鲁教版新小学美术四年级上册.doc
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漫画与动画欣赏
课型：
新授
教学目标：
1.使学生了解漫画与动画的一些艺术特点。
2.指导学生搜集漫画与动画的图片资料和文字资料。
3.鼓励学生根据一幅漫画或动画的内容，写一篇短文，也可鼓励学生创作一幅漫画或动画。
教学重点：
能够了解漫画与动画的一些艺术特点
教学难点：
能够了解漫画与动画的一些艺术特点
教具：
漫画或动画资料
学具：
学生搜集一些漫画或动画的图片资料和文字资料。
教学方法：
欣赏、交流
课时：
1课时
教学过程：
导入阶段
师：
同学们在家看动画片吗？
谁能介绍下你最喜欢的动画片？
你最喜欢里面的的哪个人物？
为什么？
讲授新课
师：
今天老师也带来一些卡通人物，我们一起来看看：
欣赏课本中的《瞻瞻底车》、《三毛流浪记》、《酷儿》、《中国娃娃》这些作品有什么共同点？
师小结：
不管是三毛流浪记中的三毛，还是中国娃娃，他们的人物造型都运用了夸张的手法，《三毛流浪记》和《瞻瞻底车》属于漫画，漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画，你看过那些漫画书？
（如同学们经常看的的《阿衰》、《乌龙院》）
师：
这些漫画都是画家经过想像，用夸张的的手法来表现幽默诙谐的画面，使人看了以后非常的愉悦，但也不是所有的漫画都会使人高兴，比如你欣赏《美育？
》这幅漫画，你有什么感受？
师：
除了这些漫画，在我们的生活中还有一些卡通形象，比如我们比较喜欢的米老鼠和唐老鸭，汤姆猫，史努比等，这些卡通形象具有拟人化的特征，并且把他们的形象进行了夸张，让他们做各种像人一样夸张的动作，是这些形象通过电影或电视、各种读物出现在我们的生活中，很受同学们的喜欢。
师：
由同学还带来了很多漫画或动画形象，我们一起来欣赏下（从各种漫画或动画的造型、表情、故事情节、性格特点来分析）
小结阶段
师：
今天我们了解了漫画与动画的特点，也欣赏了很多的漫画与动画形象，你有什么感受？
在课本最后一页还有一幅名为《无题》的漫画，你看这幅漫画表现了什么内容？
并根据这幅漫画写一篇短文。
作业：
根据漫画《无题》写一篇短文。
板书：
漫画与动画欣赏
特点：
造型夸张
课后反思：
色彩的冷与暖
课型：
新授
教学目标：
1、能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。
2、能够说出冷、暖色给自己带来的感受或联想。
3、用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品
教学重点：
冷色或暖色的认识与区分比较。
教学难点：
冷色调与暖色调在作品中的实际运用。
教具：
收集一些有明显冷、暖色彩倾向的图片或物品，色轮、各种彩纸。
学具：
水彩笔、油画棒等色彩工具或手工工具
教学方法：
欣赏、讨论
课时：
2课时
第一课时
课时目标：
认识与区分冷色与暖色，并说出各自带给自己的感受。
教学过程：
一、引导阶段
师：
同学们喜欢穿什么颜色的衣服？
教师小结：
看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。
师：
那你通过看不同的色彩，知道色彩也有属性吗？
色彩也有冷暖，色彩的冷与暖是色彩的一种属性。
这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉。
二、讲授新课
（一）、结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。
师：
色彩有有彩色和无彩色之分。
除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。
这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。
我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。
1、看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。
（1）、看冷色调画面《雪山》，问：
这幅画面给你什么感觉？
（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。
（2）、看暖色调的画面《日出》，问：
这幅画面又给你什么感觉？
---给人以温暖的感觉。
（3）、同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。
启发提问：
这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？
看哪位同学观察的仔细。
师根据回答情况小结：
那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。
通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。
比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。
两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。
2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。
回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发现，在我们的周围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉？
看哪位同学想象的更丰富。
分别让生起来举例，如：
太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。
师小结给予鼓励：
看来大家平时是很注意观察事物的。
只有经常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。
究竟什么颜色属于冷色？
什么颜色属于暖色呢？
