的物体和距离。
2．用卷尺量物体的方法：
在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
三、巩固反馈
1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6（ ）
黑板长2（
）小明身高124（
）
课桌长50（
3、在下课后请同学们分别来测量教室、讲台的长和宽。
这节课你学到了什么？
（指名回答后教师归结总结。
）今天我们学习了米的认识和用米去量较长的物体或距离，还知道1米等于100厘米。
用卷尺去量自己的床长和高分别是几米几厘米。
认识米、用米量
量比较长的物体或者距离用米作单位
1米=100厘米
第三课时认识线段
第3周上课时间：
2008年9月8日
课本5页及练习一第7、10题。
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
掌握线段的特点。
学会量线段，画线段的方法和技巧。
激趣法、讲解法、小结法石成金学法：
动手操作法、练习法
教学用具：
刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：
牙膏盒、吸管、绳子等。
一、情境引入
同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？
（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报
你觉得桌子上哪些东西是直的？
（学生迅速找出自己认为是直的东西。
请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，互相纠正。
2、感知线段的两个端点。
（设问让学生自由发言）
请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示两个点（指名把黑板上的两个点用线连起来。
同学们画的这些线都有什么特点？
（学生汇报）
大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结：
我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。
比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
线段可以量度吗？
（学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：
先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
（学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。
而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。
另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
（让几个学生演示怎样画线段）
学生操作后汇报：
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：
怎样用这把断尺画出3厘米的线段？
小组讨论，试画。
（小组派代表汇报）
刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联系生活，拓展延伸
1、下图有四个点，在每两点之间画线段。
2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
（出示图）
你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
总结：
这节课你有什么收获？
还有什么问题？
课外作业：
完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。
认识线段
直的两个端点·
·
第四课时练习一
2008年9月9日
教学内容:
课本第6—7页
教学目标:
1、使学生进一步认识长度单位厘米和米，熟练掌握用刻度尺量物体长度的方法。
2、进一步，熟练掌握用刻度尺量和画线段长度的方法。
3、培养学生认真、细心的习惯。
4、培养学生数学意识和动手实践能力。
进一步认识长度单位厘米、米和画线段。
用刻度尺量和画线段长度的方法。
指导法、引导法学法：
实践法、练习法
教具、学具准备：
学生尺、米尺、卷尺及回形针，准备一条长十几厘米的纸条。
教学过程设计：
一、复习
1、找一找
同桌同学合作，按老师的要求，分别在尺子上找出1厘米、3厘米、8厘米、15厘米的长度。
2、量一量（同桌同学合作完成，并记录下来。
（1）你的手指中哪个手指宽最接近1厘米。
（2）你的手掌的宽大约是几厘米？
（3）你的身高大约是几米几厘米？
3、画一画
（1）画一条长1厘米的线段。
（2）画一条长9厘米的线段。
（3）画一条比8厘米短3厘米的线段。
4、判断题
（1）一座楼房高12厘米。
‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥（）
（2）一张桌子长1厘米。
‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥（）
（3）小明的手掌宽8米。
（4）一只杯子高10厘米。
‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥（）
二、指导练习
第一题
完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。
注意测量的方法是否正确，适当复习。
第二题
量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。
延伸练习，量一量其他的东西。
第三、四、五题
第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。
第六、八题
引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估计数和测量结果填入课本有关空格中，把填写结果进行对比，看看自己估计能力如何。
以此来培养学生的长度的观念。
第七题
根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。
第九题
第一次出现带单位计算。
计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。
再类推到第2小题。
第十题
先让学生利用眼看，猜想哪条线段长，再引导学生进行实际测量，从而验证自己的猜想是否正确。
三、实地测量
学生以四人为一合作学习小组进行如下测量。
1、用卷尺测量学校教学楼的长与宽。
2、测量学校大操场的长与宽。
（想用什么单位表示较合理）
提示：
要注意测量方法，要把测量结果记下来。
全课总结：
让同学们自由口述第一单元所学的知识点，师作补充说明。
课堂练习的第3页
第二单元
笔算两位数加两位数的不进位加和进位加
第一课时两位数加两位数（不进位）
2008年9月10日
人教版实验教材数学教科书二年级上册第8-12页
1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握两位数加两位数的书写格式，会正确计算。
2、在学习的过程中培让学生通过观察、操作，引导他们归纳出计算方法，培养归纳、概括能力和操作能力。
3、培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
两位数加两位数（不进位）笔算加法的方法
两位数加两位数的书写格式
激趣法、指导法、提问式、引导法
动手操作合作学习法、讨论法、练习法
小棒数根
今天学校让一、二年级的小朋友去玛瑙山郊游好吗？
（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？
你认为哪两个班可以坐一辆车？
为什么？
（根据学生的回答板书：
36+30=66，35+34=69，30+35=65）
大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。
你会用列竖式的方法计算吗？
二、新授
1、教学例136+30
（1）让学生动手操作，合作探究。
以小组为单位摆小棒，探索36+30的计算方法
请学生汇报结果：
说一说桌面上有多少根小棒，要求边摆边说。
老师演示，让学生完整地看一遍小棒的过程，重点让他们观察整十根与整十根合并。
（2）对照摆小棒的过程指导学生学会列竖式的方法和顺序。
先写数位名称“十”、“个”。
并分别对准数位写第一个加数36。
书写“十”号，在36的下行，并在高位之前。
在36的下行在十位上写3与上面的3对齐，在个位上写0与上行的6对齐，写出另一个加数30。
在竖式中为什么“3”与“3”对齐“6”与“0”对齐？
在两个加数的下面划“——”，相当于“=”号。
指导读法。
再让学生读、写竖式。
在写竖式时要注意什么？
（相同数位要对齐）
（3）学生独立计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。
（请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做。
（2）小组讨论：
在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？
请小朋友自己先想想，然后在四人小组里说说。
老师小结：
这道题在笔算时，要注意相同数位对齐，并要从个位加起。
2、教学例235+34
（1）引导学生比较例子和例题的异同点。
（2）根据算式请学生独立操作学具，摆小棒时注意整捆的小棒和单根的小棒要分别对齐。
（3）请学生试着写竖式，注意相同数位对齐。
（4）学生对照小棒，数位，进行尝试计算，教师巡视指导。
（5）请学生口述计算过程。
集体订正。
（注意要写清单位名位和答案）
例1、例2计算题除了以上发现的共同点外，还有什么共同点？
（不进位加法）
（6）完成课本第三世界页下面的“做一做”题。
全班齐练后，集体订正。
小结：
今天我们又学会了什么知识？
在笔算两位数加两位数时要注意些什么？
（指名口述）
P13练习二1、2题
两位数加两位数（不进位）
相同数位要对齐
从个位加起
第二课时两位数加两位数（进位加）
第4周上课时间：
2008年9月11日
第12页例3及相应的“做一做”题；
练习二的3、4题。
1、使学生理解进位加法的算理，掌握。
2、学会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。
3、培养学生积极思考，大胆探索的良好品质以及解决问题的能力。
进位加法的书写格式和计算法则