（二）放映色轮，让生边观察边谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区别冷暖。
（1）在12个基本色相中，最亮的黄色和最暗的紫色是以色彩明度为基准划分的。
提问：
仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？
（朱红色）最冷的是什么色？
（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。
（2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。
提问：
谁能从色轮中找出冷色和暖色？
谁敢上台来试一试？
生尝试将色轮中的冷色与暖色区分开。
三、学生创作
1、布置作业：
画一幅表现冷或暖感觉的作品。
2、作业要求：
可选用拼贴或绘画的形式来表现；内容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太复杂，主要在色彩的搭配上。
3、教师进行巡视指导，强调要以某一个色调为主。
四、收拾整理
督促学生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室的整洁。
五、课后拓展
鼓励学生根据不同的季节与心情，利用不同的色调去装饰自己或集体的环境与物品。
第二课时
课时目标：
创作一幅表现温暖或寒冷的作品。
教学过程：
一、检查课堂常规。
二、交流阶段
复习所学的色彩知识，以青色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱，具有收缩及退远的现象和寒冷的感觉，于是称之谓寒色或冷色。
红色、黄色等色给人的感觉强，有扩张及迫近视线的现象，给人产生温暖的感觉，于是被称之为暖色。
感受冷、暖所带来的不同感受，并说一下你是怎样把色彩运用到所设计的作品里？
三、继续做画
你想表现什么样的感受？
用什么方法来表现？
四、展示作品
展示学生作品，请学生互相给作品提出意见和建议。
作业：
画一幅表现冷或暖感觉的作品
板书：
色彩的冷与暖
暖色：
红、黄、橙
冷色：
蓝、紫
课后反思：
画家的调色板
课型：
新授
教学目的：
1．认识三原色：
红、黄、蓝；认识三间色：
橙、绿、紫；认识六复色：
黄橙、红橙、红紫、蓝紫、蓝绿、黄绿。
2．理解原色、间色和复色的关系。
3．掌握用三原色调配间色复色的技能。
教学重点
使学生认识间色和复色及其色彩特性。
教学难点
掌握原色、间色与复色的色彩关系，学会用原色调合间色和间色调合复色的调色本领。
教具准备
课件、图片、12色相环、色水、色彩样块等。
教学方法：
欣赏、启发
课时：
2课时
第一课时
教学目标：
认识三原色：
红、黄、蓝；认识三间色：
橙、绿、紫；认识六复色：
黄橙、红橙、红紫、蓝紫、蓝绿、黄绿。
教学过程
一、组织教学:
检查学生用具准备情况。
二、导入新课:
1.展示图片思考问题:
在缓纷的色彩世界中，我们经常看到的颜色有哪些?
（师展示图片，生观察。
）
看了图片，我们知道日常生活申色彩确实很多。
请同学回答，刚看到的颜色有哪些?
2.板书课题:
绘画离不开色彩，今天，我们就来学习色彩知识
板书课题
三、讲授新课:
（一）认识三原色与三间色。
1.认识三原色:
在这么多颜色当中，怎么样的颜色称为原色?
哪几种颜色是原色?
请大家先记住这么一句话:
不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。
师:
哪几种颜色不能由其他颜色调合成?
下面大家来看一组画面想一想。
师:
看了色样，哪三种是三原色?
（让学生回答，说出红、黄、蓝。
）
师:
这三种色是最初未调和的颜色。
（不能由别的颜色调合成）
得出定义:
我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。
因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。
2.认识三间色:
观看电脑课件，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。
演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。
问:
色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?
色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?
色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色?
师小结:
用色块表示。
红＋黄＝橙
黄＋蓝=绿
蓝＋红=紫
做实验:
通过间色色水调配实验，
师演示:
为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?
（师边说边做）。
生:
橙色。
让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。
师小结:
通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。
说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。
师:
通过刚才的讲解、实验。
我们发现这三种色里面，不管哪几种色，都是由两种原色相加产生的。
根据这点，我们也给间色下定义：
用两种原色调合成的颜色叫间色。
（二）认识六复色。
1.让学生观察三原色和三间色相加能否变化出别的颜色。
2.演示色环，出示12色环，分析三原色相加三间色变化哪6种颜色。
问:
黄+橙=?
红+橙=?
红+紫=?
蓝+紫=?
蓝+绿=?
黄+绿=?
师小结:
用色块表示。
黄+橙=黄橙
红+橙=红橙
红+紫=红紫
蓝+紫=蓝紫
蓝+绿=蓝绿
黄+绿=黄绿
3.做渗合:
通过复色色水调配实验，"进一步证实6个公式。
师演示:
为了证实三原色相加三间色是否产生了黄橙、红橙、红紫、蓝紫、蓝绿、黄绿，依次用三原色水和上一次实验渗合成的三间色水进行复色渗合，大家看看渗合后变成什么色?
让学生上台继续进行色水渗合实验。
师小结:
通过色水实验，我们进一步证实了这6个公式是正确的。
说明了三原色和三间色相加会产生新的颜色黄橙、红橙、红紫、蓝紫、蓝绿、黄绿。
4.师:
通过刚才的讲解、实验。
我们发现这三种色里面，不管哪几种色，都是由原色和间色相加产生的。
根据这点，我们也给间色下定义：
用原色间调合成的颜色叫复色。
四、学生练习：
用间色和复色完成一幅色彩练习。
教师巡回指导
五、小结：
巩固所学知识，布置下节课用具
第二课时
课时目标：
学习用间色和复色组成一幅作品
教学过程：
一、导入新课
复习上节课的内容，提问什么是原色、间色和复色？
二、新授
1.做填空补缺游戏:
我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:
黑板上9个公式，每个公式都少了一种颜色。
师把这9个公式上少了的颜色，以"击鼓传色"的形式在同学间传开，鼓声停止时色块落在谁手，那位同学就把手中的色块放在黑板上9个公式中适当位置。
老师击鼓，同学传色，师生共同做这颜色填空游戏。
2.师示范三原色调配三间色和三原色调配三复色；
师在预先绘制好的12色环空白图上演示三间色和六复色的调配过程，边调边填。
在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色,在原色和间色之间再依次填上6复色。
三、学生练习
1.用圆、方、三角形等几何图形，自己设计排列组合，形成新图形，以三原色为基色进行用间色和复色的填色练习。
2.作业要求:
绘制一幅用间色和复色组成的作品。
自己设计草图填色，平涂着色。
3.学生作业，教师巡视指导。
（轻音乐）
四、作业讲评
请作品完成较好的同学上台展示，其他同学欣赏评价。
五、小结拓展
1.欣赏图片。
大家一起来观看一组图片，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色和复色，教师展示，生看。
2.通过今天的学习，看了刚才的美丽的图画。
我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。
作业：
绘制一幅用间色和复色组成的作品
板书：
画家的调色板
三原色：
红、黄、蓝；
三间色：
橙、绿、紫；
六复色：
黄橙、红橙、红紫、蓝紫、蓝绿、黄绿。
课后反思：
蔬果的剖面
课型：
造型表现
教学目标：
1.感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。
2.初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩图案。
3.通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在绘画实践中初步掌握图案设计的方法。
教学重点与难点：
重点：
感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。
难点：
运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。
教学准备建议：
教具：
水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展示板等。
学具：
水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方形画纸。
教学方法：
观察、交流
课时：
2课时
第一课时
课时目标：
感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，进行简化与组合构成图案。
教学过程
一、导入：
1.师：
今天老师带来了一个苹果，苹果大家都吃过，它是圆圆的，红红的，那切开后苹果里面会是怎样的？
（学生说）（老师拿出小刀一切为二）原来水果里面是这样的。
那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。
2.今天就让我们一起来学习《蔬果的剖面》。
揭示课题。
二、发展
1.（拿出一半的苹果）原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？
（先请两位同学上来试试）
2.师反馈并示范：
（1）画出蔬果剖面的外形
（2）找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括
（3）画出剖面线条的走向。
（如果是比较密集的，一定要用概括的线条表现）
3.（出示大白菜）苹果的纹路还是比较好画，那如果是大白菜呢，我们又如何来画呢？
4.师示范绘画过程。
三、学生作业
1.下面请你们也来试试。
请同学们参照屏幕上蔬果的剖面照片来画。
2、表扬画得好的同学，指出画得不够好的同学。
再一次强调示范。