进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则
若干根小棒
启发示、引导法、小结法学法：
尝试法、小组讨论学习法
1、指名回答：
笔算不进位加法要注意什么？
学生回答后老师板书：
1、相同数位对齐；
2、从个位加起。
2、笔算下面各题36+405+7243+25（指名板演，集体订正。
二、谈话导入
如果二年级的小朋友去玛瑙山郊游，二
（1）班（36）人与二（3）班（35人）能合乘一辆车吗？
（因为每辆车准乘70人）让进行小组讨论：
如何解决这个问题，引导学生列出算式36+35=，提问：
为什么用加法计算？
三、新授
1、教学例336+35=
（1）学生尝试摆小棒求得36+35的结果。
（2）启发学生进行各种想法。
36+30+5=71
（30+30）+（6+5）=71
30+35+6=71
（3）小组合作讨论喜欢哪种方法，引导学生探究课本中的方法。
（摆小棒说明算理）
36+35=先摆3捆6根，再在下面摆3捆5根，单根对齐，整捆对齐，再把3捆6根和3捆5根小棒全起来，求出一共有多少根小棒？
（图见课本）
先加哪一部分，单根的6根和5根怎样加，合起来是几根？
6+5=11。
满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，把它放在哪里呢？
10个1根捆成1捆，也就是1个十，就放在整捆小棒的下面。
现在整捆小棒有多少捆？
（7捆）怎么得来的？
3+3+1=7，这一捆小棒哪里来的？
现在单根小棒有多少根？
（1根）现在的小棒一共有几捆几根？
（7捆1根）
学生口述。
师小结：
单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
（4）列竖式计算（学生尝试列竖式）
从哪一位加起呢？
那么，竖式中个位相加的得数应怎样写呢？
老师介绍：
“进1”时“1”的写法：
在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进一个十。
那么十位怎样加呢？
3加3再加1，为了避免忘加进位1，也可以从1加起，1加3再加3板书：
（5）比较总结。
小组讨论：
例3和上节课学的两道有什么相同点和不同点。
学生回答后，引导归纳：
相同点（A、都是两位数加两位数。
B、列竖式时相同数位要对齐。
C、都是可以从个位加起。
）不同点：
（例3：
出现了个位满十向十位进1。
板书课题：
两位数加两位数（进位加法）
（6）引导学生根据计算结果解决问题。
2、学生尝试练习：
课本第11页中的“做一做”题（指名板演，集体订正。
3、小组讨论：
笔算加要注意什么？
（A、相同数位要对齐。
B、从个位加起。
C、个位满十向十位进1。
能不能从十位加起？
（引导学生进行小组讨论）在学生回答的基础上教师强调：
从十位加起时，要注意个位如果有满十向十位进1时，原来十位上数相加还要再加上1。
四、练习（完成课本练习二中的3、4题）
让学生自述笔算加法的注意点（略）
课堂练习中的第6页
第三课时两位数加两位数练习课
2008年9月16日
课本练习二中的第5题至第10题。
1、使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
2、培养分析能力和概括能力以及综合应用所学的知识解决问题的能力。
3、培养学生认真思考、细心算的良好习惯。
1、培养学生细心计算。
2、解决竖式写法问题。
解决竖式写法问题
竞赛法、订正法、引导法
练习法、观察法
一、宣布本节课的练习内容并板书课题
“两位数加两位数练习课”
二、复习
1、口算。
25+5=18+8=40+16=36+10=
80+10=4+30=70+27=64–3=
79+3=20+32=15–8=7+58=
2、指名回答：
笔算两位数加两位数要注意什么？
3、指名板演，其余学生在练习本上计算：
27+3434+3661+983+732+4823+67
（学生练习做完后进行集体订正）
三、指导练习
做课本练习二第5至第10题。
1、第5题，以竞赛的形式进行计算，要求学生在3分钟以内做完这5道题，而且正确。
让学生同时开始计算，老师计时，做完的同学立即举手，老师统计在世界上分钟以内完成的人数，并核对计算结果。
对算得又对又快的学生给予表扬和奖励，对有进步的学生给予肯定并加以鼓励，对做得慢或错题较多的学生给予个别辅导。
2、第6题，先让学生认真观察这三题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算法则。
注重让学生指出错在哪里，并把错误的地方改正过来。
3、第7题，让学生独立计算，并把计算结果填入课本相应的空格中，指名学生回答题末提出的两个问题。
4、第8题，先引导学生观察画面，再请个别同学说本题的题意，同样也以竞赛的形式让学生进行练习。
5、第9题，同学们喜欢去公园吗？
生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力
（1）出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。
（成人票：
36元。
儿童票18元）你们一共要花多少钱？
（谁能根据买门票和事编一道应用题？
（2）公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心
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