四、课堂小结
总结作业情况，布置下节课用具
第二课时
课时目标：
运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。
教学过程：
一、导入
复习上节课内容，指出学生作业中存在的问题
二、发展
1、这节课我们将用色彩来表现蔬果。
请大家看屏幕（出示图片或范例）看看草莓和西红柿是以什么颜色为主？
（红）再加上和红色相近的颜色，如粉红、玫红或紫红色；
再出示橙子、卷心菜等，让学生讨论它们的主色和相近色。
2、观察自己的蔬果，找出主色和相近色。
3、出示作业要求：
用主色和相近色表现蔬果，注意色彩的美观和和谐。
三、学生作业
学生作画。
师巡视。
四、展示评价：
1、学生作品展示，两人贴在一块版面上，注意最好是相同的蔬果。
2、学生相互评价，互相交流，谈谈喜欢哪一幅画。
五、总结拓展：
这堂课我们不但认识了蔬果的剖面，还用点、线、色彩进行了装饰，其实在我们的生活中用蔬果作为装饰的方法很多，（出示媒体：
装饰画和用橡皮泥做的水果等），大家如果有兴趣的话可以在课余时间做做或者画画。
作业：
观察蔬果剖面的自然线纹，进行简化与组合构成图案，并运用学过的色彩知识设计色彩图案。
板书设计
蔬果的剖面
剖面：
1.形状 2.结构 3.颜色
课后反思：
线条的动与静
教学目标：
1、知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉
2、利用直线或曲线完成一幅主题创作
教学重点：
感受、理解线条曲直所表现出的动与静
教学难点：
用不同的线条表达流动和静止的感觉
教具：
教师收集现代建筑、高压线铁塔、路灯等具有挺拔直线的物体的图片，收集有绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等景象的录像或图片等。
学具：
绘画工具
教学方法：
欣赏、示范
课时：
2课时
第一课时
课时目标：
感受、理解线条曲直所表现出的动与静
教学过程：
一、引导阶段
教师引导学生观察一张方形的纸飘落的轨迹（一般成之字形折回状态飘落）、观察乒乓球跳动的轨迹并用线条把他们记录下来。
观察教室里的门框、墙角线等，也用线条把他们记录下来。
（线条有粗细曲直）
师小结：
平直的线，如地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，如果我们要表现静止的感觉，可以多用这样的线条。
而各种曲线，或让人感觉流畅，或让人感觉激越，适合用来表现各种动的感觉。
二、发展阶段
学生欣赏现代建筑，静止的公路、地平线等，
师：
说说看到了什么样的线条？
给人什么感觉？
生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？
直线还能表现哪些物体？
怎样表现？
学生欣赏绽放的礼花，荡漾的水波、飘舞的雪花等图片
师：
说说这些景致适合用怎样的曲线来表现？
（礼花的线条应该是极有弹性的，适合用弧线来表现；水波的线条流畅而温和，可用波浪线表现；雪花飘舞的线条轻盈而有些散乱，适合用浅色并且比较毛糙的线条表现。
）
师小结：
平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。
教师结合上节课所学的知识《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。
（1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。
暖＋直＝温暖、平和
暖＋曲＝热烈、欢快
（2）冷色和曲、直线配合
冷＋曲＝宁静、幽远（如蜿蜒的河流）
冷＋直＝单调、呆板
通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。
三、作业布置
用平行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉。
四、学生作画，教师指导
倡导学生在作业中的创新意识，对学生的创新画法给予表扬，及时鼓励好的作业。
五、小结
总结作业情况，布置下节课用具
第二课时
课时目标：
用不同的线条表达流动和静止的感觉并上色
教学过程：
一、导入
复习上节课内容
二、发展
1.欣赏大师作品：
荷兰画家蒙得里安《红黄蓝格子》造型简洁，用平面、直线、矩形表现出规矩与自由之间的平衡；吴冠中《山水人家》用曲、直不同的线表现出村落静谧且充满生机；国家游泳馆――水立方，以不失中国传统的方形壁与梦幻般的水泡形成了鲜明的静、动对比；法国著名的埃菲尔铁塔也用曲、直不同的线表现了塔身的稳定与高度；敦煌的飞天壁画、城市中标志性的雕塑作品、民间剪纸作品及节日里舞龙的欢腾又给了我们极强的动感。
2.线有曲、直之分，其实音乐也有舒缓和欢快的区别，让我们听听下面的音乐，你能用你刚才认识的线把音乐的节奏表现出来吗?
歌曲《小桥流水》，《小竹桥》学生用线表现
三、学生创作，教师指导
1.请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。
可用绘画（多样的绘画工具）、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。
2.教师做简要示范。
学生绘画，课件循环播放图片。
同时启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。
四、作业展评
1、个人分析画的内容，画面好在哪里？
2、同学互评，找出你最喜欢的一幅作业，说一说它的优点？
作业：
用平行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉并上色
板书：
线条的动与静
平直的线：
静止、稳定
弯曲的线：
流动
课后反思：
点的魅力
课型：
造型、表现
教学目标：
1、让学生在纸上画摆放小圆点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品。
2、在摆放圆点中发现有创意的圆组合会产生美感，给自己带来心灵的愉悦。
教学重点：
让学生从大自然和生活的万物中发现线条的几种变化，发现圆点在纸上的不同位置产生的不同感觉。
教学难点：
让学生有创意地玩小圆点，用圆点组合出有创意的作品。
教具：
教具：
平面构成“圆点的变化”。
学具：
彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西。
教学方法：
观察、讨论
课时：
2课时
第一课时
课时目标：
体会点在不同的位置，给人以不同的感觉，了解点排列与点有大到小排列所产生的不同效果
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，今天老师给大家请来了一位神秘的朋友，它与我们如影随形，时刻伴随我们，装点着，美化着我们的生活。
2、它叫魅力小圆点，喜欢穿各种色彩的衣服，本领可大了能大能小，在生活中和美术作品中经常可以见到它的身影！
想了解他吗？
板书设计：
点的魅力
二、探究学习
1.展示一颗蒲公英变成点轻轻飘落在纸的不同位置，通过对比让学生仔细体味画面的变化，说出点在不同的位置会有什么不同的感受？
（板书：
点的魅力——稳定感、下落感、安定感）
实践：
这里有几个小圆点找不到自己的家了，让我们帮助她们，把她们送回各自的家吧！
找同学上黑板动手排列吸引感、排斥感和对称感。
（板书：
吸引感、排斥感）
2.点在画面中的位置不同，就会有不同的变化，那么让我们看看多个点排在一起会有什么感受？
（1）课件展示由多个大小相同的点排在一起，说说有什么感受？
师总：
圆点大小不变，整齐，成为一条线，点越密，线的感觉越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝不同的方向排列就成了一条曲线，有重复感。
（板书：
重复感）
（2）课件展示由大到小排列的点，说说有什么感受？
师总：
从大到小的变化，会让我们感觉从近到远，有种移动、消失的感觉。
（板书：
移动感、消失感）
实践：
小圆点爱运动，我们给他们排排队，看谁能排列出节奏感？
（板书：
节奏感） 师总：
点的不同排列形式，给人不同的感受，这种排列有强烈的节奏感，非常有变化，也是我们以前学过的二方连续。
人们就是利用圆点大小、位置、色彩不同的变化创作了很多艺术作品，美化了我们的生活。
3.寻找小圆点，感受大自然、生活中小圆点的魅力
看来小圆点这么有魅力，那我们就一起先去大自然中寻找吧！
运用课件带领学生到大自然中去寻找小圆点，让学生再举例。
生活中，小圆点无处不在，再接着欣赏生活中小圆点有哪些，并复习巩固二方连续和四方连续图案的相关知识。
4.欣赏大师作品，感受大师的风范
小圆点不仅仅出现于生活中的每个角落，而且也吸引着大画家的眼球，纷纷把小圆点作为美术作品表现的对象，你们看！
出示课件，展示大师作品。
俄罗斯画家康定斯基的《几个圆圈》：
这幅画构图奇特，色彩绚丽，圆点有大有小，有分散有交错。
中国画家吴贯中老先生的作品，《春风又绿江南岸》：
黑色枝条像少女的长发，绿色的圆点像新长出的嫩芽，红点和黄点像春花烂漫，这幅画变现了作者无限的热爱祖国的情怀。
点彩派创始人法国画家修拉代表作《大碗岛星期日的下午》：
用小号油画笔以色点形式塑造物体，色点是没有经过调和的纯色，颜色以极小的形状直接运用。
三、学生作业
1.欣赏完了大画家的名画，再来看几幅充满童趣的学生作品。
2.作业要求：
（1）用小圆点大胆地组合出美丽的画面。
（2）用小圆点装饰一件神秘礼物物品。
（3）要求美观，有创意、方法不限，可以点线结合。
3.引导学生总结表现点的方法：
剪贴、点彩、平涂。
（板书：
剪、画、贴） 师巡回辅导。
四、小结
小结课堂内容，布置下节课用具
第二课时
课时目标：
学生用各种点组合出各种创意的作品，感受抽象画面的魅力
教学过程
一、导入
二、发展
1.复习上节课内容
（1）将点放在纸的上面、中间，下面，感受点的不同魅力。
圆点在中间的图给人稳定的感觉，圆点在上面的给人下落感，圆点在下面的给人安全感。
小结：
点在纸上的位置不同，会给人不同的感觉。
（2）很多的小圆点并在一起会产生线的感觉。
（3）小圆点从小到大的排列会产生移动感。
2.组织画面
有规则的排列：
二方连续、四方连续
无规则排列：
康定斯基作品，大小、疏密、前后
三、学生创作，教师
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